論二維動畫制作課程教學改革

摘? ? 要：“二維動畫制作”是計算機應用技術、多媒體技術、動漫設計、圖形圖像等專業中重要課程，掌握二維動畫制作能力，是學生掌握這些專業知識和技能的前提和基礎。但就傳統二維動畫制作課程教學現狀來看，其中仍存在一些問題，制約了學生對二維動畫制作能力的掌握程度。在高等教育教學改革的大前提下，二維動畫制作課程也應進行相應的改革。為此，本文主要對二維動畫制作課程教學改革進行了分析和探討，以期推動二維動畫制作課程的改革和發展。

關鍵詞：二維動畫制作;課程;教學改革

引言

近年來，隨著計算機信息技術在我國的高速發展，計算機應用成為了高校教育中的一個熱門專業。二維動畫制作課程是計算機應用專業中的一個必修課程，對于學生計算機操作和應用能力的培養具有非常重要的促進作用。二維動畫flash具有功能強大、操作方便、簡單易學、文件小、交互性強、適用于網絡傳輸等優勢，使其在互聯網、手機、游戲軟件、多媒體演示等領域得到了廣泛應用，這也使得二維動畫在計算機應用專業中的作用和地位日益凸顯。加強對二維動畫制作課程改革的研究，對于提升學生二維動畫制作能力具有非常重要的意義。因此，高校應結合市場需求和行業發展形勢，從教材、教學模式、教學方法、實踐教學、教學評價等方面對二維動畫制作進行教學改革，以此來促進二維動畫制作課程的良好發展，提升學生二維動畫制作能力，為學生今后的發展創造更加廣闊的空間。

一、二維動畫制作課程概述

（一）課程定位

二維動畫制作是計算機應用專業中的一門基礎性課程，是當代計算機應用人才必須要掌握一項基本技能。同時二維動畫制作在數碼設計、網頁美工、平面設計、動漫設計等崗位中也得到了廣泛應用，這也使得二維動畫制作在計算機應用專業人才培養方案中占據著非常重要的地位。在對二維動畫制作學習的過程中，學生需要具備一定的計算機基礎、美術基礎、多媒體技術基礎、圖形圖像處理軟件基礎。在教學過程中，需通過應用案例，鍛煉學生flash動畫的設計和制作技巧，為學生之后的專業學習奠定良好基礎。

（二）課程內容選取

二維動畫制作課程內容主要分為二維動畫基礎、繪圖基礎、制作交互動畫、制作簡單動畫、動畫輸出、實際制作等六個模塊。課程內容包括理論和實踐兩大環節，其中主要以實踐教學為主，理論教學“必須”、“夠用”即可。在教學實踐中，每個教學模塊的教學可以按照案例制作分析—案例制作演示—基本原理講解—學生實踐這四個步驟進行。

（三）課程目標

二維動畫制作的課程教學目標主要包括以下幾方面：（1）知識和技能：通過二維動畫理論和實踐學習，學生能夠熟練的掌握動畫制作軟件flash的基本操作和運用、動畫設計和制作的相關知識、動畫制作的方法等;（2）綜合能力：初步熟悉動畫制作的設計理念和開發技巧，并促進學生動畫制作綜合能力的發展，如動畫素材獲取、加工美化、合成輸出等。同時注重對學生動畫的規劃 布局、應用開發和綜合創意等能力培養。（3）情感態度和價值觀：培養學生自我學習、溝通表達、精益求精、團結協作等良好品質，促使學生養成規范的工作流程和按時交付作品的良好學習態度。

二、二維動畫教學中存在的問題

（一）教學方法單一

二維動畫在多個領域中得到廣泛應用的同時，也極大的促進了二維動畫制作技術的進步和發展。但就目前高校二維動畫制作課程教學現狀來看，仍有相當一部分高校沿用傳統的教學方式，即教師將課本中的理論知識教授給學生，并通過實例演示教學的方式傳授學生動畫制作的方法和技巧，最后再讓學生進行模仿練習，對這些理論知識和方法技巧進行消化和掌握。教學方法單一，缺乏創新性和針對性，導致學生在學習完該課程后，只會簡單的使用flash動畫軟件，并模仿制作一些簡單動畫，不具備獨立制作綜合動畫短片和創新能力，使得學生今后無法快速適應工作崗位。

（二）教學模式落后

就目前高校二維動畫制作課程教學現狀來看，教學模式相對落后，在整個教學過程中，教師占據著絕對的主動權，主導學生的學習內容、學習方法和學習思維，學生只能被動接收教師所傳授的理論知識，并通過模仿學習的方式，掌握二維動畫制作的方法和技巧。在這樣的教學模式中，學生的主體地位被削弱，學生缺乏對知識和技能主動思考和探索的機會，嚴重制約了學生自主學習能力、動手實踐能力和創新意識的形成和發展，這對于學生今后的學習和發展是非常不利的。

（三）課程考核方法不合理

在應試教育理念的影響下，大多數高校在對學生二維動畫制作學習水平的考核和評價中，仍主要以學生的考試成績為唯一的標準。通常學校會要求學生在規定的時間內，完成一個或若干個小動畫，然后對學生完成的作品進行評價。這樣的考核模式只能夠對學生部分知識點的掌握程度進行考察，而對于學生是否具備解決問題的能力、創新能力等無法做出有效判斷和評價，不利于學生二維動畫制作綜合能力的發展。

（四）教學和實際脫節

二維動畫制作課程教師通常由計算機專業教師或美術專業教師兼任，而這些教師大多是大學畢業后直接進入大學校，從事專業教學工作，雖然他們具備較強的理論基礎和專業技能，但由于缺乏實際的企業工作經驗，導致他們在授課過程中，往往只注重理論知識和操作技能的傳授，不能很好的將授課內容、動畫制作方法等與企業的實際需求相結合，教學與實際嚴重脫節，使得學生今后無法很好的順應工作崗位需求。

三、二維動畫制作課程教學改革途徑

（一）教材改革

目前高校所采用的教材大多數以介紹flash軟件中的各種工具的功能和使用方法為主，實例相對較少，致使學生不能很好的將所學知識和技能與實踐相結合，這對于學生實踐動手能力和創新能力的提升是非常不利的。因此，在二維動畫制作課程教學改革中，教師應根據教學內容、市場需求和學生學習情況，為學生選擇一本或多本能夠清楚描述理論知識且包含豐富案例的教材，并通過互聯網搜集和最新的相關信息和經典案例，豐富教學內容，將課本上的理論知識與生動的案例相結合，如此一來，可以促使學生將理論與實踐相結合，提升學生的學習效果。例如，在對“圖像漸變動畫”進行教學時，教師不僅需要為學生講解課本上的基礎理論知識，同時還需要在網絡上為學生搜集一些最新的動畫案例，并結合案例為學生講解圖像漸變動畫的設計和制作的流程以及所使用到的工具。然后，再讓學生利用所學知識自主設計和制作出圖像漸變動畫，以此來提升學生對二維動畫制作的掌握程度。

（二）教學模式改革

針對二維動畫教學模式單一的問題，高校應積極對教學模式進行創新和改革。這就要求高校遵循以學生為主體的教學原則，并根據職業活動過程和職業教育規律，精心設計教學過程，實現“做中教，做中學”，以此來充分發揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習能力的提升。首先，二維動畫制作課程教學應安排在計算機實訓室完成，由教師一邊講解案例，學生一邊實踐。同時為了提升學生的學習和實踐的效率，教師可以組織學生開展分組討論，并對學生的實踐過程進行指導。其次，教師可以將課程內容分為多個實際工作任務驅動，并以學生為中心，通過師生互動的方式，幫助學生順利完成學習任務，以此來增強教學效果。最后，教師可以通過建設網絡課程、視頻操作、電子教案、數字化素材庫等數字化教學資源的方式，實現教學資源和學習資源的共享，以便學生更好的開展自主學習，提升學生自主學習效率。

（三）教學方法的改革

二維動畫制作課程具有較強的實踐性，需要學生親自動手實踐才能夠對課本上的理論知識和操作技能進行理解和掌握。傳統教學方法具有一定的滯后性，無法對學生的動手實踐能力和創新能力進行有效鍛煉。因此，高校應對二維動畫制作方法進行改革和創新。“賞、仿、創”三維一體的教學方法無疑是最適合二維動畫制作課程的最佳方法。“賞”主要是指引導學生對優秀動畫作品進行欣賞，以此來激發學生的學習興趣，并讓學生對動畫原理有著初步的認識和了解。“仿”則只是通過對優秀動畫作品的制作過程進行模仿練習，以此來鍛煉學生動畫制作的能力，并積累動畫制作的相關知識和經驗。“創”是在在“賞”和“仿”的基礎上，通過實際的動畫項目來培養學生動畫創造能力，并鍛煉學生實際問題的解決能力。

另外，教師還需要根據學生的學習特點和教學內容，在傳統講授法的基礎上，采取多種教學方法，以此來優化課堂教學，增強教學效果。根據教學實踐表明，以下教學方法在二維動畫教學中最為有效：（1）任務驅動法：即在二維動畫教學中，為每一個知識點配置相應的學習任務，并讓學生在完成學習任務的過程中，理解和掌握相應的知識點和技能。（2）啟發式教學法：即當學生掌握了簡單的實例制作方法之后，再將難度逐漸上升，利用一個更難的動畫任務來作為前一個簡單案例的延伸，并啟發學生去思考如何完成學習任務，以此來深化學生對知識點的理解和掌握。（3）多媒體教學法：即在授課過程中，合理運用多媒體技術進行輔助教學，以此來增強學生對知識的感性認識，激發學生學習興趣。

（四）實踐教學改革

實踐教學是二維動畫制作課程中不可或缺的一個教學環節，只有經過大量的上機操作實踐，學生才能夠牢固的掌握flash軟件的操作技巧。但傳統教師示范，學生模仿的實踐教學模式，存在一定的局限性，不利于學生創新思維的培養。因此，在二維動畫制作課程教學中，應對實踐教學模式進行改革和創新。首先，教師可以先將要練習的案例為學生進行演示，并要求學生按照教師演示的步驟進行自主練習。當學生完成了簡單的案例練習后，他們的學習興趣和信心會得到極大的提升。然后，教師可以另外播放幾個與前面練習相似的案例，并適當的將難度提升，讓學生對案例進行分析和討論，并獨立完成案例制作。在這一過程中，即可以深化學生對所學知識和技能的掌握，同時也可以鍛煉學生舉一反三和解決問題的能力。最后，當完成一個階段的教學后，教師就可以安排時間組織學生集中開發大型二維動畫制作項目，并嚴格按照企業開發項目模式來要求學生。教師可以根據學生的學習能力和興趣特點，將學生分為若干個項目小組，并對每個小組成員進行明確分工，各個小組協同合作，共同完成項目的開發。通過這樣的方式既可以使得學生的專業技能得到有效鍛煉，同時也可以促進學生團隊協作能力、創造能力、實踐動手能力等職業能力的發展。

（五）課程考核創新

針對二維動畫制作課程教學實踐性強的特點，高校應對課程考核體系進行全面優化和創新。首先，應采取一課一測的考核制度，不論是理論知識還是上機操作，都應以每節課的崗位能力采分點對學生進行測試，上機測試可以通過教師抽查或學習互助小組的方式來完成。以此來將每節課的知識點和技能逐一落實，夯實學生專業基本功。其次，應以實戰操練來替代考試。高校可以對每個模塊進行總結性測試，用用作品考核的方式來替代筆試，以此來全面考察學生的實踐操作能力。最后，高校可以通過開展形式多樣的競賽活動來對學生的綜合素質進行全面考察，比如定期舉辦專業技能表演、技能比賽等活動來為學生提供自我展示的平臺。

四、結語

綜上所述，加強對二維動畫制作課程改革，不僅推動計算機信息技術專業教學發展的必然要求，同時也是培養學生二維動畫制作能力、創造力、創新思維、想象力等綜合能力的有效途徑。因此，高校應加強對二維動畫制作課程教學改革的重視和研究，并結合實際，從多個方面對二維動畫制作課程進行優化和創新，以此來提升二維動畫制作課程的教學質量，為我國社會發展培養出更多高素質的應用型技術人才。

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作者簡介：鄭玄（1988.10— ），女，苗族，籍貫：湖南懷化人，遼寧傳媒學院數字媒體學院動畫系教師，碩士學位，專業：插畫與視覺媒體，研究方向：二維動畫，漫畫。