在線教學的實踐與思考

趙素娥

摘 要：線上教學在疫情期間成為主要教學模式，有其自身的強大優勢，可以降低獲取資源的成本，克服地域限制，豐富師生教與學的方式等等，盡管目前還不夠完善，但隨著科技的發展，將成為未來主要的教學方式，會被越來越多的人所接受。

關鍵詞：線上教學;優勢;問題

2020年初突如其來的一場新冠疫情及教育部“停課不停學”的號召，把未來可能需要幾年時間才能逐漸推廣的線上教學模式一下子推到現實中來，成為全國各類學校師生不得不面對的一個挑戰，作為一線教師，面對如此巨大的挑戰，一方面需要在短期內學習并熟練掌握教學平臺的各項功能，另一方面還需對平時線下授課的教案重新整理、設計，以適應線上教學的需要。經過一學期線上教學的實踐，談談自己的體會與看法

一、線上教學的優勢

1.線上教學能夠極大豐富教師的教學方式

近年來，隨著線上優質教學資源如課件、微課、精品視頻課程等不斷豐富，教師可以根據自己的課程特點與教學大綱的要求，借助線上資源，進行整合，優化課堂設計，迅速提高教材及課程質量。授課過程中，可以充分發揮線上教學平臺的功能，比如自動打卡，彈幕，現場討論，現場答題，統計答題結果等在線功能，充分調動學生參與課堂教學的積極性，活躍課堂氣氛，及時了解教學效果，同時也有助于教師及時調整教學進度。

2.線上教學能夠更好貫徹“以生為本”的教學理念，充分發揮學生自主學習的積極性。

網上資源豐富，學生可以充分利用網上優質資源，按興趣選課，按需求學習，豐富自己的學習形式，將建構主義的學習模式貫徹到學習過程中。建構主義認為，學生作為學習的主體，并非被動的接受知識，學習知識也不僅僅限于書本知識，教師是學生學習的輔助者、引導者和資料的提供者，教學活動應緊緊圍繞學生這一中心，通過合作、探究的方式，而不是滿堂灌。即學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，根據自己的經驗，通過意義建構的方式獲得，因此，“情景”、“會話”、“協作”、“意義建構”構成學習環境的四大要素，線上教學活動可以將以上四大要素有機融合，廣闊的視野，加上寬松的學習環境，有助于培養學生的獨立思考能力，尤其是比較自律的學生，學習效率會大大提高。

3.線上教學大大降低獲取知識的成本

傳統教學由于地域、空間、設備等客觀條件的限制，師生均需花費較大的成本去完成教與學的任務，而線上教學可以大大節約社會資源，比如交通、水電、物業管理等，無論從師生個人還是整個社會成本均大大降低，網上豐富的學習資源，獲取門檻較大，同時克服了地域、空間限制，方便師生之間、同學之間的交流。

4.可以重復學習

線上教學平臺大多數具有錄放功能，學生課堂上暫時沒聽懂的問題可在課下反復回放，有助于課后復習，鞏固所學知識。

二、線上教學目前存在的問題

1.課堂氣氛不夠活躍，學生主動參與課堂教學活動積極性不高

線上教學模式對師生而言，都是一種前所未有的體驗，都需要花費一定的時間去適應，目前大多數老師基本上都是“網絡主播”，面對一臺冰冷的電腦，很難找到線下授課的課堂感覺，講課好像在說單口相聲，況且還沒有觀眾，學生自覺參與課堂活動的積極性不高，導致課堂氣氛不夠活躍。

2.教師難以對課堂實施有效控制

傳統課堂上，經驗豐富的老師通過觀察學生的表情，甚至一個眼神就基本能夠判斷出學生對某個知識點的理解程度，但線上教學很難做到，教師對著屏幕，學生在課堂上的狀態、行為無從得知，特別是自律性不強的同學，上課不注意聽講、玩手機或看其他與課程無關的東西，甚至離開課堂等等不良行為，老師很難控制。

3.教學效果難以保證

由于目前教學平臺有許多功能需要完善，有些教學內容無法通過線上教學這種方式去實現，即使勉強實現，但效果會大打折扣。比如有些內容在線下課堂上，教師邊講邊板書，或圖形，或表格形式，比較生動，會營造出師生共同在理解或解決問題的氛圍，但線上教學很難做到，即使有的平臺有板書功能，但和線下相比，教學效果會大打折扣。另外線上教學盡管也要求學生課前預習，課后做作業復習鞏固，但這些要求是否會流于形式，最終的落實老師很難控制，有些同學可能為了應付老師檢查，網上搜索答案或抄襲同學作業等這些不良行為，老師很難發現，作業中遇到的問題無法面對面一對一指導，教學效果的確難以保證。

4.教師備課工作量較大，耗時費力

雖然網上目前課程資源較為豐富，但質量參差不齊，教師在整合教學資源時，需要結合課程特點和教學大綱的要求，進行甄別篩選，需要耗費較多的時間和精力。另外并非所有的教學內容都適合線上講授，針對該部分內容，教師備課時需要花費較多心血去進行課堂設計，讓學生盡可能較好的理解掌握這些知識，達到滿意的教學效果。這些教學環節的設計，比線下授課需要投入更多的時間與精力。

5.線上教學對網絡寬帶有一定的要求

有些學生所在地區網絡信號較差，會出現上課卡頓現象;某些教學平臺功能不夠完善，當用戶登錄時段較集中，經常出現網絡塞車等問題，以上這些均影響教學效果。

6.線上教學對師生視力影響較大

線上授課要求師生每天上網時間較長，對身體尤其視力的影響較大。

三、改進與提升措施

1.對學生加強思想教育，提高學生自覺學習的積極性

線上教學畢竟不同于線下傳統教學方式，學生受到外界包括學校、班級等紀律的直接約束減弱，環境寬松，上課比較自由，容易形成自由散漫的作風，學校應對學生針對性的加強教育，使其充分認識到自律的重要性，克服對老師的依賴心理，激發學生的學習興趣與學習熱情，提高自覺學習的積極性，養成主動學習的良好習慣，才能更好的適應線上教學的要求，提高學習效率。

2.教師上課要由“網絡主播”改為“網絡導播”

線上教學與線下傳統教學相比，教師的課堂控制能力受客觀因素的影響會一定程度的減弱，如果教師扮演“網絡主播”，學生的網上注意力有限，勢必直接影響教學效果，因此，教師在課前需要花費較多的時間去進行課堂設計，充分利用線上教學平臺的功能，采用多種多樣的教學方式，比如課堂提問、課堂討論、小測等方式，鼓勵學生參與課堂教學活動，正確引導學生進行自主學習，采用“交互式”、“啟發式”教學，將建構主義學習理論靈活應用到課程教學實踐中去，大力開展“生本”教育，打造以學生為中心的教學模式，以適應線上教學模式的客觀要求，取得較好的教學效果，保證教學質量。

3.經常召開線上教學經驗分享會，分享教學技巧與教學經驗

目前線上教學對絕大多數老師而言，屬于新生事物，大家都在摸著石頭過河，為了避免少走彎路，可以以學院或系為單位，定期舉行教學技巧或教學經驗等方面的交流分享會議，相互交流、研討、學習，取長補短，凝聚集體智慧。

4.打造家庭與學校協同管理模式

本學期的線上教學實踐充分證明，家庭影響與學生的學習成績存在正相關關系。線上教學過程中，出現有相當部分的家長對孩子線上學習不重視，沒有給孩子提供良好的學習環境，有些家長甚至經常占用孩子的課后復習時間讓孩子幫助做過多的家務，誤認為在家學習僅僅是保證上課時間就夠了，沒有認識到課前預習，課后復習的重要性，因此，要搞好線上教學，保證教學質量，僅僅依靠學校是遠遠不夠的，家長必須從思想上引起足夠的重視，全力配合學校，對孩子進行約束與管教，提供安靜的學習環境，營造良好的學習氛圍，適應線上教學模式的客觀要求，提高學生的學習效率與效果。

5.完善教學軟件與教學平臺

目前，全國的教學軟件較多，但每個軟件各有利弊，比如騰訊會議課堂音頻互動功能非常好，但沒有自動錄放功能，雨課堂等課堂音頻互動較弱，隨著線上教學模式的廣泛應用，相應的教學軟件需要不斷的開發與完善，使其操作更方便，功能更齊全，更好的保障線上教學質量。

總之，盡管線上教學目前存在一定的不足，但隨著科技的進步與社會的發展，筆者認為，線上教學模式會逐漸完善并被越來越多的人所喜歡，將成為一種趨勢與潮流，逐漸替代傳統教學模式。師生都需要不斷學習，適應新的社會變革，與時俱進。