這樣讓“陳案”再現(xiàn)

李曉琦

[摘 要] “陳案”，顧名思義為老教案。我所要說的是放置在自己或?qū)W校檔案室里不用、曾經(jīng)是教師親自書寫或打印的教案。也可以指他人備過的文本教案、網(wǎng)絡(luò)上成型的電子教案。我們?cè)趥湔n時(shí)可參考原教案課后記載中的教學(xué)體會(huì)和改正設(shè)想、他人精彩的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，結(jié)合不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)際和教學(xué)改革要求做到“教老課，有新意”。恰如其分地讓“陳案”再現(xiàn)就是在做教學(xué)研究。

[關(guān)鍵詞] 陳案;教學(xué)研究

學(xué)校可以說是鐵打的教師，流水的學(xué)生。每當(dāng)教師面對(duì)新學(xué)期新的學(xué)生而投入備課中，那些曾寫過（打印過）的東西誰又能用心留意呢？可能有的教師說“我留意了，我保存得可好了”。備課時(shí)將文字移過來，進(jìn)行重復(fù)勞動(dòng)或是奉行對(duì)他人的“拿來主義”的后果便是“教案”無用，無非是上級(jí)檢查時(shí)的一份材料。“陳案”也是一種教學(xué)資源，如果能好好地利用起來，它將會(huì)推動(dòng)我們的教育教學(xué)改革，為我們的課堂教學(xué)改革注入新的動(dòng)力。

“陳案”再現(xiàn)是對(duì)教學(xué)重新認(rèn)識(shí)的過程，是加深每一課在頭腦中印象的過程。與其讓陳案躺在那里無人問津，任由自己的腦力勞動(dòng)成果丟棄。那么“陳案”再現(xiàn)，就可以讓你站在一定的高度去研究教學(xué)而不是回到原來的起點(diǎn)去研究，既省時(shí)又高效。

讓“陳案”再現(xiàn)一是會(huì)抄。當(dāng)我們重新審視自己曾講過的或是聆聽他人課之后留下的教學(xué)軌跡，如果從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，完全適用，那就完全可以移植到自己的備課教案中。就像對(duì)待學(xué)校買來的備課教案集子是用來參照的不是復(fù)制的范本。那自己或他人的陳案曾是用心備過的同時(shí)也可以起到參照的作用。要想會(huì)參照就要去粗取精地選用。在這里，我要重點(diǎn)說的是要留意自己或他人的課后反思，因?yàn)橹挥袕哪抢锊拍塬@得對(duì)教學(xué)的提示。因?yàn)榻虒W(xué)反思可能是學(xué)生課堂上某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑，也可能是教師為改進(jìn)教學(xué)的一個(gè)好的想法，或者是教師一個(gè)長(zhǎng)久困惑的突然解決可以促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的問題。而對(duì)于課堂上的疏漏、失誤，認(rèn)真剖析這些疏漏、失誤的原因，或者找其他教師交流，共同探討解決問題的對(duì)策和方法，細(xì)心的教師都會(huì)記錄于教學(xué)反思中。所以讓“陳案”再現(xiàn)可以有選擇的“抄”。諸如里面的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要“抄”而不漏，還可以加點(diǎn)“料”。

讓“陳案”再現(xiàn)二是會(huì)改。“只有源源不斷而來，才能滔滔不絕而去”。要想讓自己的課堂教學(xué)不再是重復(fù)昨天的故事，那么自己的備課教案也需要“新陳代謝”。做一下適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，才不會(huì)出現(xiàn)備課與上課的“內(nèi)分泌失調(diào)”。那么面對(duì)“陳案”要會(huì)改。在把握分析學(xué)情之后、分析教材之后，再從教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)環(huán)節(jié)是否緊湊等做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。其實(shí)改動(dòng)的過程就是進(jìn)行二度備課的過程，也是一種思考的過程。“茍日新，日日新，又是新”。只要不丟棄我們自己原來的經(jīng)驗(yàn)，我想這樣的備課很有意義。對(duì)于年輕教師來說，模仿他人課的同時(shí)，善于改他人的教學(xué)思路進(jìn)行嘗試促進(jìn)自己成長(zhǎng)，這就叫“吃著如果好吃，那就自己嘗試做一做”。因此，改“陳案”對(duì)于提升我們的教學(xué)效果會(huì)起到重要的作用。

讓“陳案”再現(xiàn)三是會(huì)用。我們常教學(xué)生學(xué)了運(yùn)算定律要會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)了生字要會(huì)組詞、造句、寫作文等。那些曾用心做過的習(xí)題，只要看一遍就會(huì)的，備課時(shí)就不會(huì)再次去費(fèi)心。同樣道理，教師備課時(shí)遇到名師教案、自己以前的教案、網(wǎng)絡(luò)上“百花齊放”的教學(xué)設(shè)計(jì)，更要學(xué)會(huì)利用起來，運(yùn)用得好就會(huì)取得好的教學(xué)效果。例如，七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》是一篇耳熟能詳?shù)纳⑽模谛W(xué)教材中曾出現(xiàn)過這篇課文，并且小學(xué)教師也常拿來做閱讀訓(xùn)練。那么如何在初中階段更深層次地進(jìn)行教學(xué)呢？百度“秋天的懷念教學(xué)設(shè)計(jì)”便會(huì)出現(xiàn)小學(xué)與初中段的不同設(shè)計(jì)。借助“陳案”查找了許多資料，借鑒以前教師備課的方法，深度把握課文編寫意圖，上起課來便會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，作為教師會(huì)用的前提是充分地備課，利用“陳案”備課、上課便是一種捷徑。

親愛的老師，當(dāng)你的陳案堆放在那里時(shí)，你是否想過要重新用它呢？當(dāng)你備課犯愁時(shí)，你會(huì)不會(huì)借他人“陳案”呢？學(xué)會(huì)站在“陳案”這一巨人的肩上去學(xué)習(xí)其實(shí)也是門學(xué)問。如果有與您所教學(xué)科年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的，千萬不要有了“新朋友”而忘記“老朋友”。與曾經(jīng)的經(jīng)驗(yàn)牽手會(huì)共譜嶄新的明天，那么就讓我們的“陳案”再現(xiàn)吧。

（責(zé)任編輯：朱福昌）