應用型本科機械專業實踐教學探索

黃文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用型本科院校機械專業對實踐教學的要求非常高，通過實踐可以提高學生的動手能力、分析能力、解決問題的能力以及創業創新能力。以培養“現場工程師”為目標，注重實踐教學環節，不斷改進、完善實踐教學內容，實現學生畢業與工作單位的順利對接。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用型本科;現場工程師;實踐教學;教學探索

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0026-02

國際上的很多知名高校都形成了一種新的觀念：“重視實踐教學，注重應用型人才培養。”我國教育界也大力推動本科高校向應用型轉變，將實踐教學作為培養應用型人才的重要手段。我院是四川省首批向應用技術型大學轉型的三所試點院校之一，以應用型為辦學定位，注重學生工程實踐能力和創新、創業能力的培養，提高學生的專業素養和就業競爭力，培養社會所需的“應用型”專門人才。

一、應用型本科機械專業實踐教學的重要性

應用型本科院校以培養“應用型人才”為教育目標。加強實踐能力是培養的核心。實踐教學是培養學生理論聯系實際的重要環節，是培養學生的動手能力、分析能力和獨立思考的創新能力的重要手段，是學生獲得基本技能訓練、職業技術能力的重要部分，不可或缺。

應用型本科培養的是重在“應用”，能解決現場實際問題的專門人才。因此我院提出了培養“現場工程師”的目標。以實踐教學為突破口，培養學生的實踐、創業、創新能力。因此，實踐教學在應用型本科人才培養中起著舉足輕重的作用。

二、應用型本科機械專業在實踐教學中存在的問題

我國“應用型人才”的培養與國外相比還存在較大的差距，特別是實踐教學還存在許多問題。實踐教學資源相對較少，實驗設備簡陋，校外實訓基地缺乏;教學方法單一，教學模式為“教師演示，學生重復做”，或者學生按照實驗指導說明書一步一步做，缺少設計性、綜合性和創新性實驗;對實踐教學的重視程度不夠，教師不愿從事實踐教學，學生對實踐課程的重要性認識不夠，采取應付、敷衍的態度;管理不科學、規范，沒有形成完整科學的應用型人才培養體系。使機械專業的實踐教學水平整體不高，培養出來的學生達不到應用型本科所要求的能力水平。

三、應用型本科實踐教學的探索

應用型本科院校以“工程能力培養”“綜合素質提高”為主線，以完善實踐教學條件為保證，以充分調動教師和學生對實踐教學的積極性為前提，科學設置實踐教學環節，構建多層次、多模塊豐富的實踐教學內容，合理科學的實踐教學評價體系，以實踐技能訓練為手段培養新時代的應用型人才。

（一）優化機械專業實踐課程體系

應用型本科機械專業的實踐教學課程設置應圍繞培養操作能力、分析能力、創新、創業能力、綜合能力這一主線，科學設置實踐教學環節，構建不同層次、不同目標、相互依承的教學體系。

實踐教學體系框圖如下：

根據應用型本科人才培養方案將實踐教學分為如下幾個層次：實驗（理論驗證）;設計、論文（理、實結合）;技能證書培訓（職業技能）;學科競賽（綜合能力）;實訓（動手能力、綜合能力）。該體系是按照知識、能力、情感三個目標構建的，借助各種形式，在不同的教學階段，運用不同的實踐教學手段使學生在知識、能力、情感等方面得到鍛煉和成長，通過四年的培養鍛煉，讓學生具備一定的專業知識，有較強的動手能力，有較高的情商和綜合素質，具有較強的社會競爭力。

實踐教學課程體系要遵循職業教育規律，實驗內容分層次，由淺入深，循序漸進。結合學校實際，合理應用現代教學手段和科學技術的新成果，更新優化實驗、實訓教學內容和結構，增強目的性和適應性，建立科學、先進的實踐教學體系。

（二）優化整合實踐教學資源，建立自己的校內實踐教學基地

對現有的教學實驗設備進行整理、歸類并合理利用。根據實踐教學體系的要求科學規劃，合理布局，購買能滿足高、新、尖綜合性實踐教學所需的實驗、實訓設備。將虛擬仿真實驗室與實物實訓室有機結合。應用型本科學院機械專業應該建立自己的校內實踐教學基地。

（三）加強實踐課程教學管理，建立完善的實踐課程管理制度

根據人才培養方案，制定實踐教學計劃和實訓教學大綱，結合理論知識與實踐需求確定實踐項目。保證先進、適用的實驗，實訓設備，經驗豐富的教師團隊，選擇或自編適用教材，有效控制實踐教學的過程，嚴格考核制度，確保實踐教學目標的實現。

嚴格按照教學計劃開展實踐教學。做到實踐教學資料完整、齊全，實踐教學內容豐富、多樣，實踐教學方法靈活、適用，實踐教學環節規范、有序，實踐教學制度有章可循，實踐教學管理科學、先進，才能保證實踐教學質量，適應社會對應用型本科教育的需要。

（四）加強實踐教學教師隊伍建設

隨著機械制造業的迅速發展，對實驗、實訓人員的素質要求也越來越高，要承擔高、新、尖的綜合性和創新性實踐教學任務，實訓教師不僅需要具有一定的實踐經驗，還要具有一定的理論水平。應用型本科應具有一定比例的“雙師型”教學隊伍。通過各種渠道招聘或培養一批專職（或兼職）實習、實訓教師，提高實踐教學水平。

（五）多元化實踐教學

在實踐教學中保持原有優良的實踐教學方法，不斷吸收國內外實踐教學工作中的新成果、新理念，探索實踐教學新思路、新方法，完善實踐教學內容，改革“機械式講做”的教學方法，將原來的“示范型”“演示型”“驗證型”的教學方法向“參與型”“開發型”“創新型”“綜合型”轉變，采用引導式、啟發式的教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生知識、能力、素質協調發展，理論、實踐、創新能力全面提高。將虛擬仿真與實物實訓相結合，將校內實驗與校外實習相結合，將設計、論文、技能培訓、學科競賽納入實踐教學環節，建立完整、規范、科學的實踐課程教學體系，不斷提高實踐教學水平。

（六）以賽促教、以賽促學、以賽促訓

競賽可以展示學生的水平和能力，促進學生主動學習，同時起到以點帶面、以個人帶群體的示范作用。為了配合比賽，教師在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，促進教師對教學進行研究和改進。通過知識競賽，可以激發學生對專業知識學習的興趣。通過技能競賽，可以促進實踐、實訓教學的建設與開展，同時培養學生的自學能力、增強動手能力和提高綜合素質。

（七）構建完善的實踐教學評價考核機制

實踐教學目標是否達成，實踐教學質量的好與壞，需要實踐教學的評價體系來完成。同時實踐教學的評價對實踐教學起著引領和促進作用。對不同的實踐教學內容，采用相應的評價方法和手段，不能千篇一律。評價考核，不僅要看實踐結果，同時要評價實踐過程。不僅要考核學生的動手能力，還要考核意志品質、毅力、合作能力、創新能力，組織管理能力等。

評價的方式可以靈活多樣，提問、筆試、口試、操作、報告、論文等多種樣式，能真實反映出學生的實際水平就好。

（八）校企、校校合作，共建實踐基地

校企合作是許多國家高校辦學的必要條件，通過校企合作實現信息、資源共享。學生可以在企業進行生產實習，熟悉工作環境，完成理論知識向生產實踐的轉變，從而盡快適應市場需求。企業也可以在實習學生中挑選企業所需人才，是一件“雙贏”的事情。

校企合作本應是企業對社會承擔的責任，是回報社會的一項具有重要意義的公益事業，是貫徹科教興國和人才強國戰略的重要舉措，也是對企業長期發展的利好。要加強校企合作的深度以及校企合作方式的多樣性。

校校合作可以相互交流辦學經驗，取長補短，相互借鑒，提高辦學能力。也可以資源共享，互用實驗室、實驗設備，提高實驗設備的利用率。可以交換教師，也可以交換學生，對教師教學水平的提高和學生實踐能力的提升都有幫助。

四、結束語

機械類專業是專業性很強的專業，對工程實踐能力和綜合素質要求很高。通過大學四年的實踐鍛煉，學生應具備非常扎實的理論技術知識、自學能力、設計能力、語言表達能力、實際操作能力和創新能力等較高的綜合素質，才能獲得企業的認可和得到良好的評價。

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編輯 張 慧