激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王蕊

摘? 要：由于英語并非我國母語，語言體系不同，學(xué)生初次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)英語就會感覺到困難。所以初中教師要注重采用激勵性評價(jià)來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識英語學(xué)習(xí)中的困難。這樣才不會打擊學(xué)生的自信，不會使學(xué)生不敢以積極正面的心態(tài)學(xué)習(xí)英語。因此，本文就將從激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義出發(fā)，來研究激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：激勵性評價(jià)；初中；英語教學(xué)；應(yīng)用

學(xué)習(xí)是一個變化的過程，對知識的接受程度是由學(xué)生主觀意識決定的。教師若是不積極采用激勵性評價(jià)，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的信心，會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。這不利于初中英語教學(xué)的良好開展，也無法有效提高中學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。所以教師要改革教育方式，不能一味采用打擊式教學(xué)，要注重引導(dǎo)學(xué)生的心理情緒，這才能達(dá)到教書育人的目的。

一、激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）能使學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)情緒

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師大多信奉嚴(yán)師出高徒，就連家長也信奉棍棒底下出孝子，所以對于學(xué)生，教師和家長大多會采用打擊式教師。這雖然可以有效抑制學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，但同時(shí)也會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑、不自信等心理。而在教學(xué)中積極采用激勵性評價(jià)，就可以使學(xué)生產(chǎn)生快樂的學(xué)習(xí)清晰。

（二）能夠促使學(xué)生成功感的生成

學(xué)生都是渴望展現(xiàn)自我，渴望會人認(rèn)可的。在英語教學(xué)中多采用激勵性評價(jià)，多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感和自豪感，能夠讓學(xué)生一直對英語學(xué)習(xí)保持高度的熱情。

（三）能夠加深師生之間的關(guān)系

同時(shí)，在英語教學(xué)中采用激勵性評價(jià)，會實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動，能夠讓教師的形象變得和藹可親，溫柔細(xì)膩，這可以加深教師和學(xué)生之間的關(guān)系，有利于構(gòu)建和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，有利于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用和實(shí)踐

（一）以言換情，巧用語言激勵

英語教師要將激勵性評價(jià)落實(shí)在初中英語教學(xué)中，就可以通過以言換情，巧用語言進(jìn)行激勵。語言是師生之間互動交流的重要載體，利用語言進(jìn)行激勵，即多表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵學(xué)習(xí)，深入挖掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能，讓學(xué)生認(rèn)識到自己擁有的獨(dú)特魅力，這樣才能為學(xué)生樹立自信心。

比如在八年級外研版英語教材中，八年級上冊第一單元就是《How to? learn English》。在這一單元中，學(xué)生翻開教材，就可以看到碩大的標(biāo)題《Unit 1 Lets try to speak English as much as possible.》教師要充分挖掘教材的價(jià)值，要積極鼓勵學(xué)生盡可能多的用英語進(jìn)行交流，促使學(xué)生敢于說英語。教師可以在日常的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，用緩慢清晰的話語與學(xué)生交談，也可以多播放一些學(xué)生喜歡的歐美劇，通過歐美劇里面的人物來影響學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。教師可以設(shè)置一些活動，盡量在英語課堂上少說中文，甚至不說中文，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)想，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠用英語進(jìn)行對話，還可以鍛煉提高學(xué)生的口語能力和聽力，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）妙用肢體語言進(jìn)行激勵

語言是激勵性評價(jià)的一種常見方式，也是被教師廣泛應(yīng)用的方式。但是教師對學(xué)生的激勵性評價(jià)卻不能僅僅局限于單一的語言激勵，還要巧妙利用肢體語言進(jìn)行激勵。如在學(xué)生回答正確時(shí)，教師可以鼓掌，帶動學(xué)生鼓掌，這能夠增加學(xué)生的成就感和自豪感。在學(xué)生想要回答問題但卻處于猶豫狀態(tài)時(shí)，教師可以微笑示意，用眼神鼓勵學(xué)生。或是當(dāng)學(xué)生在完成一項(xiàng)合作任務(wù)時(shí)，教師可以拍拍學(xué)生的肩膀，以示嘉獎等。這些方式與語言鼓勵融合起來，能夠增大激勵效果，可以促使激勵性評價(jià)的作用充分發(fā)揮。

比如在八年級外研版中，教師讓學(xué)生起來朗讀課文。當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，教師可以微笑說著：“Very good！”，同時(shí)鼓掌。當(dāng)教師鼓掌，其他學(xué)生也會一起附和。如此一來，就能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的緊張心理，為學(xué)生樹立信心。

（三）飛鴿傳書，活用書面激勵

鼓勵的方式多種多樣，有語言激勵，有肢體激勵，同時(shí)也可以有書面激勵。前兩者可以應(yīng)用于日常生活和教學(xué)課堂中，而后者就可以應(yīng)用在課后。當(dāng)學(xué)生完成英語作業(yè)，教師要進(jìn)行批改時(shí)，教師就可以仔細(xì)認(rèn)真的檢查學(xué)生的作業(yè)或是試卷。在批閱時(shí)，不能為了圖方便省事直接打叉或是打鉤寫出分?jǐn)?shù)，而要多寫一些激勵性評價(jià)，如夸學(xué)生的字跡工整好看，學(xué)生的作文寫得好，或是對某一知識點(diǎn)理解透徹等。通過這樣的方式，能夠讓消除學(xué)生寫作業(yè)時(shí)的排斥心理，有利于開展高效的英語課堂教學(xué)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中使用激勵性評價(jià)，可以讓學(xué)生產(chǎn)生健康快樂的學(xué)習(xí)情緒，能夠使學(xué)生體會到成就感，還可以加深教師和學(xué)生之間的關(guān)系。故而教師就可以以言換情，巧用語言激勵；或是巧妙運(yùn)用肢體語言和書面形式進(jìn)行激勵，這就能讓學(xué)生知道自己也是具有特殊優(yōu)勢的，也是能夠通過努力學(xué)好英語的。這有利于學(xué)生攻克英語學(xué)習(xí)這一難題。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉偉利.激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河教育，2020（07）：23-24.

[2]? 贠海明.激勵性評價(jià)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（06）：104-105.