利用數字化技術提升初中歷史課堂高效的實踐探索

段愛平

摘? 要：隨著信息技術的發展，讓歷史信息資源逐漸豐富多樣，讓快速獲取優秀的歷史信息資源面臨著一定的難題，而數字化技術的進步，為我們歷史老師進行課程資源的獲取提供了全新的平臺，它在初中歷史教學中的應用越來越廣泛。在信息化環境下，初中歷史作為重要的課程之一，利用數字化技術提升初中歷史課堂高效的實踐探索是必然趨勢。本文從數字化技術的特點及其對初中歷史課堂的影響入手，探討數字化技術提升初中歷史效果的措施，提高初中歷史課堂的順利開展，促進歷史教學目標的實現，同時培養學生的歷史素養。因此，本理論為初中歷史教師提供較好的參考及借鑒資料。

關鍵詞：數字化技術;初中歷史;課堂;高效;實踐探索;歷史素養

【中圖分類號】G 633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0081-02

1.引言

隨著信息科技的進步，數字化技術的應用越來越廣泛。比如，隨著初中新課程改革的深入，初中多個學科的實踐探索模式及路徑也都不斷的創新，其中就包括歷史課程。初中歷史作為重要的課程之一，傳統的歷史文獻資料獲取方法受限條件較多，其受傳統實踐探索模式的影響，對數字化技術對歷史課堂的效果認識不充分，使得歷史的效果大打折扣，但是網絡技術的快速發展，讓電子信息資源越來越豐富，為老師提供了先進、快速、有效、豐富的資源獲取渠道，顯著提升了歷史老師的課堂教學成效。因此，信息化環境下，利用數字化技術提升初中歷史課堂高效的實踐探索是必然趨勢。

我們可以將數字化技術應用在初中歷史教學中，以提升課堂的效果。本文從數字化技術的特點及其對初中歷史課堂的影響入手，探討數字化技術提升初中歷史課堂效果的措施，讓教學目標得到實現。因此，本文研究及闡述的內容具有重要的意義。

2.教學利用數字化的意義

隨著數字化技術的迅速發展，依據其具有交互性優、智能化高、即時性好、趣味性好、資源豐富、網絡智能化、信息量大等優點，使得其在各領域中都取得了顯著的地位，讓我們時刻處在數字化、智能化及網絡化的環境之中。

數字化的出現為教學的改革提供了可能，讓這個教學策略更加科學、合理，改變以往歷史課堂枯燥無味、死氣沉沉的局面，讓學生主動參與到教學過程中，提高學生的積極性及主動性。通過數字化的技術優點實現歷史課堂的變革：一是教學內容豐富多彩;二是教學內容更具有多樣性;三是信息資源的獲取不再受時間、地理的制約;四是通過紀錄片、圖片及視頻讓歷史情景再現等，激發學生的思考及記憶能力。

數字化技術的出現，為歷史課堂的教學搭建了智能化的互聯網信息平臺，不僅減少了教學失誤的環節，同時也提高了教學效率。數字化技術提升了歷史課堂教學服務平臺的先進性，促進歷史教學工作的順利開展，讓歷史課堂進入數字化時代。

在歷史教學中，需要具有豐富的資源，才能更好的進行教學設計，而信息化的到來讓資源的獲取更加便捷，數字化的歷史教學成為必然趨勢，在課堂中將視頻、音頻及圖片融合進來讓課堂生動形象，提高歷史課堂的教學效果。通過將數字化的教學手段，可以激發學生的積極性，將課堂的主動權交給學生，提高他們對歷史問題的興趣。

3.數字化提升歷史課堂高效的探索

傳統的歷史實踐探索模式與方法已經不能適應實際實踐探索情況，讓我們的初中歷史課堂高效的實踐探索工作面臨不少挑戰，需要進行實踐探索。

（1）優化歷史教學情境

通過將現代信息技術應用在教學中，激發學生的學習興趣，讓歷史課堂充滿活力，提高學生的學習效率。通過數字化技術對歷史教學及學習進行創設教學情境，這是引導學生進行歷史學習的關鍵環節之一。通過多媒體技術，實現教學素材的生動形象化，對各種歷史事件進行演示，增強視覺效果，強化對歷史課堂知識點的記憶。

例如，在講授《甲午戰爭》時，通過信息化技術將在甲午戰爭中日軍的進攻路線制作成動畫模式，從多個角度進行模擬及演示，從陸戰到甲午海戰，從朝鮮半島到遼東半島，讓整個的中日戰爭過程清晰的表現出來，讓學生對難點充分掌握。

（2）利用數字化打造思維課堂

打造思維課堂，歷史課堂要在實踐探索上設計趣味問題，激發學生進行探究及主動性，讓學生積極討論，提高師生互動、生生互動性;我們可發揮信息技術的優勢，實現歷史課堂的數字化、形象化，使得歷史知識具有快捷、豐富、形式多樣化等優勢，提高了實踐探索的課堂效果。

歷史教學中，利用數字化技術營造學習氛圍，讓學生積極、主動的去學習，培養他們的創新意識、思維水平及實踐能力。例如，在進行歷史課堂教學中，可以通過查閱《南京大屠殺》影片中素材，制作出沖擊性強的小視頻，給每個學生留下深刻的印象。

（3）老師要做精品歷史資源的傳授者

初中歷史課堂中老師是主導者，老師能夠獲得的歷史資源及理解程度對課堂的效果有著重要的影響，為提高自己的知識儲備及視野，需要強化自己獲取及開發優質課程的能力，老師可以利用數字化豐富自己的歷史信息資源。在進行備課的過程中，歷史老師要對課程內容、教學目標及重要知識點進行充分分析及理解，利用現代化的技術將音頻、視頻、文獻資料及圖片融合到教案中，然后通過數字化資源強化教案的質量。

例如，在講述上世紀五十年代初期的抗美援朝戰爭時，老師不僅可以帶領學生去相關的歷史紀念館，讓抗美援朝的事件在學生腦海中再現，激發學生的興趣，強化學生的記憶及理解，而且也可以從數字信息庫中下載、整合相關的視頻，讓教學過程實現情景再現，結合歷史教材可以選取《抗美援朝》、《上甘嶺》等電影中適當片段，讓歷史事件及人物更加生動形象。

（4）培養學生獲取知識的能力

通過數字化技術，歷史老師要對歷史教材中的重點、難點及疑點開展探究性學習及實踐探索，培養學生獲取歷史知識的能力及樹立正確的歷史觀念。

例如，在講“中英鴉片戰爭”時，利用網絡搜集火燒圓明園的視頻作為教學素材，提出問題：英國為什么要發動鴉片戰爭？為什么說它是近代史的開端？中國的領土和主權受到了哪些破壞？可結合情景，讓學生進行思考、分析、比較和歸納，讓學生受到歷史愛國主義教育。

4.結論

隨著精品歷史課程的開發，讓歷史信息資源的逐漸豐富，使得快速、有效的獲取優秀的信息資源面臨著一定的難題，而數字化的迅速發展及應用，為我們進行課程資源的獲取提供了全新的平臺，讓優秀的歷史資源能夠為大家共享、學習、下載及吸收。因此，在信息化環境下，利用數字化技術提升初中歷史課堂高效的實踐探索是必然趨勢。

數字化作為重要的信息載體，在初中教學中的應用越來越廣泛。初中歷史是重要的課程之一，本文從數字化技術的特點及其對初中歷史課堂的影響入手，探討數字化技術提升初中歷史效果的措施，讓歷史教學順利開展，促進教學目標的實現，同時培養了學生的歷史素養。

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