“互聯網+微課”與大學生人文素質教育

彭雅琴

摘? ? 要：新形勢下，人文素養屬于大學生綜合素養的基礎部分，在高等教育的過程中，呈現了不可或缺的地位。“互聯網 + ”時代呈現到大家的視野當中之后，面對復雜的網絡形式下，不少社交能力的弱化問題，垃圾信息的泛濫等問題，都在無形當中影響著大家的個性化需求發展。“互聯網 + 微課”模式，在應用的過程中，就像一把雙刃劍，不僅給大學生人文素養教育帶來了“福音”，也帶來了挑戰。因此，本文首先提出需要探究的問題，結合必要性，分析優缺點，取其精華去其糟粕，針對性的制定出科學的應用路徑。

關鍵詞："互聯網+微課";大學生;人文素質

一、問題的提出

從一定的程度上看，自從“互聯網 + ”行動的具體措施呈現到大家的視野當中之后，教育事業也開始順應時代的發展契機。在“互聯網 + ”的基礎上，融入“微課”的教學內容[1]。各個大學開始嘗試人文素養教育試點工作，完善對應的人文素養課程。因此，從現代化的視角看，怎么樣才可以將“互聯網 + ”和“微課”同時應用到大學生的人文教育上？如何有效的推行和實施？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、"互聯網+微課"與大學生人文素質教育中的必要性

1.易于接受教學模式

從現代化的視角看，“微課”成為了一種新型的教學資源，也是一種全新的教學方式。以短小精悍的方式，主題集中的形式，提升了覆蓋面積，并得到了快速的發展。這個時候，“微課”就和“互聯網 + ”戰略相遇了[2]。這個時候，大學生人文素養也需要在“互聯網 + 微課”的教學模式下，順應時代的發展契機，滿足現代化的發展需求。

2.符合教學改革的潮流

從現代化的視角看，大部分的大學生都是出于“90后”“95后”“00”的水平上[3]。這部分學生從小開始就開始接受互聯網，并且在龐大的數據當中，學生網民的比例較大。流量等都屬于學生生活與學習過程中不可或缺的一部分。例如：學校的食堂和圖書館當中使用的都是 WiFi，并且，覆蓋面積比較的廣泛。大量的詞匯已經得到了快速的延伸。不管是手機還是iPad、電腦等設備都可以在較短的時間內，完成學習、娛樂、社交等工作、甚至很多時候，在學習的過程中，遇到不懂的問題，就會百度檢索[4]。在電子圖書館就可以隨時隨地找到自己喜歡的書籍或者是小說。因此，在這一代學生當中，更加容易接受“互聯網 + 微課”的教學模式，并且還對此方面產生了一定的興趣。

3.滿足“微課熱”的發展需要

從教育行業的視角看，微課的內容大部分都是使用的小視頻的方式，而這些視頻短小精悍與現代化的快餐社會呈現了很大的相互照應關系。因此，在大學生人文素養教育的過程中，教師就可以在微課的視角上，提高教學質量。一般的情況下，為了可以分為很多類型，例如：啟發式的類型，講授式的類型，討論式的類型，自主學習的類型，探究式的類型，合作式的類型等。從人文素養的視角看，基本上就可以分為以下的幾個類型。具體的參見表格（1）。

從現代化的視角看，微課的特征體現了現代化的發展路徑，滿足了微課的特點，引發了學生的關注。這個時候，就需要高校在人文素養課程上，建立微課視頻數據庫。

三、"互聯網+微課"與大學生人文素質教育中的優缺點

1.優點

首先，在“互聯網 + ”的視角上，新穎的微課教學方式當中，提升了人文素養教育的關注度。微課教學方式，可以在教學視頻的基礎上，建立移動終端知識。這個時候，可以在名家課堂的視角上，向著微課的視角實施延伸，提高人文素養課程的關注度。增加學生的興趣點，滿足視頻內容的精簡。學生就可以根據自己的實際情況，突出重點，縮小對應的學習時間[5]。對于基礎性不足的學生，可以反復的觀看視頻直到理解為止。對于能力較強的學生，就可以在主體的基礎上，強化微課的教學方式。在更加直觀的視角上，滿足現代化的發展路徑。

其次，微課資源體現了很強的便利性，可以在原有的基礎上，建立科學的視頻數據庫。一般的情況下，微課的資源容量偏小，可以在人文課程基礎上，實施有效的資源利用。在 “泛在學習”的基礎上，滿足現代化的人文素養課程習慣，以短小的方式，保持10分鐘以內的時間，呈現到大家的視野當中。另外，還可以使用微信、微博、QQ等 聊天工具，科學的引導，幫助學生建立良好的自主學習風氣[6]。

最后，構建和實施教學情景化。需要在人文素養的基礎上，滿足現代化生活的需求。加強教師和學生的互動學習，在講學、提問的過程中，感知真正的實踐體驗，提高互動性，滿足共同發展的需求。

2.缺點

微課視頻的方式，可能會導致人文素養的非系統性的學習。那么 ，原本系統性的內容，會變得信息分裂，不成體系。另外，在制作微課視頻的時候，如果制作者的水平與技術偏低，那么就可能影響微課視頻的教學現狀與整體的教學質量。

四、"互聯網+微課"與大學生人文素質教育構建的應用路徑

1.加強培訓，提高教師微課設計水平

這個時候，需要高校根據微課設計和視頻制作的培訓課程，滿足系統性的培訓課程，加大學習機遇。高校的教師也需要不斷的提升自身的微課制作水平，在教學質量的基礎上，改善教學的效率。另外，還可以在“互聯網 + 微課”模式的視角上，加強課程化的基礎，調動學生的積極性與主動性[7]。

2.加大宣傳，轉變師生 “教”“學”觀念

需要在“教”與“學”的視角上，增加宣傳性的問題，滿足現代化的發展路徑。正確的認識 “互聯網 + 微課”模式，加大傳統教育的觀念，滿足人文素養的發展需求，營造良好的人文素養氛圍。另外，還可以建立高校網絡平臺，提高宣傳性，推廣學習模式，倡導“學”的觀念，并向著多元化的方向實施延伸。

3.構建平臺支撐，建立人文素質教育數據庫

高校需要在科學發展觀的基礎上，建立“互聯網 + 微課”的模式，并且需要提供對應的技術性與硬件性的支持。接下來，還需要完善對應的設備資源，提高人文素養應用，根據不同的科目，建立不一樣的數據庫與人文課程資源計劃，提升應用性。接下來，還可以邀請知名的詩人或者歷史學家等將詞、歷史、個人修養等內容呈現到學生的視野當中，并參加知識網絡大賽，成績優秀的就可以獲得獎金或者榮譽證書，還可以有推薦單位的機會。

五、結論

隨著社會的進步，“互聯網 + ”已經成為了應用人文素養的趨勢，建立完善的共享平臺，開辟多元化的互動渠道，加大基礎保障體系建設。使用自身獨有的優勢性，解決一些具有挑戰性的問題。避免造成 “一葉障目，不見泰山”的不良影響。使用微課的方式，激發學生的興趣，在寓教于樂的過程中，提高大學生學習人文知識的興趣，提升學生的人文素養，滿足現代化的發展路徑。

參考文獻：

[1] 劉彩霞，方必基，肖清文.經典閱讀融入大學生人文素質教育研究[J].科技視界. 2019（32）

[2] 王樂.圖書館對當代大學生人文素質教育的作用[J].產業與科技論壇. 2019（21）

[3] 劉志筠.中國優秀傳統文化背景下大學生人文素質優化創新研究[J].商丘師范學院學報. 2018（04）

[4] 冉永忠，李博.社會主義核心價值觀視域下的西藏大學生人文素質培養路徑研究[J].西部素質教育. 2018（14）

[5]劉志筠.中國優秀傳統文化背景下大學生人文素質優化創新研究[J]. 商丘師范學院學報. 2018（04）

[6] 武旭召，鄭巍巍，柴續續.互聯網背景下高校輔導員提高大學生人文素質的途徑創新[J].成都師范學院學報. 2017（04）

[7] 李俊.微課程在教育技術服務生能力培訓中的應用分析[J].電子制作. 2018（15）