小學數學教學中作業評價的反思探索

高丹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，素質教育理念在教學中普遍實施。小學數學作為學生學習的重點科目，有利于培養學生的邏輯思維能力和數學素養。在數學教學中，教師通過課堂教學，學生對數學知識有了一定的掌握，但是為了讓學生更好地掌握數學知識，教師應該加強知識的鞏固，作業對知識的鞏固有非常重要的作用，作業是學生對數學知識掌握的反饋，教師根據作業的反饋進行教學的調整。

關鍵詞：小學數學 作業評價 反思 有效措施

根據筆者多年的實踐教學經驗來看，教師對學生的作業評價還是停留在“√”和“×”的階段，再通過等級對學生作業的整體進行評價。根據新課程改革的要求，教師采取這樣的作業評價方式是不對的，應該改變這種評價觀念。通過本文，筆者對小學數學教學中作業評價存在的問題進行闡述分析，并結合當前的實際教學情況提出改進的有效措施，提高教師評價的質量。

一、當前小學數學教學中作業評價存在的問題

在小學數學教學中，作業評價在教學評價中占據重要的位置，是教師課堂教學的延伸和鞏固，同時也是加強教師和學生交流互動的一個方式，有利于培養學生的數學素養。通過作業評價，學生可以知道自己的不足，學生對數學知識掌握的情況教師可以得到反饋。但是，在現階段小學數學教學中開展作業評價，一些教師只是對學生的數學作業進行批改，沒有升華到評價的層次，甚至有一些教師對學生的作業沒有進行批改，直接寫一個“閱”字;即使有一些小學數學教師對學生的作業進行認真的批改和評價，那只是針對成績較優異的學生而言，對于學習成績一般的學生而言，教師花很少的精力他們作業評價上;有一部分小學數學教師對于作業評價，沒有評價的標準[1]。以上所述在小學數學教學中作業評價存在的問題，教師應該加以重視，針對此類問題應該不斷改變評價方式，提出改進的措施。

二、加強小學數學教學中作業評價的有效措施

1.豐富作業評價的方式

教師在小學數學教學中，豐富作業評價的方式，可以在一定程度上為學生的學習提供動力。一些教師對學生的作業評價也是只停留在最基礎對與錯的評價，沒有深入的進行評價，當學生的作業出現錯誤時，也得不到及時的指導，即使學生的作業完成得很優秀，也得不到教師的鼓勵和贊賞，使學生學習的積極性受到影響。所以，教師評價學生作業的時候，不僅要給出對與錯的評價，還要進行表揚、激勵和贊賞，根據不同學生的特點采取不同的評價方式。寫幾句簡單的評語，用生動形象的語言評價學生的作業，有利于感化學生的心靈，進而提高學生的作業質量和效率。比如，今天學習了“多位數乘一位數”，教師就可以布置課后小練習，相應的數學題，給學生留有一定的時間進行練習，然后教師在進行評價講解。教師在評價的過程中要根據學生的差異采取不同的評價方式，這位同學字寫得非常漂亮，雖然有一些錯題，教師看就可以給出這樣的評語“看到你的作業，老師非常的開心，字寫得很棒，老師的心情都變得舒暢了！”對于成績一般的學生教師可以給出這樣的評語“今天的你總是比前一天優秀！”“加油吧，小男子漢！”“一分耕耘一分收獲，今天你的努力，明天就會取得成功！”對于學生作業中存在錯誤，教師根據具體的情況進行更正，通常情況下教師要以引導為主，讓學生自己找出錯誤。教師就可以給出這樣的評價“開動下你的小腦筋，再仔細思考一下！”“看看是哪個步驟出現問題，是不是馬虎了？”教師通過豐富作業評價的方式，不僅提高了評價的效率，還激發了學生學習數學的積極性。

2.讓學生參加到作業評價當中

在評價學生作業的時候，不僅僅可以通過教師一人進行評價，教師還可以組織全班學生參與到作業評價當中[2]。教師可以將全班學生分成小組，成績較好的作為小組的組長，負責這一個小組的數學作業，這樣一來可以使成績優異學生的知識得到鞏固，成績一般的學生善于去詢問錯題的原因，還加強了同學之間的交流互動，通過學生進行作業的評價，引導學生進行換位思考。學生評價以后，教師還要進行再次檢查，有利于教師了解學生對知識的掌握情況。

比如說在學習“20以內退位減法”以后，教師布置一些練習題目，題目包括一些簡單的基礎題，也包括幾道能力提升的題目。對于簡單的題目，首先可以同桌之間相互評價，有利于培養學生自我反思的能力，加強學生之間的互動;對于能力提升的題目，教師可以組織學生進行小組評價，通過小組交流討論，進行相互評價，教師最后再對每一個小組和每一位學生進行評價，教師要以表揚、激勵的語言為主。通過這方式，不僅培養了學生團體意識，還培養了學生學習數學的興趣，即使是不喜歡學習數學這一學科學生的興趣也被激發。

3.家長參與到作業評價之中

教師布置的作業，大部分都是家庭作業，放學后回家完成，所以家長也可以參與到評價當中。家長在評價的過程中，要有耐心，根據學生的實際情況客觀的進行評價，家長作為學生的家庭教師，所以和學校教師承擔同樣的責任，家長必須嚴格履行，家長也要在學生的作業中寫相應的評語，方便和教師的溝通交流，這樣就可以建立學校和家庭的教育網絡，促使學生的數學成績不斷地提高。

4.建立學生作業信息檔案

通過建立作業信息檔案，把學生作業中存在的問題進行記錄，針對每個學生在作業中出現的典型錯誤進行記錄，教師可以在一定程度上提高學生作業完成的質量，提高數學課堂的教學質量[3]。教師可以委派數學課代表進行此項紀錄，對每一位學生作業中存在的問題進行及時訂正，及時與教師溝通，教師了解情況以后，能夠針對每一位學生采取不同的改正措施，而且在一定程度上，為數學教師的教學提供了教學經驗，為以后的教學和作業評價奠定基礎。

結語

綜上所述，在小學數學教學中，教師要重視作業的評價，將作業的批改升華到作業的評價，對于學生作業中的不足進行引導。教師應該多以欣賞、贊美的評價鼓勵學生，避免出現挖苦、責備的評價，多一分寬容和理解。讓學生在積極的評價中學習數學，掌握數學知識，提高數學素養。

參考文獻

[1]楊代琴.小學數學教學中作業評價的改革探討[J].科學咨詢（教育科研）（1）：95-95.

[2]保國香.談小學數學教學中改革作業評語的意義[J].學周刊，2015（1）：48-48.

[3]嚴雪寧.探析新課改下小學數學作業的評價[J].數學學習與研究，2014（24）：80-80.