問題導學法在初中數學教學中的應用探究

羅建全

摘 要：本文通過對問題導學法進行詳細介紹，結合初中數學教學實際，對問題導學法的重要作用進行深入分析，探討科學的問題導學法運用策略，對教學活動進行科學設計，推動教學效果的提升。

關鍵詞：問題導學法;初中;數學;應用

1、引言

數學學科作為初中階段的重要基礎內容，對學生思維能力的培養起到積極作用。而隨著教育理念的革新，傳統的教學模式已經不能滿足學生數學素養培養的要求，而問題導學法的應用能夠有效激發學生思維，營造積極的課堂氛圍，引導學生形成對知識的深入理解和掌握。

2、問題導學法概述

問題導學法是指教師結合教學要求和學生的能力水評，提出相應的問題，引導學生對問題進行主動探索，以問題為導向，形成對知識的自主探索，實現對學生思維的科學引導，推動學習效果的提升。[1]

3、問題導學法在初中數學教學活動中的應用優勢

3.1有效激發學生思維

問題導學法在初中數學教學中的應用能夠有效激發學生的思維活躍度，營造積極的課堂氛圍，推動教學效果的提升。初中數學教學內容較為復雜，對學生的思維能力和知識積累水平要求較高，傳統的以知識直接傳授為主的教學模式已經不能適應學生的實際需求，而問題導學法的合理運用，能夠通過對問題的科學設計，對學生的思維形成有效的引導，使其能夠明確知識探索方向，有效激發學生的主動意識，保持對教學活動的專注度，推動學習效果的提升。

3.2引導學生養成良好的學習習慣

問題導學法在數學課堂教學中的科學運用，能夠引導學生通過對問題的探索和解決過程，實現對知識的高效構建，并能夠對學生的思維進行科學的引導，提升知識理解和記憶水平。同時在教學活動以問題為導向，對知識理解和運用方式進行有效的傳授，對學生學習能力的培養和良好習慣的養成起到積極作用。

3.3提升課堂教學吸引力

初中數學教學知識較為深奧，而較為固定的教學內容和形式不能對學生形成有效的吸引力，不利于良好參與氛圍的創建。而問題導學法的應用能夠結合實際教學需求，對問題內容和形式進行科學設計，提升教學活動的趣味性，形成積極的參與效果，使學生通過問題解決過程提升自信心，增強對數學學習的興趣，推動良好課堂專注度的形成。[2]

4、問題導學法在初中數學教學中的具體應用方法

4.1合理設置問題內容

在數學課堂教學中，教師要結合具體知識內容和學生的實際水平，對問題進行科學設計，對學生的思維形成有效的引導，提升學生對知識的理解掌握程度。教師要轉變傳統的教學思路，引導學生對問題進行主動探索，在問題設計環節要充分體現學生的主體位置，與其進行高效的溝通交流，對其知識水平和思維理解能力進行有效的掌握，為問題的設定提供可靠的依據。同時在問題設計過程中要充分結合學生個體間的差異，對問題進行層次性設計，能夠充分適應學生的實際情況，避免因問題難而使學生產生抵觸情緒。教師要對教材內容進行深入研究，結合課程標準要求和自身教學經驗，準確把握重難點知識，對問題進行針對性設計，推動問題導學的高效開展。[3]

4.2優化問題導入環節

問題導學法在數學教學活動中的高效利用要準確把握導入時機，要在學生對相關基礎知識進行有效掌握的基礎上，對問題進行準確的理解，并能夠在教師的指導下，形成對問題解決方法的主動探索。這就要求教師要對問題導入環節進行科學設計，提升問題導學吸引力，形成較高的參與度，對學生思維進行有效的激發，充分發揮問題引導作用。教師要結合教材內容創建科學的教學情境，引導學生對情境內容進行積極的探索，通過對問題的自主解決過程實現對知識的高效構建，提升學習效果。在情境創建環節要充分結合學生的生活經驗，創建生活化的情境氛圍，提升學生的參與興趣，充分調動其思維活躍度，結合自身生活經歷對情境內容進行準確的理解，形成對教學活動的積極參與。同時要合理利用多媒體設備，將問題情境進行直觀形象的展示，使學生能夠問題形成積極的探索熱情，推動良好課堂氛圍的創建。例如在在《直線、射線、線段》一課的教學中，教師可以利用多媒體設備，播放生活中與知識內容相關的圖片，引導學生結合自身生活經歷在教師的引導下，形成對教材內容的深入理解，教師可以提出相應的探索問題，經過一個點能畫幾條直線，經過兩個點能畫幾條直線？充分調動學生的思維，引導其形成對“兩點確定一條直線”形成深刻的理解和記憶。

4.3科學設計教學形式

課堂教學中引入問題導學思想需要教師對傳統的以知識傳授為主的教學形式進行科學的優化，結合教學需求，設計針對性的教學活動，引導學生形成積極的參與，并形成對知識的高效構建。教師可以采用合作學習的模式，對學生進行合理的分組，設置相應的小組討論問題，引導學生通過組內協作的形式，進行問題的解決，使其能夠通過組內討論過程對其他小組成員的思維模式進行有效的學習，實現思維的激發，并能夠充分發揮成績優秀學生的帶動作用，實現整體教學效果的提升。例如在《正數和負數》的教學中，教師可以對學生進行相應的分組，并提出分組討論問題，如生活中的正數和負數有哪些？充分激發學生的思維活躍度，提升學生對知識的深入理解。

4.4優化課程評價

教師作為教學活動的主導者要充分結合學生的課堂表現，對問題導學效果進行準確的掌握，對學習效果形成科學的評價，有效提取教學過程中的重難點內容，為教學活動的優化調整提供有效的參考。在課堂教學中教師要對表現優秀的學生進行及時的表揚，提升學生對問題導學的參與熱情，形成積極的課堂氛圍。

5、結語

問題導學法在初中數學教學中的科學運用能夠有效提升教學效果，教師要轉變傳統的教學思路，充分結合問題導學法特點和學生實際，進行問題的科學設計，開展豐富多樣的教學活動，推動數學教學效果的提升。

參考文獻

[1] 冉小琴. 巧用問題導學法為初中數學課堂增添活力[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2019（12）：1-1.

[2] 彭曉英. 芻議問題導學法在初中數學教學中的應用策略[J]. 山西青年， 2019（1）：190-190.

[3] 武宗賢. 談談初中數學課堂問題導學法的有效運用[J]. 新課程， 2019（3）：86-86.