小學語文教學中個性化閱讀探析

■甘肅省張掖市高臺縣南華鎮中心小學 李小莉

一、小學語文個性閱讀的現實意義

高爾基說，“書籍是人類進步的階梯”。人類社會的發展，就是建立在科學文化基礎之上的，科學文化知識的傳播靠的就是書籍。小學語文教學首先要明白個性化閱讀的現實意義，閱讀對于一個學生的成長發展的重要性，必須要認識清楚，才能夠更好地開展閱讀活動。對于小學生來說，閱讀大量的書籍，可以從書籍中獲取靈感，為以后的作文寫作打下良好的基礎。學生在作文的過程當中，需要用一些恰當的詞語表情達意，需要引用一些名言警句為自己的作文增加文采，那么閱讀就是最好的方法，通過閱讀識記大量的詞語，通過閱讀積累大量的名言警句，夯實自己的基礎知識。

作文寫作的靈感，有的時候來源于生活中的某種現象，對于學生而言社會經驗不夠豐富，那么從閱讀中找到靈感就是一種最有效、最直接的方法。從閱讀中打開作文的思路，讓學生的作文具有深度和寬度，在主題的表達上，往往能夠表達出更積極的現實意義。多讀書還可以提高一個人的修養，讓一個人變得彬彬有禮，舉止文雅。學生在閱讀大量文學作品的過程當中，知道了什么話可以說、什么話不可以說，什么樣的言行是符合文明禮儀規范的，什么樣的話不符合社會主義核心價值觀的要求，久而久之，文明的種子就種進了他們的心田，在閱讀中逐漸成長為一個有文明有禮貌的好學生。培根先生說：“知識就是力量。”通過閱讀掌握大量的科學文化知識，是一個人前進的根本動力，也是一個人基本能力的要素之一。小學生在閱讀課外書籍的時候，增長了課外知識，豐富了他們的基礎知識量，擴大了他們的眼界認識范圍，從書中可以汲取營養，增加他們自身的力量，不斷地茁壯成長。讀書的過程當中，學生可以發現自身不足的地方、知識的欠缺、行為道德修養的不夠完善，那么通過閱讀可以彌補自身的不足，從而使自己更加完美。書也是學生的良師益友，可以陪伴他們學習科學知識，陪伴他們健康快樂地成長。

二、個性化的閱讀能讓學生變得快樂陽光

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，這是古人對讀書最好的評價，多讀書，從書中汲取營養成分，可以讓自己變得快樂陽光。讀好書，從書中學習做人的道理，可以讓自己成長為一個知書達理的人。勤讀書，吸收書中的各種文化知識，可以讓自己成長為一個有智慧的人。從書中汲取更多的知識，可以讓自己變得更加聰明，能夠運用智慧去戰勝困難和挫折。從書中汲取更多的文化知識，就能夠解決人生道路上遇到的一個個困難，解答生活當中遇到的一個個難題，回答別人回答不了的問題，解決別人解決不了的問題，從而使自己變得更加強大，讓自己的人生道路更加寬廣。有的時候讀書也是一種休閑的方式，一種自娛自樂的活動。學習之余抽出一點時間，拿起一本喜愛的書籍，隨手翻看幾頁，就能夠讓自己心平氣和，沉浸在文章的藝術氛圍當中，忘記了身邊的紛紛擾擾，忘記了心中的不愉快。這種平心靜氣的閱讀氛圍，可以調節人的心情，使自己的心里變得輕松愉快；可以陶冶人的情操，讓自己變得更加高尚、自律。從讀書中可以學習書中人物的智慧，豐富自己的人生經驗。

三、個性化閱讀發揮教師的引導作用

小學語文教學之中，由于小學生年齡小，自制能力比較差，他們在閱讀的時候，對于有些書籍的選擇沒有確定目標，有的時候顯得特別隨意，這樣不利于他們閱讀習慣的養成、閱讀知識量的增加。那么在教育教學活動當中，教師就要適當地引導學生，有選擇性地進行閱讀，這樣才能夠達到閱讀的目的。通常條件下，教師會根據上課的進度，安排學生的閱讀，這種閱讀和課堂教學內容結合起來，能夠有效地提高學生的閱讀質量。學生課外閱讀，教師也應當做一個計劃，引導學生閱讀相關知識，最好全班同學能夠閱讀同類題材的文學作品，這樣閱讀就有了計劃性、整體性，學生在討論的時候也有一個共同的主題。比如初次學習了《寓言二則》以后，安排學生閱讀中國古代的寓言故事，讓學生更進一步地了解寓言故事，從這些故事當中學習做人的道理，學習人生的哲理，擴大自己的眼界，豐富自己的知識量。比如學了《狼和小羊》的故事以后，安排學生學習國外的寓言故事，了解國外的寓言故事和中國的寓言故事不同的地方。通過閱讀比較發現，故事的形式不一樣，藝術表現方法不一樣，但是故事的主題是一樣的，都告訴了人們一個道理，或者是一個經驗教訓。比如學習了《賣火柴的小女孩》以后，組織學生閱讀童話故事，從大量的古今中外的童話故事當中，汲取知識的力量。有的時候根據教學內容，組織學生上網快速地查閱資料，發表自己不同的見解，這樣就能夠培養學生個性的發展。比如在學習了《窮人》后，引導學生閱讀作者的其他作品，從作者的情感角度去分析寫這篇文章時的出發點；從作者的人生閱歷角度去分析，作者為什么要寫這篇文章；從時代發展的角度看，《窮人》這篇文章有什么積極意義；對于生活在現代化條件下的人們，回頭審視這篇作品的時候，會是一種什么樣的情感態度。通過不同角度的分析研究，就能夠使學生更加全面、深刻地挖掘出作品的主旨，對于培養學生良好的閱讀習慣，起到了很好的促進作用。

四、結語

在小學語文教學過程中，培養學生個性化的閱讀，必須要和課堂教學結合起來，不能為閱讀而閱讀，失去閱讀的本質意義。個性化的閱讀能夠照顧每一個學生的閱讀情緒，滿足他們的閱讀需求，全面地提高學生的基礎知識。在實際的教學過程中，需要根據學校的辦學條件、圖書的儲存量、學生當時的條件，自身閱讀能力的強弱，科學合理地安排閱讀活動，有計劃、有目的地提高學生的閱讀量，從而全面地提高學生的語文綜合知識。