小學五年級數學高效課堂教學探究

賴君鳳

摘? 要：隨著教育領域的不斷發展，高效課堂的教學模式愈加受到學校的重視。小學五年級的學生在數學學習中接受高效課堂的教學方式，能夠提高學習的效率，節約學習時間，吸收更多的文化知識。由于教師在數學教學中缺乏教學手段，降低了小學五年級學生學習的效率。因此，教師可以利用多媒體教學，構建分組教學，融入生活教學等教學手段構建高效課堂，提高五年級學生學習的效率。

關鍵詞：小學五年級；數學高效課堂；教學

高效課堂是在傳統課堂教學基礎上提升教學效率的教學手段，能夠滿足現階段學生的學習需求，增強學生學習的動力。小學五年級學生處于學習的關鍵時期，常會由于難以理解的數學理論知識而陷入學習的困境，從而影響了學習的進程。因此，教師在數學教學中可以利用高效課堂的教學方式，推動五年級學生學習的進程。

一、利用多媒體教學，煥發學習活力

學習活力是學生在學習過程中需要培養的情緒，能夠讓學生在充滿動力中提升學習的效率。多媒體教學是根據教材內容利用圖片、視頻教導學生的教學方式，能夠吸引學生學習的注意力，提高學生的學習興趣。由于，小學五年級學生年齡較小，思維較為活躍，容易在數學課程上失去學習的積極性。因此，教師在數學教學中可以利用多媒體教導五年級的學生，煥發五年級學生學習的活力。

例如：教師在教學“圖形的運動”過程中，可以利用多媒體制作鐘表轉動的視頻教導小學五年級的學生，引導小學五年級的學生了解圖形旋轉的概念。

教師：“同學們，你們看視頻中的是什么事物呢？”

學生：“鐘表。”

教師：“對，那鐘表的指針在干什么呢？”

學生：“轉動。”

教師：“很棒，那同學們知道鐘表的指針從數字12轉到數字3的角度是多少么？”

學生：“90度。”

教師：“同學們真厲害，從數字12轉到數字6的角度呢？”

學生：“180度。”

教師：“同學們很棒哦，那同學們能舉例說明指針轉動180度的不同情況么？”

學生：“從數字1轉動到數字7、從數字2轉動到數字8、從數字3轉動到數字9。”

教師：“很好，同學們已經可以初步認知到圖形旋轉的概念。將圖形圍繞一點向一個方向轉動，這種運動稱為圖形的旋轉，其中圖形旋轉的定點稱為旋轉中心，旋轉的角稱為旋轉角。”

教師在引導小學五年級學生理解圖形旋轉的概念后，可以利用多媒體播放生活中風車旋轉的視頻讓小學五年級的學生觀看，能夠使小學五年級學生深入了解到旋轉在生活中的運用。教師在數學教學中利用多媒體教導小學五年級學生，不僅能夠煥發小學五年級學生學習的活力，還能夠增強小學五年級學生的對教材知識的理解。

二、構建分組教學，解決學習難點

分組教學是將學生按照學習能力合理分組的教學方式，可以融合學生的智慧，讓學生解決當下的學習難點。小學五年級學生在數學學習中解決學習的難點，既可以增強學習的自信心，也可以推動數學學習的進程。由于，數學課程具有較強的嚴謹性與邏輯性，為小學五年級學生的學習帶來了一定的困難，影響了小學五年級學生學習的進程。因此，教師在數學教學中可以構建分組教學，幫助小學五年級學生解決學習的難點。

例如：教師在教學“折線統計圖”的過程中，可以讓學習小組自主設定題材進行制作，以此解決小學五年級學生學習的難點。學生小組可以先將學生人數作為折線統計圖的縱向軸、將學生喜愛的學科作為折線統計圖的橫向軸，再分工小組內的學生進行不同的工作。即，

（1）小組內一名學生在規定時間內問詢班級中學生喜愛的學科。

（2）小組內一名學生按照比例尺嚴格制作出標準的折線統計圖，將班級中學生喜愛學科的實際情況融入折線統計圖中。

（3）小組內一名學生根據完整的折線統計圖，歸納出班級學生人數與喜愛學科之間的關系。

學生小組在學習“折線統計圖”的過程中，通過不同的分工方式，可以極大縮短解題的時間，一定程度上解決繪畫、制作等學習問題，培養良好的學習習慣。教師在數學教學中構建分組教學，不僅可以幫助小學五年級學生解決學習過程中的困難，也可以幫助小學五年級學生培養自主學習能力，促進小學五年級學生數學良好的發展。

三、融入生活教學，發展數學素養

數學素養是學生學習數學的思維品質，是學生需要長時間學習才能逐步塑造的思維。學生構建科學的數學素養，既可以增強對數學本質的認知，還可以提高學習的數學的效率。生活化教學是利用生活事物展現教材知識的教學手段，能夠簡化學生學習的難度，培養學生的學習思維。由于，教師在數學教學中缺乏教學手段，在降低了小學五年級學生學習效率的同時，也影響了小學五年級學生數學素養的發展。因此，教師在數學教學中可以融入生活教學，發展小學五年級學生的數學素養。

例如：教師在教學“觀察物體”的過程中，可以利用生活中的事物教導小學五年級學生，能夠提高培養小學五年級學生觀察能力的效率。即，教師可以讓小學五年級學生觀察“水杯”，小學五年級學生可以觀察到“正面為長方形、側面為長方形、上面為圓形”的圓柱圖形；教師可以讓小學五年級學生觀察“橡皮”，小學五年級學生可以觀察到“正面為長方形、側面為正方形、上面為長方形”的長方體圖形；教師可以讓小學五年級學生觀察“籃球”，小學五年級學生可以觀察到“正面為圓形、側面為圓形、上面圓形”的球形。教師在數學教學中融入生活教學，不僅可以提升小學五年級學生的觀察能力，發展小學五年級學生的數學素養，也可以培養小學五年級學生利用數學眼光看待生活事物的能力。

綜上所述，高效教學已逐漸成為現階段教師教學的目標以及學生學習的需求，能夠提升教師的教學質量，節約學生學習的時間。教師在數學教學中利用高效課堂的教學方式教導五年級學生，能夠煥發小學五年級學生學習的活力，幫助小學五年級學生解決學習的困難，發展小學五年級學生學習的素養，推動小學五年級學生學習的進程。因此，教師可以利用多媒體、分組、生活化等教學方式教導小學五年級學生，以此提升小學五年級學生學習的效率。

參考文獻

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