高校貧困大學生思想政治教育問題對策研究

趙欣媛，奚玲

（遼寧師范大學 馬克思主義學院，遼寧 大連 116029）

一、高校貧困大學生概述

1.貧困大學生的界定。貧困大學生主要是指就讀于我國高等院校，由于家庭經濟困難，很難承擔學習和生活開銷的高校大學生[1]。在貧困大學生這個特殊的群體中，雖然大部分學生都能正確認識貧困問題，為了擺脫貧困，能夠腳踏實地，努力奮斗，積極進取，具有良好的思想道德品質。但是，由于家庭成長環境的差異，還有一部分學生并不能正確的看待貧困，他們追求進步的目的過于功利化，他們渴望得到社會公平地對待，卻又不能正確的看待社會上的不公平現象，做事情往往過于極端。他們很重視別人的評價，也由此引發了攀比心理、自卑心理等不良心理現象，最后，由經濟貧困導致了心理貧困和思想貧困等問題。

2.貧困大學生思想政治教育的概念。思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動[2]。所謂貧困大學生思想政治教育，就是對貧困大學生在“三觀”和思想道德素質等方面進行有針對性的引導。做到以生為本，突出人文關懷，同時還要有創新性和時代性，不能總是以枯燥的“填鴨式”教學為主，而要將理論與實踐相結合。

二、對貧困大學生進行思想政治教育的必要性

1.建設新時代社會主義的需要。我們黨和國家一直都十分關注大學生的思想政治教育，青年學生是國家和民族的希望。在紀念五四運動100 周年大會上，習近平總書記要求新時代中國青年要擔當時代責任，勇立時代潮頭，爭做時代先鋒。同時，新時代中國青年要敢于砥礪奮斗[3]。習近平總書記在考察高校時指出當代大學生有建設中國特色社會主義的重任。青年大學生是建設新時代中國特色社會主義的主力軍，任重而道遠。他們的思想道德素質代表著整個民族的素質[4]。所以，社會和高校更要重視大學生的思想政治教育工作，將高校貧困大學生的思想政治教育工作作為重點工作，盡最大努力把工作做精做細，努力培養社會主義需要的高素質人才。

2.我國高等教育快速發展的需要。改革開放以來，我國實施高校不斷擴招，我國的高等教育的發展堅持速度與質量的同步發展。由于我國還處于社會主義初級階段，因此我國要實施高等教育收費制度，進而導致了高校貧困大學生不斷增多。所以，高校貧困大學生的思想政治教育工作也迎來了新挑戰。2016 年12 月，習近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，高校思想政治工作與高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人等問題密切相關。對于培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人我國高等教育責任重大。習近平總書記在講話中指出，教育強則國家強。高等教育發展水平代表著一個國家發展水平和發展潛力。教育在實現中華民族偉大復興中的作用不可忽視[5]。由此可見，高等教育不僅僅承擔文化教育的任務，還要肩負起對大學生的思想政治教育，尤其是貧困大學生。所以，只有加強貧困大學生思想政治教育，我國高等教育才能健康快速地發展。

3.建設和諧校園的需要。大學生個體的和諧是校園整體和諧的前提，所以，加強貧困大學生的思想政治教育對建設和諧校園尤為重要。著名國學大師季羨林曾說：“和諧社會，除了要講社會的和諧，人與自然的和諧，還應講人的自我和諧[6]。”沒有和諧的貧困大學生個體，就不利于和諧校園的構建。所以，我們要傾向于貧困生的“三觀”教育，減少他們的思想貧困，勇于面對困難，通過自己的努力爭取自己想要的東西，杜絕等、靠、要等不正之風，糾正校園攀比之風，凈化校園環境。引導貧困大學生正確認識社會，面對現實，奮發圖強，以貧困大學生個體和諧來促進校園的整體和諧。

4.大學生健康成長的需要。高校大學生中來自思想和學習等方面的壓力居多，國家的資助在一定程度上緩解了貧困生在經濟上的窘況，但是貧困生在思想上、精神上的壓力還是很大，許多貧困生感到自卑、內心敏感，對他們的健康成長產生了消極的影響。另外，有些貧困生在申請國家助學金時，虛報家庭經濟狀況，弄虛作假，誠信缺失。在接受國家的經濟資助以后，沉迷網絡游戲，不思進取，認為享受的資助都是應得的，絲毫沒有感恩之情。所以，高校對貧困生的經濟資助和思想引導應是同步發展的。促進貧困大學生的健康成長最重要的就是要加強貧困生的“三觀”教育、責任意識和感恩心理。

三、高校貧困大學生思想政治教育存在的問題及原因分析

1.思想政治教育內容單一。高校認為貧困大學生僅僅表現在經濟上的貧困，卻忽視了他們思想上的貧困。如：“三觀”不正，缺乏感恩心理，沒有誠信意識。大多數高校確實按照國家發布的有關政策和文件要求去執行，對于貧困生進行了一定的資助，但卻往往只注重對于貧困生經濟上的資助，在貧困生思想政治教育方面卻投入很少，忽視了幫助貧困大學生在思想上“脫貧”。有的高校即使進行了思想政治教育，也存在思想政治教育內容過于單一的缺陷。對于貧困生進行了模式化的教育，淡化了貧困生“三觀”、感恩和誠信等方面的教育。

2.思想政治教育形式籠統。目前，全國大多數高校對于大學生的思想政治教育工作僅僅局限于專業知識的灌輸，而沒有對貧困生進行跟蹤教育。第一，高校輔導員老師在貧困生思想政治教育工作方面投入的時間有限，不可能做到對于不同的貧困學生進行專業的思想政治教育。第二，由于高校的貧困生的家庭背景等各種因素，導致許多心理問題，高校在思想政治課教師的配備上有很大的缺口。“沒有思想政治教育專業背景的情況，嚴重制約了高校思想政治教育的整體水平和質量，對貧困生開展思想政治教育的實效性和科學文化水平明顯受到影響”[7]。第三，思想政治教育工作的任務落在了沒有專業知識的非專業人員的身上，不能做到針對不同的學生開展思想政治教育，導致高校貧困大學生的思想很難“脫貧”。

3.思想政治教育路徑單一。思想政治教育的路徑是教師對貧困大學生進行思想政治教育的主要通道。但是許多教育者在思想政治教育的路徑上卻過于單一化，沒有創新，跟不上時代的發展要求，取得的效果也往往不盡人意。一方面在進行思想政治教育的過程中教育者的主觀意識占了主體地位，甚至他們對貧困生的自身情況和心理特點根本不夠了解，而只是依照自己的想法去開展工作，所以不能做到因材施教，以人為本。另一方面，教育者只是單純地依靠思想政治理論知識的灌輸來進行思想政治教育，而不能夠通過社會實踐來實施教育，這樣使大多數貧困生只是接受了理論的灌輸，而得不到實踐的鍛煉。教育者不善于結合時代的需要，恰當靈活地運用網絡新媒體等途徑對貧困大學生開展思想政治教育。

四、解決高校貧困大學生思想政治教育問題的策略

1.豐富和完善思想政治教育內容。第一，誠信教育。誠信是公民的基本道德規范，也是社會對人才選拔的最根本要求。由此可見，在對貧困生的思想政治教育的過程中誠信教育尤為重要。加強貧困生的思想政治教育，一是要收集貧困生個人誠信資料，對貧困生獎助貸的申報是否存在弄虛作假，貸款是否及時償還進行跟蹤調查。二要適當地開展一些關于誠信教育的活動，讓學生們在實踐中體會誠信的力量。第二，自立教育。自立是指依靠自己的力量去創造自己的美好生活，而不是依賴于外在的力量的一種積極態度。加強貧困生的自立教育，就是引導貧困生努力進取，艱苦奮斗。貧困生由于經濟上的窘迫所以導致他們的自尊心極強，不能夠正確地看待貧困，容易產生偏激的思想，做出極端的行為。所以，這就要求教育者在貧困生的思想政治教育的過程中善于引導他們正確地看待社會，激勵他們艱苦奮斗，自立自強，擺脫逆境，學有所成。對此，教育者可以樹立良好榜樣，通過榜樣的力量來感染他們，使他們擁有自立自強的精神風貌。第三，“三觀”教育。對貧困生進行“三觀”教育，首先要豐富貧困生的世界觀、人生觀、價值觀的內涵。一是要充分發揮思想政治理論課的作用，加強馬克思主義理論教育和習近平新時代中國特色社會主義思想教育。引導貧困生樹立正確的價值觀，領會中國特色社會主義建設的艱辛，自覺地為實現中國夢努力奮斗。二是將貧困生的思想政治教育與時代的發展結合起來，培養國家發展建設需要的創新型人才。

2.加強思想政治教育的針對性。第一，理論知識與實踐相結合。在進行思想政治教育時，要注意區分他們不同的性格特點和個體需要，將傳授專業知識與培養學生的“三觀”相結合。20 世紀著名的科學家愛因斯坦在《培育獨立思考的教育》中曾說：“用專業的知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生強烈的感情，那是最基本的。他必須獲得對美和道德上的善惡鮮明的辨別力。否則，他—連同他的專業知識——就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人”[8]。所以，思想政治理論課的終極目標不僅僅是傳授知識，更重要的是在傳授知識的過程中達到育人的目的。第二，增強激勵機制，營造健康環境。所謂的激勵，并不是僅僅存在于經濟和物質上的獎勵，而是對貧困生精神上的鼓勵和思想上的引導。如：在評優評獎的過程中，可以根據貧困生的個人品質和道德素質為標準，評選優秀個人，生活榜樣等。這樣，既能做到維護了貧困生的自尊心，又無形中對貧困生進行了思想政治教育。第三，以學生為本，加強思政理論課教師隊伍建設。高校思想政治教育工作的擔子不應該都落在高校輔導員老師的肩上，而應該不斷壯大思想政治教育師資隊伍建設，更要注重引進專業的思政理論課教師。正如鄧小平所指出：“思想戰線上的戰士，都應當是人類靈魂的工程師。在當前這個轉變時期，在社會主義精神文明建設和整個社會主義建設事業中，他們在思想政治教育方面的責任尤其重大”[9]。習近平總書記在高校思想政治理論課教師座談會上強調，著眼于培養社會主義建設人才，對加強思想政治理論課教師隊伍建設提出了“六個要”和“八個統一”的明確要求。辦好思想政治教育理論課，思政課作用不可替代，思政課教師責任重大，辦好思想政治理論課關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。

3.拓展思想政治教育路徑。第一，在社會實踐中培養貧困生處理問題的能力。思想政治理論課是對學生進行思想政治教育的主要方式，但是單單靠理論知識對學生進行思想政治教育是不合理的，也很難讓學生得到全面的思想政治教育。高校的思想政治教育工作不能空談，而必須結合實際。高校可以在“雙創”教育活動中把握對貧困大學生的思想政治教育。首先，可以鼓勵有思想有條件的貧困生以創業帶動就業，這樣一方面可以解決貧困大學生的就業難的問題，另一方面，還可以使貧困生在實踐中得到有效的鍛煉，培養努力拼搏的意識，糾正不思進取，安于現狀的消極思想。其次，高校和社會要盡可能地幫助貧困大學生拓寬就業渠道，增加對貧困生的指導和幫助，為貧困生減輕壓力，避免出現實踐中問題過大而導致半途而廢，在實踐中培養貧困生解決問題的能力。第二，整頓校園網絡環境，搶占網絡教育陣地。隨著我國科學技術的發展，互聯網已經成為當代大學生獲取信息的主要手段。與此同時，許多新的問題也應運而生，貧困生由山區到城市，互聯網這一新事物引起了他們的好奇心，加之貧困生由于種種原因的內心自我封閉，導致過度沉迷于網絡世界，嚴重的可能會觸碰網絡色情、暴力活動，所以，整治校園網絡環境成為了高校思想政治教育的一大挑戰。教育者要注意引導貧困生正確地運用網絡，同時，我們可以變被互聯網的被動牽制為主動進攻，將互聯網作為高校思想政治教育的一種手段。首先，在網上為每一位貧困生建立個人檔案，為貧困生提供一些基本的生活和學習上的服務，根據貧困生每個人的不同特點對貧困生進行跟蹤教育。其次，還可以開展一些生動有趣的網絡思想政治教育活動和主題教育。加強網絡思想政治教育建設，創設良好健康的網絡環境，牢牢把握網絡思想政治教育的主導權。第三，加強貧困生的心理健康教育。保證貧困生群體心理健康是高校的思想政治教育工作順利開展的前提，所以，改善貧困生的心理狀況，促進貧困生心理健康發展是十分必要的。高校可以通過向貧困生傳播心理健康知識，舉辦與心理健康有關的課外活動，組建心理健康討論小組，分析貧困生的心理健康問題，開展心理健康調查問卷，深入調查了解每個貧困生的心理健康狀況，并為每一位貧困生建立心理健康檔案，建立心理健康矯正和預警機制，密切跟蹤每一個貧困生的心理和情緒變化。對貧困生開展心理輔導，尤其是高校輔導員老師，要親身到貧困生的學習和生活中去，深入了解貧困生的日常生活，綜合分析貧困生的心理。另外，還可以通過各種網絡媒體與貧困生進行日常交流，與貧困生進行心貼心地交流，針對貧困生學習生活中的困難，思想和情感上的困惑進行及時地心理疏導，避免出現心理健康問題。糾正他們認識上的不足，引導他們正確地認識貧困，正確地對待國家、學校和日常生活中同學們的幫助，緩解心理壓力，排解不良情緒的困擾，促進貧困生健康成長。

貧困生作為高校大學生中一個特殊的群體，受到了黨和國家的高度重視。本文在對高校貧困生進行全面分析之后，主要針對高校貧困生存在的問題及解決對策兩個問題進行研究。在新的歷史時期，特別是十九大召開以來，高校大學生作為實現中國夢和決勝全面實現小康社會的主力軍，不僅要擺脫經濟上的貧困，更重要的是要克服思想上的貧困。所以，對貧困大學生進行思想政治教育，要注意調動社會、家庭和學校各方面的積極力量去引導他們，幫助他們解決困難，走出困境，促進他們形成正確的“三觀”，為發展新時代中國特色社會主義和實現中華民族偉大復興的中國夢不斷奮斗。