基于就業(yè)導(dǎo)向的地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

張曉露 許衡

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育體制的改革、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的“鐵飯碗”現(xiàn)象逐漸消失，取而代之的是頻繁的人才流動(dòng)，職業(yè)的非終身化要求本科院校必須改變一成不變的專業(yè)設(shè)置以及過(guò)分單調(diào)的培養(yǎng)方式。基于此，分析地理科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出基于就業(yè)導(dǎo)向的地理科學(xué)人才培養(yǎng)模式，并提出相應(yīng)的實(shí)施對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 地理科學(xué);人才培養(yǎng)模式;就業(yè)導(dǎo)向

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）01-0098-02

一、研究背景

2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，高校應(yīng)適應(yīng)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)[1]，擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)型人才培養(yǎng)規(guī)模。而地理科學(xué)專業(yè)為中等以上學(xué)校培養(yǎng)一線地理教師、教學(xué)研究及其他教育工作者，也為其他相關(guān)專業(yè)提供人才[2]。目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)都因循守舊，沒(méi)有突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能完全滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，在求職過(guò)程中處于劣勢(shì)地位。因此，關(guān)于地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究迫在眉睫。

二、地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)狀況分析

（一）現(xiàn)有地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校的人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，課程設(shè)置是學(xué)校對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析，從而安排課程和課時(shí)以及學(xué)分的設(shè)置。目前我國(guó)地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）通識(shí)教育課程主要是對(duì)自然社會(huì)科學(xué)進(jìn)行解讀，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;（2）專業(yè)教育課程主要是對(duì)專業(yè)知識(shí)的加深，完善學(xué)生的知識(shí)體系;（3）教師教育課程主要培養(yǎng)學(xué)生的師范技能和教育理論，使學(xué)生能夠勝任教育教學(xué)工作。這三種課程相結(jié)合，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

（二）地理科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)方向

本文通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的方式調(diào)查了陜西省幾所地方本科院校近幾年地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向以及在校大學(xué)生的就業(yè)方向計(jì)劃。雖然每年招收的學(xué)生人數(shù)不同，但是總體數(shù)據(jù)顯示從事教師職業(yè)的人數(shù)在大幅度減少，升學(xué)深造的學(xué)生人數(shù)略有增加，其他行業(yè)人數(shù)也有所增加。這說(shuō)明地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向不僅是教師和考研，還有公務(wù)員、其他行業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)等，如下圖。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）復(fù)合型人才培養(yǎng)

復(fù)合型人才是指在多個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體方面又能出類拔萃的人才[3]。復(fù)合型人才的培養(yǎng)是市場(chǎng)的需求，也是地方本科院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。

1.人才培養(yǎng)的特征

復(fù)合型人才培養(yǎng)主要有以下兩個(gè)方面特征：（1）知識(shí)方面。知識(shí)面要廣而且要豐富，在學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，增加相鄰學(xué)科知識(shí)課程將成為人才培養(yǎng)的趨勢(shì)。（2）能力方面。多學(xué)科的學(xué)習(xí)能使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)多種知識(shí)的轉(zhuǎn)換與交融，從而解決實(shí)際問(wèn)題。就地理科學(xué)專業(yè)而言，主要體現(xiàn)在實(shí)習(xí)和地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用方面。

2.人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

（1）增加通識(shí)教育課程設(shè)置種類。除了大學(xué)英語(yǔ)、思修與法基、近代史綱要等普遍的通識(shí)教育課程，還應(yīng)增加公文寫作、美育等課程，使學(xué)生能得到全面發(fā)展。（2）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。調(diào)整必修課與選修課的比例，降低必修課的課時(shí)和學(xué)分，增加學(xué)生選修課次數(shù)。就地理科學(xué)專業(yè)而言，可以開(kāi)設(shè)天文學(xué)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必修課之后再根據(jù)自己的興趣愛(ài)好學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）轉(zhuǎn)變思想。復(fù)合型人才的培養(yǎng)必須打破傳統(tǒng)的專門化教育方式，打破專業(yè)界限。（2）以社會(huì)需求為導(dǎo)向。大學(xué)培養(yǎng)的人才最終是要在社會(huì)上轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的，所以，在培養(yǎng)復(fù)合型人才的過(guò)程中，要以市場(chǎng)需求為指引，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的，能提高社會(huì)生產(chǎn)力的人才。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。地理學(xué)是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，需要學(xué)生能夠把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，所以，地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)非常有必要。

1.人才培養(yǎng)的特征

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)的多樣化需求。應(yīng)用型人才還應(yīng)具備技術(shù)創(chuàng)新能力，在扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。就地理科學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生應(yīng)關(guān)注環(huán)保部門、城鄉(xiāng)規(guī)劃部門、旅游部門的相關(guān)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在這些問(wèn)題上要有自己的見(jiàn)解。

2.人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

（1）靈活設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)社會(huì)需求，對(duì)原有的課程進(jìn)行改革，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，拓展課堂空間，改變以往以講授為主的課堂形式，將課堂搬到室外，甚至校外。（2）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，增加相應(yīng)的實(shí)踐課程，有針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。就地理科學(xué)專業(yè)而言，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單純培養(yǎng)地理教師的方向，多設(shè)置一些市場(chǎng)需求量大的課程，如增設(shè)和重視GIS、遙感等有助于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）增強(qiáng)實(shí)踐能力。應(yīng)用型人才最主要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合，目前我國(guó)地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)普遍存在的問(wèn)題是實(shí)習(xí)地點(diǎn)少、實(shí)習(xí)周期短、帶隊(duì)教師少、效果不佳。因此，應(yīng)壓縮某些課程課堂講授的時(shí)間，增加實(shí)習(xí)時(shí)間，將課堂從室內(nèi)搬到室外，這樣可以使學(xué)生既能學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)又能直接在實(shí)踐中運(yùn)用。（2）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好申請(qǐng)自主實(shí)習(xí)。就地理科學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生可申請(qǐng)去中小學(xué)、相關(guān)企事業(yè)單位、環(huán)保部門、規(guī)劃部門等實(shí)習(xí)，同時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)，注重效率。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式越來(lái)越不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才才是現(xiàn)階段社會(huì)需求的人才。

1.人才培養(yǎng)的特征

（1）創(chuàng)新型人才要具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在某一件很平常的事情上可以抓住某一點(diǎn)展開(kāi)思考，并且能形成較多的想法。（2）創(chuàng)新型人才應(yīng)具有較強(qiáng)的個(gè)性和獨(dú)立性，不愿意接受傳統(tǒng)的規(guī)則束縛，敢于嘗試。

2.人才培養(yǎng)的課程設(shè)置

（1）增加人文課程。在課程設(shè)置上增加哲學(xué)課程，重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（2）增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力，如重視土壤地理實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)、地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣。

3.人才培養(yǎng)的發(fā)展途徑

（1）營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)環(huán)境。轉(zhuǎn)變舊的教育模式，增強(qiáng)高校創(chuàng)新動(dòng)力，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)環(huán)境。（2）提高創(chuàng)新教育效果。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)展啟發(fā)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)新。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)施的對(duì)策

（一）結(jié)合社會(huì)需求，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向

目前地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，不僅有傳統(tǒng)的中學(xué)一線地理教師或教育機(jī)構(gòu)，還有一些關(guān)于地理信息系統(tǒng)和遙感方向的企業(yè)，還有環(huán)保部門、氣象部門、規(guī)劃部門等。這要求地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，不僅要培養(yǎng)合格的地理教師，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整培養(yǎng)方案，使學(xué)生能夠滿足于社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）重視教學(xué)技能，提高實(shí)踐能力

目前市場(chǎng)對(duì)地理教師的需求雖然已經(jīng)趨于飽和，但是地理科學(xué)專業(yè)的主要目標(biāo)還是培養(yǎng)一線地理教師，這就要求地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)要重視教學(xué)技能教育，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高校可以創(chuàng)新教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能，如教師可以要求學(xué)生自己上講臺(tái)講課或說(shuō)課，并且要達(dá)到一定的次數(shù)，保證效果。同時(shí)，學(xué)校或?qū)W院可以多舉辦一些講課、說(shuō)課、微課比賽，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

（三）優(yōu)化課程比例

人才培養(yǎng)模式主要體現(xiàn)在課程設(shè)置上，合理的課程設(shè)置能促使高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，調(diào)整必修課與選修課的分配比例。地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置普遍存在必修課占比過(guò)大，選修課占比較小的問(wèn)題，應(yīng)適當(dāng)減少必修課的比例，增加選修課的種類和課時(shí)，多安排前瞻性的講座，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課的同時(shí)，拓寬視野，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)。其次，加強(qiáng)地理實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，地方本科院校地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)多投入人力、物力、財(cái)力，同時(shí)設(shè)置多個(gè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，多安排指導(dǎo)教師，提高實(shí)習(xí)效率。再次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。優(yōu)秀的高校教師是培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生的重要條件，高校地理教師應(yīng)不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，如在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以讓學(xué)生使用相關(guān)軟件制作學(xué)校地圖或?qū)W校三維立體圖，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華社.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL]. http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/content_1667143.htm.

[2]高雙鳳.近50年我國(guó)高師地理科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式變化及發(fā)展趨勢(shì)研究[D].黃石：湖北師范大學(xué)，2017.

[3]祁京梅.未來(lái)五年的消費(fèi)需求趨勢(shì)[J].中國(guó)金融，2011（2）.

編輯 馮永霞