新課程背景下初中生物實驗教學的問題及措施

仇強生

摘? 要：在整個生物教學中，生物實驗占據的位置是非常關鍵的，是不斷提升學生實踐能力、綜合素質的有效路徑之一。在新課標的不斷深化下，初中教師在生物教學中，也應該加強對實驗的重視，正視實驗中的不足等，使得實驗變得更加完善，達到最佳的教育效果。基于此，本文將以此為話題進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：新課程背景;初中生物;實驗教學;問題及措施

前言：

生物實驗是生物課程中非常關鍵的組成部分，通過生物實驗的開展，能使得學生的動手意識、探索能力得到增強，使得學生的好奇心理得到滿足，是教師在教學中應該落實好的一項內容。所以，在當前的新課程這一背景下，初中教師在生物教學中一定要不斷的優化實驗，強化學生的實驗技能，讓學生自主實驗驗證理論知識，使得其的知識、能力、素質得到不斷的加強。

一、初中生物實驗教學問題分析

（一）基礎條件不夠完善

據相關的調查結果顯示，在很多學校建設的過程中，都會針對生物實驗專門設立實驗室，但是由于經費有限，在投資建設方面比較匱乏，在實驗室就只是放置一些標本，導致一些項目都處在擱置的狀態，無法將實驗室的價值展現出來。在實驗室中，一些基礎的實驗設備很難得到完善，在實驗教學中也會變得秩序混亂，導致生物實驗在實際的開展中很難達到最佳效果，是值得改善的。

（二）實驗過程處在表面

在生物實驗的開展過程中，新課程要求教師應該盡量的為學生設定自主、合作、探究的空間，在必要的時候再進行指導，使得學生的自主、合作、實驗得到形成^[1]。但是，在現階段的生物實驗當中，卻很難達到這一點，一些學生在實際操作的過程中只是在教師的帶領下機械化的完成操作，導致生物實驗在實際的開展中處在表面主義上。

二、缺少對學生實驗能力的培養

新課程倡導，在課程實踐的開展當中，教師應該盡量的學會放手，應該為學生創設一個相對獨立、自主的空間，不斷的鍛煉學生自主實驗的能力，讓學生在實驗當中理解理論知識，使得良好的教育成效得到不斷的展現。但是，從目前的實際情況上看，部分教師在實驗教學的過程中在此方面的意識依舊是比較淺顯的，為了更好地追趕教育進度，就只是不斷的演示實驗，或忽視實驗，學生親身實驗的機會是非常少的。在此過程下，就導致學生在實踐能力和實驗能力方面比較不足，這是需要教師在后續的教學中應該解決的一個問題。

三、初中生物實驗優化對策研究

（一）借助實驗室，制定科學計劃

實驗課是生物教學當中最為主要的部分，實驗開展的好與壞，將對最終的教學成效產生非常大的影響，是教學質量中非常關鍵的影響因素^[2]。所以，在實驗課的開展中，學校一定要加強在此方面的重視，保障實驗計劃制定的完善性和合理性等，保障實驗教學的開展過程得到優化。

例如，在每個學期開始時，學校都應該讓生物教學、教研組對教材進行深入性的研究，并在此基礎上制定出合理、詳細的教學計劃，最大化的避免在實驗教學的開展中出現一些無序、盲目的現象。而在實驗的開展當中，教師應該起到一個引導和調控的作用，在實驗開展時，應該按照相應的要求來進行預設，預設學生可能會在實驗中出現的問題和不足等，這樣在實際的指導當中就會做到運籌帷幄，使得良好的實驗成效得到實踐。

（二）注重實驗課，推動綜合發展

在實驗開展的過程中，不僅包含一些相關的生物知識，也能對學生的思考能力、分析能力、動手能力進行鍛煉等，使得生物教學在實際的開展中得到價值的展現。所以，在實踐教學中，教師也應該從幾個方面入手，避免實驗在開展中處在一種表面化的主義上，為學生的發展起到促進作用^[3]。

例如，首先應該聯系學生的實際生活來開展生物實驗，如“觀察動物取食行為”、“觀察霉菌和酵母菌”等，其中都是學生在實際生活中的常見現象等，這樣能更好地激發學生的實驗興趣，使得實驗得到良好的開展。其次，應該對各個實驗環節進行構思，做到每個環節都推動學生的思維和能力發展。最后，可以將學生劃分成小組，讓學生結合自己學過的知識，自主的開展實驗，使得學生的自信心得到生成，使得實驗價值得到展現。

（三）教師操作規范，起到表率作用

在生物實驗的開展當中，由于學生剛剛開始接觸生物實驗，在實際操作的過程中往往會遇到各種各樣的問題。所以，在教學實踐的開展當中，教師也應該展現自己的作用，不斷進行操作示范，以此來為學生起到一個表率的作用。

例如，在開展“觀察洋蔥表皮細胞”這一實驗的過程中，教師在學生自主合作實驗之前，就可以先進行示范，對步驟進行操作，讓學生認真觀察，并為學生強調一些相關的注意事項，起到良好的表率作用，使得實驗得到完善和優化。

四、合理安排實驗，鍛煉實驗能力

實驗是生物教學當中非常關鍵的組成部分，實驗的開展和學生能力的形成之間是不可分割的。所以，在生物實驗的開展當中，教師也應該不斷的加強對實驗的重視，并要借助實驗的開展，來促使學生多項能力的形成，如實驗能力、創新能力、思維能力、分析能力、動手能力等，使得學生本身得到更加全面及綜合的發展。所以，在課程實踐當中，教師也應該對實驗進行合理的安排，使得學生的實驗能力得到進一步的鍛煉。

例如，在學習和“蝗蟲”相關的知識時，教師就可以在興趣的引導下為學生進行小實驗的安排。在這樣的實驗當中，教師可以讓學生親身動手。如，可以抓兩只蝗蟲，將其中一只蝗蟲的頭浸在水中，而另外一只的蝗蟲腹部浸在水中，對實驗的過程進行觀察，看看最終哪只蝗蟲最先死掉，對結果進行觀察，并對現象形成的原因進行思考。在此過程當中，教師就可以不斷的加深對于理論知識的學習、理解和思考，并促使學生實驗能力的生成，使得學生在親自動手的過程中感知到實驗操作的趣味性，使得學生的實驗能力得到鍛煉，將生物實驗的價值更好地展現出來。

結論：

綜上所述，在新課程的背景下，更加倡導學生的實驗探究，使得實驗的地位在生物課程中得到了彰顯，起到非常關鍵的作用。所以，在當前的教育形勢下，初中教師在課程中也應不斷地優化實驗，使得實驗教學的價值得到展現。雖然從當前的實際情況上看，部分教師在生物實驗的開展中還存在著一定的問題，但我相信只要在大家的努力下，就一定能改善原本的教學不足，為實驗教學的開展提供堅實保障。

參考文獻

[1]? 張亮.模型構建在初中生物教學中的有效作用[J].名師在線，2019（27）：47-48.

[2]? 董強.基于STEM理念的初中生物實驗設計[J].課程教育研究，2019（37）：156-157.