高校思政課中生態道德觀培養的有效路徑探索

王森浩，賈美艷

（太原工業學院 思想政治理論教學部，山西 太原 030008）

一、引 言

改革開放以來，我國經濟不斷發展，人們習慣于征服自然而忽略了日益嚴重的環境問題，長期以來缺乏對自然的關注以及對人們生態道德觀的培養[1]。直到環境越來越惡劣，自然災害越來越頻繁，人類的生存面臨極大的威脅時，人們才開始反思自己對待自然的態度。保護環境、拯救自然、培養生態道德觀等話題開始被人們重視。高校作為中國教育的前沿，也在積極地發展綠色教育，但是，加強高校學生環境保護意識的實際效果并不明顯，起到的作用也非常有限，高校學生的生態道德觀還非常淡薄，保護環境的行為不盡人意[2-3]。

生態道德觀作為一種新型的德育觀念，從人與自然的關系著手，告訴人們如何處理好人與自然之間的協調發展關系，如何面對日益惡化的生態環境問題對人類生存發展的影響[4]。高校應該充分發揮生態道德教育觀念培養的積極作用，讓更多的高校學生參與到保護生態環境的事業中去。同時，高校在思政課中應該充分培養學生生態道德觀念，運用生態道德觀念的優勢揭示人與自然之間的利益價值，通過實踐活動將生態道德觀念應用到更高的高度，挖掘人類對生態環境的保護意識與道德良知，確保生態道德觀念被高校學生長久擁有[5]。

二、高校思政課中生態道德觀培養的有效路徑

1.源于課堂的基礎性生態道德觀培養路徑。利用現有高校思政課教材內容，寓生態道德觀念于教學之中。課堂教學是教育的主要環節，要充分發揮課堂教學對高校學生生態道德觀念的培養。一般高校只有相關專業才會涉及到生態道德觀有關教育課程，而其他專業并沒有設立。因此，必須要重視思政課對高校學生生態道德觀培養的作用，充分利用現有思政課教材內容，寓生態道德觀念于教學之中，潛移默化地培養高校學生生態道德觀，提高學生保護生態環境的意識[6]。一是應在《思想道德修養與法律基礎》中重點講解與生態道德觀念有關的章節，逐漸轉變學生的生態道德觀。二是沒有理論的生態道德觀念是不牢固的。必須夯實高校學生的生態理論基礎，使高校學生從理論上明白生態道德觀的重要性，明白人與自然之間的關系，為高校學生指明正確的方向。三是教書育人是為了培養社會主義的接班人，結合我國國情與發展現狀，生態環境嚴重制約著我國經濟的發展，因此，高校學生的生態道德觀培養顯得尤為重要。

2.源于課外的拓展性生態道德觀培養路徑。第一，積極舉辦各種以保護生態環境為主題的大型活動，普及高校學生的生態道德觀。高校思政課中的生態道德觀培養是一個漫長的過程，通過舉辦各種以保護生態環境為主題的大型活動，有利于培養高校學生的生態保護意識，強化高校學生的生態道德觀念。一是舉辦與生態環境保護有關的大型紀念日活動[7]，二是以生態事件為契機對高校學生的生態道德觀進行培養。生態事件與紀念日不同，生態事件具有偶然性，且時效性較短，但針對性較強，以生態事件為契機開展培養高校學生生態道德觀的各類活動效果會更加鮮明。高校可以緊緊圍繞著以生態環境保護為主題的推進式生態道德觀培養教育，定期或不定期開展交流會、座談會、報告會等活動，增強高校學生對生態環境保護的意識。也可以開展以生態環境保護為主題的征文、演講、書畫、攝影等比賽，構建“和諧綠色校園”，潛移默化地引導高校學生樹立正確的價值觀，逐漸提高高校學生的生態道德觀念，并養成保護生態環境的良好習慣。

第二，以網絡為載體進行生態道德觀培養。隨著信息時代的到來，網絡的發展已經逐漸滲透到人們日常生活中的每個角落，高校學生更是信息時代的寵兒，網絡的普及更加廣泛。網絡文化以其獨特的互動性與開放性，對高校學生的價值觀念有著重大的影響[8]。一是建立以保護生態環境為主題的校園平臺，宣傳和樹立正確的生態道德觀。網絡對高校學生具有強大的吸引力，高校應該抓住這一機遇，利用網絡與高校學生加強聯系，建立一個保護生態環境的校園平臺，結合高校學生自身的特點，可以在平臺上制作保護生態環境的宣傳片，以及開設聊天室等方式加強師生之間的交流。引導高校學生探討有關保護生態環境的相關知識，激發高校學生的興趣與熱情，使生態道德觀的培養更加有效地進行。二是把生態道德觀融入網絡游戲，弘揚保護環境精神。網絡游戲的新奇性吸引著大量的高校學生，然而目前絕大部分的網絡游戲以暴力為主題，與保護生態環境相關的網絡游戲還非常少，應該將保護生態環境理念融入到網絡游戲中，把網絡游戲的趣味性與知識性融為一體，使高校學生對生態環境保護具有更加清晰和深入的認知，對于探索高校思政課中生態道德觀培養的有效路徑具有更好的導向作用。

第三，加強和完善環保社團建設，建立高校學生生態道德觀的第二課堂。環保社團建設的日益壯大對于提高高校學生生態道德觀具有重要的作用。以環保社團為依托，大量開展保護生態環境的活動，宣傳介紹生態道德觀的有關知識以及相關的環境法規政策，有利于高校學生進行生態道德觀念的自我培養。通過局部來影響整體，達到提高大學生生態道德意識的目的，使高校學生更好地參與到環境保護與管理之中，給高校學生提供實踐的機會，將生態道德觀轉化到社會實踐中。環保社團活動的舉辦能夠大力推動高校學生親身參與到生態環境保護的運動之中，對推動高校學生進行生態道德培養和提高生態道德意識具有重要的作用，是對高校思政課生態道德觀培養第一課堂的有效補充。高校環保社團的建設和不斷完善已經成為高校學生開展各類生態環境保護活動的重要陣地，這是高校學生實踐生態道德觀的第二課堂。加強環保社團的建設是提高高校學生生態道德觀時效性的重要保證，全國已經有很多高校學生開展環保社團的建設，并已經取得了傲人的成績。

環保社團主要以傳播環保思想、宣傳環境知識、保護生態環境為主要目標。高校學生自發、自愿地組建環保社團，體現了高校學生對生態環境的責任感以及憂患意識。這種自發式的社團活動，更有利于幫助高校學生將生態道德觀轉變為內在品德，逐漸形成一種優秀的素質。高校學生能在實踐活動中，親自感受大自然的神奇，體驗生態環境存在的問題。積極開展第二課堂對高校學生的影響力，以自我教育為主要的教育方式提高高校學生的生態道德觀，反思生態環境問題。

3.源于社會的靈活性生態道德觀培養路徑。生態道德觀的培養，不能閉門造車，需要結合我國現階段高校學生的情況，讓高校學生走出去，融于社會主義建設的實踐之中，要積極地參加社會的各項實踐活動，將生態道德觀放置到社會實踐教育之中，從而開闊高校學生的視野，增加對生態保護的認同感以及增強感性的認識。充分利用思政課程中的社會實踐活動，并結合實際情況，建設課外興趣小組，積極利用課余時間組織環境觀測、郊游、野外考察等活動，讓高校學生真切地感受到環境問題的嚴重性和生態環境對人類發展的重要性[9]。

4.高校思政課中生態道德觀培養的綜合路徑。第一，綜合社會、學校、家庭三方教育，增強高校學生生態道德觀建設。家庭作為人生首個教育啟蒙場所，父母對孩子的教育是基礎性的，將會影響孩子的一生，而學校作為孩子開始接受正規教育的地方，對孩子的教育和培養則比較正規、同時也比較深刻，學校是一個小型社會的縮影。孩子最終會走向大社會，一個大的熔爐。生態道德觀的教育是一個潛移默化的過程，為了樹立正確的生態道德觀念，必須要將社會、學校、家庭三方教育相結合，形成良好的生態道德觀的教育氛圍，引導學生從小做起，從小事做起。樹立生態道德教育的榜樣，發揮榜樣精神，開展與生態道德觀培養有關的創新宣傳形式，同時在社會環境、學校環境和家庭環境中營造出一個良好的生態道德觀培養氛圍，提升高校學生的生態幸福感[10]。第二，生態道德觀的發展要發揮高校學生的主體作用，也要加強教師的引導作用。一是高校學生作為生態道德觀教育的主體，要不斷提升高校學生自身的環境保護意識，在生態道德觀的教育中實現自我教育、自我升華、自我陶冶，充分發揮高校學生的主體作用，加強自我教育引導作用，學會把高校思政課中的生態道德觀進行內化，才能使生態道德觀培養的事宜事半功倍。二是教師作為高校學生生態道德觀培養的另一主體，其引導作用毋庸置疑。教師不僅是生態環境保護活動的組織者、領導者和監督者，更是社會生態文明建設的傳播者。教師對學生人格的培養有著至關重要的引領作用，在高校思政課的生態道德觀培養中必須要充分發揮教師的功用，使高校學生在教師的引導下實現真正的生態道德觀教育目的。

三、結 論

全球性的生態環境問題日益嚴峻，而我國正處于社會轉型期將要面臨的生態問題更加嚴峻，除了現有的科技、法治、行政手段外，我國必須要加強利用道德手段來輔助解決這一生態環境問題。因此，生態道德觀這一新的標準開始逐漸走入人們的視野，與教育相結合，產生生態德育。高校作為培養人才的重要場所，對高校學生進行生態道德觀的培養具有重要意義。生態道德觀體現了社會主義核心價值觀，展現了社會主義核心價值觀的內在要求。因此，在這背景下，研究高校學生的生態道德觀培養的有效路徑顯得格外重要。