關于醫學院校大學英語教學改革的思考

田原

【摘要】深化醫學院校大學英語改革、探索以“因材施教、分類卓越”的教學模式是提高大學英語教學質量、培養醫學醫院服務人才的關鍵舉措。本文結合多年工作實踐，立足于新疫情環境下對醫學院校大學英語教學的新要求，闡述醫學院校大學英語教學所存在的問題，最后提出改進大學英語教學的具體對策。

【關鍵詞】醫學院校;大學英語;改革

大學英語是醫學院校的基本公共課程之一，在高等教育的新時代，助力國家“一帶一路”戰略、中醫藥文化走出去、講好中國醫學故事、服務健康中國是醫科院校的醫學英語教育的歷史使命。基于“金課”建設的要求，高職醫學院校必須要深化大學英語教學工作，讓學生忙起來，讓教師強起來。

一、新疫情對醫學院大學英語教學的新要求

2020年新疫情的爆發對醫學院教學工作提出了新的要求，尤其是面對新疫情的爆發，國際合作層次不斷加深，中外醫學領域的合作基礎就是建立完善的英語語言教學體系，提高學生的英語應用能力。具體而言，新疫情對醫學院大學英語教學的具體要求主要表現為：一是要求大學英語教學要突出實用性。高職醫學院大學英語課程屬于基本公共課，英語教學的主要目的就是培養英語服務型人才。面對新疫情的影響，高職醫學院英語教學工作必須要體現出實用性原則，也就是要圍繞醫學領域的相關技能要求開展教學改革工作;二是要求大學英語教學要突出網絡技術的應用。新疫情爆發后，線上教學成為高職院校教學工作的主要模式。通過線上平臺實施教學不僅要求教師要主動調整教學理念，而且還要學生積極做出學習方式的改進，加強與教師互動;三是要突出大學英語教學的效果。英語是醫學院校教學的重要內容，是醫學院學生必備的語言能力，因此在教學中要積極打造“金課”體系。

二、醫學院大學英語教學所存在的問題

基于大學英語在醫學院教學體系中的重要地位，做好大學英語教學工作具有重要的現實意義。隨著我國“金課”體系建設及新疫情的影響，高職醫學院校大學英語教學改革工作取得較大的成績。但是我們必須要清晰地認識到醫學院校大學英語教學所存在的問題：一是大學英語教學理念滯后，忽視與醫學專業的融合。雖然近些年我國職業教育一直突出“以人為本的教學理念，醫學院大學英語教學也在遵循以學生為本的理念，但是在具體教學中不難發現大學英語教師雖然在教學方式上體現了學生的主體性，但是去忽視了醫學專業的對接，導致學生所學到的知識難以在實踐中得以應用;二是大學英語教材標準不高，存在“水課”現象。長期以來高職院校教學工作存在學生學習積極性不高、教師教學動力不足的問題，剖析原因就是高職院校大學英語教學“水份”過高，缺乏對學生的嚴加管理，久而久之出現了學與不學都一樣的現象;三是教學模式單一、缺乏與大數據技術的應用。大學英語知識比較枯燥，尤其是在醫學院校教學中由于會涉及大量的醫學藥物名稱，因此學生學習起來非常困難。同時高職大學英語教學的手段有比較單一，其主要是課堂授課為主，而缺乏對大數據平臺的應用，制約學生的學習積極性;四是大學英語教師的專業能力有待提升，尤其是“差異化”的教學理念還沒有完全形成，導致英語教學容易陷入應試教育體系。

三、醫學院校大學英語教學改革的對策

基于醫學院校大學英語教學所存在的問題，面對新疫情對醫學院校大學英語教學提出的新要求，高職院校要積極構建“因材施教、分類卓越”的教學模式：

（一）更新大學英語教學理念，加強與醫學專業融合

高職醫學院校要改變傳統的大學英語教學理念，樹立與專業相融合的教學理念：一是面對新疫情影響，醫學院校英語語言能力培養工作更加突出。例如在本次疫情環境下中外交流合作更加頻繁，因此醫學院校學生必須要具備一定的英語溝通能力。所以在英語教學中教師要主動調整教學理念，在尊重學生學習主體的基礎上，要突出英語的實踐應用性上，圍繞醫學專業的特點開展大學英語教學;二是大學英語教學要與醫學專業相融合。大學英語必須要融入到醫學專業的日常教學中，轉變大學英語教學的地位，以此讓學生在日常學習中學習英語、應用英語。

（二）創新大學英語教學內容，打造“金課”體系

教學內容是教學工作的基礎，在突出培養醫學院校學生實踐能力的環境下，高職院校要創新大學英語的教學內容，突出教學內容的新穎性、實效性：一是醫學院校在大學英語內容選擇上要以學生的工作崗位為導向，突出教學內容的實效性。例如在大學英語教學中，教學的內容必須要與醫學專業知識相結合，同時還要引入最新的英語詞匯知識;二是要提高大學英語教學的質量，打造高標準的大學英語教材體系。針對高職學生對英語學習不重視的現象，高職院校需要從教學質量管理上入手，通過外在的壓力促使學生加強對英語教學的重視程度;三是要加強醫學行業新詞匯的引入。以本次新疫情為例，醫學領域中出現了諸多新的英語詞匯，因此教師要積極將新的英語詞匯引進來，以此讓學生及時掌握，從而提高就業能力。

（三）豐富課堂教學手段，構建多元化教學體系

為了解決高職學生學習英語積極性不高的問題，高職院校要利用大數據技術構建多元化的教學模式：一是要加強對學生的分析，建立不同模式的教學體系。例如高職學生英語基礎知識不同，因此教師在教學時要利用大數據技術的優勢打造網絡學習平臺，以此滿足不同層次學生的學習需求;二是要豐富課堂教學手段，調動學生的學習積極性。為了調動學生的學習積極性，教師可以利用微課等模式活躍課堂學習氛圍，調動學生參與課堂的積極性。三是要實踐教學，通過實踐鍛煉增強學生對英語知識的掌握。醫學專業英語學習具有很強的目的性，因此在大學英語教學中，教師要按照模塊化的教學方式有序的實施實踐教學，通過實踐教學提高學生對英語知識的興趣，增強崗位適應能力。

總之，基于核心素養教育理念的實施，大學英語是高職基本公共課之一，深化高職醫學院校大學英語教學改革是提高學生英語實踐應用能力、適應新時代職業教育改革的必然要求。面對日益復雜的生源，高職院校必須要構建“因材施教、分類卓越”的教學模式。

參考文獻：

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