情景教學在小學英語課堂中的運用研究

湯萍

摘? 要：隨著新課程改革在全國范圍內的全面推行，各學科教師也嘗試以更加多樣化的方式開展自身的教學工作。英語作為一門世界范圍內的通用語言，在學生未來的學習及生活中有著重要的應用價值。小學英語作為培養學生英語基礎的重要課程，對學生未來英語水平的發展有著很大的影響。情景教學作為一種內容豐富、形式多變、輕松有趣的教學方式，更加符合現代小學生的實際需求。本文從情景教學重要性的分析出發，探討在小學英語課堂開展情景教學的實際策略。

關鍵詞：情景教學;小學英語;教學探究

【中圖分類號】G623.3 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0169-02

小學英語課堂是學生系統化學習英語知識的重要場所，但由于英語教學內容中蘊含的大量基礎知識，大多數學生都因為難度將英語視為洪水猛獸。再加上許多英語教師在教授英語知識時，不重視學生的實際體驗，采用灌輸式的教學方法搭配重復抄寫英語知識點的方式引導學生學習英語知識，學生很容易產生不同程度的厭倦和躲避心理。面對這種現象，小學英語教師就可以通過情景教學的方式，讓學生的注意力重新集中起來。從而為學生帶來更加高效的英語課堂，實現學生英語水平的穩定提升。

1.在小學英語課堂應用情景教學的重要性

（1）激發學生的學習興趣。興趣是學生學習動力的主要源泉，學生只有充分激發自身的學習興趣，才能以更加專注的姿態參與到教師的教學過程中。而教師在為學生構建英語教學情景時，往往會通過更加靈活多樣的方式開展教學工作。教師可以通過音頻或視頻的方式，將教學內容傳達給學生。小學生的年齡相對較為稚嫩，在心理上更加喜歡這些新穎的教學內容。這種“投其所好”的教學方式，可以讓學生的注意力實現高度的集中，在提升學生學習效率的同時，幫助學生更加輕松的理解相關的英語知識。學生的課堂學習體驗得到提升，自然也能對英語產生更多的興趣，從而實現一個良好的循環，讓學生的英語學習能力實現穩定提升。

（2）實現學生和教師的共同提升。一方面，教師在為學生開展情景教學的過程中，學生的思維方式朝著發散式思維的方向轉變。靈活生動的英語情景教學，可以讓學生更加自由的表達自身的想法，從而有效的提升了學生在英語課堂教學工作中的實際地位，并且能夠使他們自主、自發地去挖掘知識內涵，促進其文化素養和綜合能力的同步提升。學生自主學習能力的提升，也是我國教育改革的重要目標之一。另一方面，教師在為學生帶來情景教學之前，首先就應該對教材內容進行深入的研究，還要深入解析當前的各種先進教學模式，通過加工、整理確定出更加適合本班學生的授課方案，這樣才能制定出符合教學要求的情景教學內容，使教學工作更加順利地開展。教師在深入研究教材的過程中，會不斷加深對英語教材的印象，個人的教學水平也會得到提升，從而實現教學相長的目標，有助于凸顯出情景教學模式的優勢，切實提高英語教學質量。

2.情景教學在小學英語課堂中的應用策略

（1）運用實際物品開展情景教學。教師在為小學生帶來英語教學時，可以結合教材內容，提前為學生準備一些相應的實物，從而利用實物來引導學生學習英語知識。例如，在學習水果這部分單詞時，教師就可以先從學校外購買一些常見的香蕉、蘋果等水果，然后在具體的教學過程中將這些水果展示出來，引導學生將單詞和實物進行對照，使之一邊學習詞匯讀音，一邊在真實的情景中理解和記憶單詞的含義，從而不斷提高其學習成效。通過將實際物品與學生的思維內容進行連接，不僅可以降低學生的理解能力，還能有效加深學生對這部分知識的印象。另外，教師還可以利用一些教學卡片，來對一些理論性的知識點進行情景教學。例如，在為學生介紹“圣誕節”這一西方節日時，教師就可以打印一些圖片，為學生展示圣誕樹或圣誕老人等與圣誕節有關的內容，或是設計一個小專題講解圣誕節的由來、傳統習俗及其對于外國人的意義，還可以讓學生來扮演圣誕老人，和教師進行簡單的英語交流。這樣可以為學生塑造一個更加輕松的學習氛圍，讓學生在真實的環境中積極地進行交流，實現課堂教學質量的增長。

（2）針對學生特點開展情景教學。學生是學習的主體，他們在學習過程中的主觀體驗和感受往往會影響到其最終的學習效果，因此教師在使用情景教學模式指導學生學習時，應當從學生的視角出發，選用符合其個性化特點的方式設計多元化情景，進而切實提高教學的針對性和有效性。如，小學生年齡普遍較小，相比對理論教學來說，游戲性的教學方式更加容易得到小學生的喜愛，所以英語教師可以通過英語游戲的方式，活躍課堂中的學習氣氛，在生動的情景中迅速提升學生在英語教學中的參與度。例如，在帶領小學生復習英語單詞時，教師就可以通過“比劃猜猜”的方式，讓學生通過猜詞游戲來對英語單詞進行多層次的學習，一方面可以鍛煉他們的肢體表現能力，另一方面也能輔助他們對單詞含義進行更為直觀地解讀，有利于進一步強化他們的學習能力，教師還可以在閱讀教學活動中設計情景表演的游戲，鼓勵學生們在小組內自由分配角色，通過互相幫助來熟練臺詞，然后在班級中進行匯報演出，要求觀看的同學打分并給出評價，由此不斷提高學生的參與熱情，并使他們在游戲中鍛煉口語、學習知識，進而增強課堂教學的效果。

（3）借助多媒體技術開展情景教學。隨著網絡信息技術的發展，現代小學英語教師也得以獲得更加豐富的教學手段。利用多媒體設備或信息技術手段為學生開展情景教學，已經逐漸成為現代小學英語教學的一種常見方式。尤其是網絡資源的豐富和多媒體技術的便利，更是為情景教學的開展帶來更多的幫助。在為學生講解一些學生日常生活中接觸較少的內容時，教師就可以通過多媒體技術，為學生帶來相關的視頻或音頻資料，從而營造一種有聲有色的教學氛圍，便于學生在富有趣味的情景中進行學習和研究。此時，英語教師可以使用多媒體技術來設計游戲程序，將學生學過的單詞、句型、短語融入其中，還可以設置聽力、閱讀、造句等環節，并配上生動的圖片、動畫素材，以此引導學生以打電子游戲的方式去回顧和應用所學知識，進而在趣味性情景中幫助他們夯實基礎。與此同時，小學英語教師還可以借助多媒體設備進行拓展教學，通過引進各種課外教學資源來構建授課情景，以便不斷豐富學生的學習內容，使他們在有限的課堂時間內獲取更加多元的知識。總之，這樣不僅可以有效地實現學生英語認識的全面發展，還能有效的拓展學生的知識視野，在提升教師教學效率的同時，為學生今后的發展樹立堅實的基礎。

3.結語

綜上所述，情景教學作為一種生動有趣的教學方式，更加符合小學生實際的心理特點，能夠喚醒他們的內在學習動機，同時簡化知識內容，便于學生理解和分析，對于提高其學習質量有著十分積極的意義。鑒于此，小學英語教師要結合學生的實際理解能力，以更加開明的教學觀念，使用更加多元和先進的授課模式，以便為學生帶來更加優質的英語課堂體驗，使他們的學習過程更加寬松、自由，并不斷訓練和強化他們的綜合能力，只有這樣才能在提升學生英語水平的同時，讓教師的教學質量得到長久的增長。

參考文獻

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013.10（12）：230

[2]蓋瑞春.試論情景教學模式在小學英語課堂中的應用[J].科技創新導報，2015.12（02）：170+172

[3]單玉鳳.情景教學在小學英語課堂中的運用分析[J]課程教育研究，2016（21）：75-76

[4]包茍娃.情境教學在小學英語課堂教學中的運用[J].校園英語，2019（19）