高職學生就業指導型微視頻開發與應用策略研究

王立軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國信息技術的飛速發展，在眾多領域應用取得了驕人成果。科教興國戰略的提出為信息技術與教育的深度融合提供了契機。高校教育作為培養眾多社會創新人才的最佳途徑，理應以社會實踐為導向，指導學生社會實踐目標。以高職學生為例，對應用和開發就業指導型微視頻提出相應策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職學生;就業指導型;微視頻;開發與應用;策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0042-02

在傳統教育中，教學工作者強加式地“灌輸”就業指導理念，不僅無法引起學生興趣，也因教學工作者自身教學水平受限，無法達成最終目標。網絡微視頻是一種新型信息網絡技術開發出的知識文化媒介，能夠借助網絡覆蓋面廣的態勢，挖掘出具有價值導向的知識融合空間，打破傳統的就業指導壁壘，讓學生直接與所學方向接軌。而高職學生本身與本科學生相比，具有接受能力較差的特點，更容易受到新鮮事物影響。因此，應用就業指導型微視頻能夠提高教學的有效性，值得進行相應策略探索。

一、高職學生就業指導型微視頻概念與原則界定

在應用和開發大學生就業指導型微視頻之前，首要任務就是清晰理解就業指導型微視頻所應傳遞的價值，而如何傳達這種價值，就必須借助微視頻所具有的功能，所以只有提前理解微視頻的概念，才能逐步深入。微視頻自身是一種傳播內容的媒介，通過視頻傳播的方式進行海量內容的輸出，從狹義上來看，它與視頻形式并沒有很大的區別，只不過相對而言容量更小，畫面較為清晰，能夠擴大多個視頻的儲存量。從這一點來看，它在大學生就業指導方面就有較大的優勢：一方面，其所傳遞的內容由于容量較小，適合就業指導這種公開課進行播放，適應教學節奏;另一方面，其碎片化的傳播態勢適應大學生的需求[1]。

在微視頻應運而生以后，它所包含的板塊很多，但是在教育領域，就可以單獨開發出教育視頻的板塊，網羅眾多適合學生觀看的教學資源。而由于高職學生與本科學生接受能力的差異，所以在就業指導型微視頻開發的過程中應盡可能追逐就業指導的多元化，并不是集中進行枯燥的就業知識闡述，而是通過類似于就業情景劇或者就業辯論會等形式輸出傳遞就業價值。同時，高職學生相比于本科學生，所學的知識偏向于技術，在就業指導微視頻中也應該呈現技術化特點，多以高職學生需求為導向，對其理性化的生活目標進行拓展。例如：高職學生在選擇職業規劃時，更多的是職業前景，而并不是職業對成長的積極意義。因此，就業指導型微視頻應密切關注高職學生的幾個傾向。（1）高職學生在探索期呈現的不確定和茫然，在這一階段，應該建立微視頻與高職學生的聯系，應該以吸引高職學生興趣的事件或者動態入手，穿插屬于本職業規劃的知識，讓高職學生開始關注[2]。（2）在定向期高職學生需要不斷深入挖掘自己的就業價值，微視頻應對接學生的基本網絡服務，幫助高職學生搜集和開發更多就業方向。（3）準備期，在高職學生決定為就業目標進行規劃以后，應該傳遞學生該職業方面必備的技能，同時與社會接軌，幫助學生形成良好的職業習慣。（4）抉擇期，微視頻能夠推送就業動態，并且提供就業話題，讓學生進行交流討論。

圍繞這四個階段，就業指導型微視頻就必須滿足這四個原則，開發和設計時，引導高職學生進行自我探索，首先確定職業生涯規劃，隨后吸收職業知識，進而深入職業實踐。通過“我適合做什么、我能做什么、我喜歡做什么、我應該做什么”四個基本主題的塑造，一步步將高職學生培養成為具有認知世界能力和具備成熟目標的人才。高職學生更多的會關注“我適合做什么、我能做什么”，主要是由于高職學生對現有的狀態不確定造成的，在傳統的教學過程中，盡管就業指導課程開設，但是學生本專業課程無法讓學生掌握社會技能，且師資力量存在差異、社會就業困難等因素，高職學生很難投入熱情對自身職業規劃，他們更關心的是自己能否在社會立足、能否掌握某一門社會職業的必修能力。所以微視頻應以實際需求為導向，對學生的行動發展能力以及認知能力進行塑造。但是當微視頻開發應用到一定階段，從而能夠激發學生的熱情，學生進入職業選擇期，他們更關心的是自己喜歡做什么，意味著他們的職業能力上升到新的層次，而這也是就業指導型微視頻應用的終極目標。

二、高職學生就業指導型微視頻開發與應用的必要性

（一）主動適應信息技術與教育深度融合，探索就業指導教育新模式

首先，從長遠來看，高職院校師資力量以及公信力低于本科院校，由此導致在社會職業中學生的競爭力不強，促使高職院校的許多教學政策都無法施行，只是一味招收大量學生，許多科目建設都形同虛設。當高職院校有意識地主動利用就業指導型微視頻傳播職業方向和知識點，就是學校教育與信息技術深度融合的第一步，意味著高職院校主動與科教興國戰略接軌，開發出更具有現代教育意義的課程。而就業指導作為學生進入本專業之前的初級課程，是學生明確職業方向的關鍵途徑，將其與微視頻結合，就是營造學校學習氛圍的探索。這次融合代表高職院校的重要優秀教育資源都將為高職學生服務，為高職學生的社會職業探索指明方向并提供各種各樣的輔助工具[3]。由此可以促進高職院校的信譽度，也能夠激發學生的自信心，使其對未來的職業方向充滿希望。

（二）重視提升學生職業成熟度，將就業指導貫穿大學教育始終

盡管高職院校有意識改變學習氛圍，但是缺乏明確的導向，也很難設置課程比例和職業規劃，就會使學生的學習步入錯誤軌道。選擇就業指導型微視頻而不是其他介質的一個更重要原因就是其蘊含的優秀資源，幫助教學工作者規劃了各種職業安排以及課程資料，它不僅激發了教學工作者探索教育方法的意識，也能夠正確傳遞具有多元價值的就業指導內容。在就業指導型微視頻的應用背景下，學生不僅能夠讀懂各種職業的來龍去脈，也能對各種職業的難易度進行分析，還能利用所學所能進行對比模擬，作出職業規劃評價。這種微視頻不僅是教學工作者教學的過程，也是學生自我摸索和利用的過程，從學生剛進入本專業學習一直到畢業都可以借助就業指導型微視頻的優勢進行實踐，從而升華自己的思想境界。例如，有的學生在不明確自己的能力情況下，盲目選報公務員，而荒廢了個人專業的學習，這是不明智的。在傳統的就業指導課程中，學生很難辨別正確與否，尤其是有些學生在學習快兩年以后，突然后悔選報該專業，如果按照傳統的課程思維，他很難再規劃新的職業學習計劃，但是在就業指導微視頻中，卻能夠匹配最可能達成的職業目標。因此，應用就業指導型微視頻能夠貫穿高職學生學習的始終，從而讓學生成長為有主見的專業人才。通過應用微視頻，教學工作者也可以在高職生學習的不同階段開發不同任務和技能目標，擴充學生多方面能力。

（三）提高微視頻制作科學化，構建規范化就業微視頻體系

就業指導微視頻這一理念看上去很先進，事實上在國外早已成為教學過程中優秀的載體。但是由于微視頻最開始是泛娛樂化的，在教育板塊如何凸顯價值是值得改進的因素。而在高職學生方面，又要匹配高職學生的滿意度。因此，通過這一應用能夠促使制作微視頻時具備更多人性化水準，不斷挖掘出更多輔助就業規劃的稀缺知識。因為就業指導型微視頻成本較低，能夠很好地彌補課堂授課枯燥乏味的缺陷，可以單獨衍生出新的教育傳播形式，學生可以不斷使用，教學工作者也可以總結經驗，設計更多價值課程，促使教學鏈條規范化。

三、大學生就業指導型微視頻開發策略

（一）教學目標明確化，以學生需求為導向

在高職教學階段，盡管高職學生本身的認知能力和學習情況相比于本科學生較差，也不能否認其作為教學主體的事實。在開發應用微視頻時，應該始終以高職學生為本，不能按照本科學生的思路進行塑造，需要主動對接高職學生的需求，對高職學生存在的各種問題進行調研和分析，對學生應該掌握的各項能力作出科學規劃，依據學生接受能力差的特點，開發出微視頻風格，適宜高職學生全身心投入，并滿足他們各階段的實際需求。

（二）教學設計模塊化，呈現多層次培養

確立基本前提以后，在設計微視頻的教學內容時，圍繞高職學生的階段性目標，劃分為知識型教育、技術型教育、職業心態素質教育等不同板塊，對每一板塊的內容精準設計，力求能夠抓住高職學生的心理特點，盡可能以豐富的視覺沖擊、短小精悍的內容爆點牢牢抓住學生的脈搏，注重內容的實用性，在前期實用與趣味性并存，后期專門講解實用性技能目標內容，通過案例教學和情景教學的不同方式，對每節課學生的體會以及經驗進行總結、匯報。

（三）教學過程階段化，貫穿大學教育始終

大學生就業指導型微視頻的開發，重視就業指導的過程化，同時主張貫穿大學教育的始終。高職階段，大一視為就業指導探索期，培養和提高專業認同感，這階段的就業指導側重知識型目標，在適應的基礎上認識自我、專業和職業的關系，樹立職業價值觀。大二視為就業指導定向期，明確自身的職業興趣和目標。在自我認識逐漸完善的過程中，通過見習等機會了解外部環境，積極參與社會實踐，逐步明晰個體的興趣、能力及優劣勢，在不斷地試錯中修正職業目標和規劃。大三視為就業指導準備期，有意識進行能力和經驗積累。在逐漸完善自身專業知識結構和能力的基礎上，提升生涯決策能力，對是否考研、就業、創業、出國等問題作出適合自己的決定，同時有意識地培養自己未達到的能力和技能，取得一定的職業資格以及相應必備的技能水平。

四、結語

就業指導微視頻是一種科學化的教育形式，在高職教學中，能夠有效提升學生對職業的感知度，從而明確職業方向，為職業規劃作出努力。在開發和應用微視頻的過程中，需要契合高職學生的心理特點，進行開發應用策略的探索。本文提出的相應策略，望予以重視。

參考文獻：

[1]陳銳浩.大學生就業指導型微視頻評價指標體系構建研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（1）：36-37，45.

[2]陳銳浩.大學生就業指導型微視頻開發與應用策略研究[J].中國大學生就業，2018（1）：55-59.

[3]徐峰.大學生就業指導型微視頻開發與應用策略研究初探[J].大學生論壇與發展學會，2017（11）：26-49.

編輯 趙瑞峰