初中語文教學中創(chuàng)新教育的思考與探索

劉良金

摘? 要：在這個格外重視人才創(chuàng)新能力的新時代當中，被學校對人才的培養(yǎng)計劃規(guī)劃了新的發(fā)展道路，激勵學校展開創(chuàng)新教育來打造創(chuàng)新人才。初中語文的教學課堂當中同樣可以通過創(chuàng)新教育來實現(xiàn)資深課堂構建的高質量。因此，初中語文教師需要對課堂當中創(chuàng)新實施方案展開思考和探索，清晰把握創(chuàng)新教育所要求的各方面教學要求。本文將從初語文教學課堂當中創(chuàng)新教育進行的幾點思考出發(fā)，然后對創(chuàng)新教育的實踐探索展開分析，最后得出創(chuàng)新教學實踐的意義所在。

關鍵詞：初中語文;創(chuàng)新教育;思考與探索

引言：

在社會發(fā)展的影響之下，被重新定義的教學環(huán)境，將創(chuàng)新教育歸納到重點培養(yǎng)范圍，尤其是對初中語文學科教學課堂的創(chuàng)新教育實施提出格外敏感的要求。因為語文學科在長期以來的教學實踐當中，由于各種教師經(jīng)驗和觀念的影響導致教學課堂始終受到傳統(tǒng)形式的禁錮，所以在語文學科所展開創(chuàng)新課堂的教學實踐需要突破各種困難的境界。除此之外，初中階段的學生由于接受了幾年的語文課程教育，在語文思維方面也受到了各種條條框框的影響而導致思維不活躍。

一、創(chuàng)新教育思考

（一）教學現(xiàn)狀

初中語文教學課堂的現(xiàn)狀當中十分顯著的一大特點就是缺乏創(chuàng)新教育的具體實踐，普遍的教學形式還是語文教師在傳統(tǒng)的教學觀念之下為學生打造嚴格遵循傳統(tǒng)形式的授課課堂。在教學方法的使用上也沒有將創(chuàng)新教育滲透到教學過程當中，這就造成了學生在語文課堂當中的學習積極性和動力都受到僵化教學形式的影響，導致了初中語文教學現(xiàn)狀當中十分嚴峻的教學形式僵化和學生表現(xiàn)低迷的非正常現(xiàn)象。這種教學現(xiàn)狀也亟待期望通過語文教師所帶來的創(chuàng)新教育來進行改善，在創(chuàng)新教育的幫助之下將語文教學的課堂拉回正常的發(fā)展軌道之上。

（二）教學環(huán)境

當前階段我國教學環(huán)境的顯著特征之一就表現(xiàn)在對創(chuàng)新教育的高度重視，在對學生的培養(yǎng)方案要求當中也強烈提出了對學生創(chuàng)新能力提升的高度期待，因此，在這種環(huán)境之下所進行的教學改革也相當重視創(chuàng)新教育這一方面的教學實踐改善。這種將創(chuàng)新教育放在顯著位置的教學環(huán)境之下，十分適合推動初中語文課堂實踐的創(chuàng)新教育開展，一方面是教學環(huán)境可以影響教師的課堂活動去滲透創(chuàng)新教育，另一方面則是可以發(fā)揮大環(huán)境的指導作用來幫助語文教師完成自身課堂的創(chuàng)新改造。

（三）教學必要性

中學語文教學當中實時創(chuàng)新教育的必要性，不僅體現(xiàn)在學生自身創(chuàng)新能力的強化和塑造，從而幫助學生在學習過程當中利用創(chuàng)新教育所鍛煉的思維來處理學習當中的困難，讓學生的學習活動進展得更加積極有效。還可以幫助語文教師的教學實踐完成滲透創(chuàng)新教育的課堂改造，將語文課堂的設計規(guī)劃構建得更加符合當前教育環(huán)境的要求，從而在師生雙方面的積極帶動之下完成對初中語文課堂高效高質的成功打造。

二、實踐探索

（一）創(chuàng)新教學觀念

在語文課堂的教學活動實施階段當中，最開始的一個步驟就是完成教學觀念的定位，因此，如果需要將初中語文的課堂進行創(chuàng)新教育的新一輪打造就需要在教學觀念方面完成更新，將語文教師的教學觀念定位在創(chuàng)新實踐活動的教學環(huán)節(jié)當中。因為教學觀念一方面是指導教師展開課堂教學環(huán)節(jié)的核心要素，另一方面，教學觀念也可以通過課堂活動的實施對學生的學習思維實現(xiàn)渲染作用，因此可以通過教學觀念當中對創(chuàng)新教學的重視來滲透學生的創(chuàng)新思維。

例如在學習《濟南的冬天》這一篇課文的時候，語文教師應該突破傳統(tǒng)的教學形式比如讓學生逐句分析老舍眼中的濟南冬天的景色并從這些語句當中去挖掘作者的情感。相反，可以通過，讓學生觀察，有關濟南冬天景色的一些圖片來描述自己對所見之景的情感，然后結合老舍在文章當中所進行的景色描寫，這種形式可以直接幫助學生突破教材的禁錮來利用自身的創(chuàng)新思考來推動課堂內(nèi)容的理解和學習。

（二）創(chuàng)新教學手段

在創(chuàng)新觀念的指導之下必然也會引起課堂授課手段的創(chuàng)新，教學手段作為初中語文課堂當中的核心組成要素，課本內(nèi)容的教學、語文技巧的傳授和學生能力的鍛煉都離不開教學手段的具體應用，因此，語文教學也需要在教學手段這一方面來體現(xiàn)對創(chuàng)新教育的回應。教學手段可以直接，通過操縱課堂環(huán)節(jié)的實施來完成創(chuàng)新教育的影響效果，尤其是在語文課堂這種重視教學手段利用效果的人文情感學科，更加需要在教學手段的處理上完成創(chuàng)新教育的優(yōu)化要求。

例如，在學習《皇帝的新裝》這一篇童話課文的課堂上，學生隊這篇課文的了解已經(jīng)有了相當熟悉的基礎，因此，在教學課堂當中可以嘗試讓學生自己完成對這一篇課文的學習，通過解答教師在課堂上所提出的思考問題和完成一定的教學任務來創(chuàng)新自主學習形式。還可以通過組織學生來完成這篇課文的話劇表演進行創(chuàng)新手段的體現(xiàn)。因為話劇的形式可以在語文教學當中結合所學的文化知識來完成對學生表現(xiàn)能力的鍛煉，還可以讓學生在表演過程當中增強對外表演的信心，從而實現(xiàn)學生全面人格的有效培養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，中學語文教學當中的創(chuàng)新教育思考是每一個語文教師都需要重視的一方面問題，需要結合教學現(xiàn)狀來探索有效的解決方法從而正確的展開創(chuàng)新教育，在新的教學環(huán)境影響之下更需要結合學生的真實學習狀態(tài)進行創(chuàng)新教育的實踐探索。中學語文課堂當中的創(chuàng)新教學實踐，不僅僅是教學觀念上的更新，還對教學手段上的創(chuàng)新提出了具體的實踐要求和教師能力要求，因此，初中語文教師需要重視自身的教學能力鍛煉和提升，從而獲得為學生提供創(chuàng)新型語文課堂的能力支撐。

參考文獻

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