中班值日生教育活動創(chuàng)新布局策略研究

■江蘇省海安市第二實驗幼兒園 洪 卉

值日生微課程教學策略的開展，是對江蘇省課程游戲化教學在學前階段布局的一次有力實踐，本次微課程教學活動，本著以幼兒為主體的教育策略，讓幼兒來決定玩什么、怎么玩，并讓幼兒全方位地參與過程性的活動評價，從而真正為幼兒更好地實現(xiàn)玩中學建立了扎實的基礎。

一、鏡頭回放

鏡頭一：活動緣起——幼兒缺乏自主意識，教師跟進晨間談話

試著將時光拉回到那個早上，我在戶外游戲區(qū)域觀察著孩子們在進行的晨間體育游戲活動，孩子們在游戲中玩得十分盡興，但在游戲結束時，將游戲材料散落在地上，沒有收拾整理就離開了。作為教師，我對孩子們在當前的表現(xiàn)，結合中班孩子在日常生活中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)許多小朋友十分缺乏自主能力和責任意識，于是在晨間活動和孩子們進行了談話，對孩子們明晰自主整理材料的積極作用，鼓勵班級中的每一位小朋友都爭當“自主小標兵”。后來孩子們似乎把我的話聽進去了，有的孩子孩表示，“自主小標兵可不可以變成一個游戲呢？”這時候班級中的凱凱說：“要不我們玩一個值日生的小游戲？”班級中的佳佳說：“什么游戲呢？要不我們輪流來當值日生？”佳佳的提議得到了大家的認可，就這樣，值日生的微課程開始了。

分析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“要讓孩子具備健康的生活衛(wèi)生習慣及基本的生活處理能力?！庇變簣@值日生工作作為學前教育的一項目標，有其獨特的實施價值和意義，它能有效地培養(yǎng)孩子的責任感和為他人、為集體服務的良好意識以及良好的勞動習慣。在鏡頭一中，較多幼兒缺乏自主能力和責任意識，為本次“小小值日生”的主題活動拉開了框架。

鏡頭二：活動發(fā)展——完善多元游戲活動，豐富幼兒活動體驗

學前的微課程教學活動往往因為內容的多元，會存在瑣碎的情況，因此在進行本次活動的過程中，教師以游戲區(qū)域為主要場所，對幼兒的游戲內容進行巧妙的布局，布局情況如下：

美工區(qū)設計新教室：提供大小不一的盒子、紙板、紙片、彩筆等供幼兒為新教室畫設計圖，并自由選擇合適的材料，按設計圖設計、裝飾房子。

筷來玩吧：提供沙漏、筷子、花生米、炮彈玩具等供幼兒用筷子夾不同的物品或用沙漏計時，在規(guī)定時間內夾完一定數(shù)量的物品。整理小能手：提供各種大小不一的籃子供幼兒學習有條理地整理物品，能夠掌握一定的方法整理衣物，使其占用的面積最少。我長大了：提供《我長大了》《我可以自己做》《吞掉黑暗的怪獸》等圖書，自制小書若干本供幼兒一頁一頁翻閱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，大膽表述關于我長大了的故事,并用繪畫的形式大膽表現(xiàn)自己會做哪些事情。小小理貨員：提供各種食品、生活用品等供幼兒嘗試自主購物，體驗購物的樂趣并理貨，能按類別有序擺放。美麗家園：提供紙牌、積木、紙筒、輔助材料、汽車玩具等供幼兒嘗試自主設計建構。自制心情日歷（周歷）：提供自制成長筆記本、小卡片紙、日歷、周歷等供幼兒根據日歷自制點卡或用印章印數(shù)字，排成小日（周）歷或將自己在園發(fā)生的印象深刻的事情用圖畫、符號等方式記錄到小日（周）歷上。益智區(qū)生活區(qū)閱讀區(qū)角色區(qū)建構區(qū)科學區(qū)

分析：新課程教學理念明確提及：應當注重幼兒游戲教學，讓學前教育真正做到“寓教于樂”，也就是以游戲情境來提升課程效果。在本次“小小值日生”的微課程過程中，無論是主體的“舊布新裁”游戲還是在其他區(qū)域進行多種多樣的游戲活動，都在很大程度上充分地發(fā)揮出了游戲情境的利用。幼兒在輕松的、生動的、需要彼此合作的、有串聯(lián)性和相關性的游戲活動中，不斷地嘗試多種游戲材料，并利用一些游戲材料進行一物多玩；另一方面，隨著新課程教學理念的普及，越來越多的教師認識到：應當適當?shù)卮蚱茀^(qū)域壁壘，從而拉開幼兒微課程活動的格局,讓“小小值日生”微課主題活動的內涵和外延都得到大限度的延伸。當本就特別需要釋放天性的小班幼兒不再拘泥于活動規(guī)則的束縛的時候，孩子們的微課程活動空間也會隨之變得更加寬松，當孩子的天性具有了釋放的廣闊土壤，他們的微課程活動才真正有了意義。

鏡頭三：活動支持——多元化的環(huán)境鋪設，布局幼兒活動氛圍

值日生牌子：和孩子們一起討論如何制作值日生牌子，并合作完成牌子logo制作。值日公約：1.值日生早上需要提前來幼兒園。2.值日生需要佩帶值日生牌。3.值日生需要熱情并有禮貌。小朋友們紛紛想用文字、圖畫、照片等形式將公約貼畫出來。新聞播報：制定新聞播報分配“值日小記者名單和播報時間”。小小值日生時間表：填上孩子們值日微課程主題活動推進的時間表。充分利用教室空間，張貼激勵標語“自己的事情自己做”“為你服務，給我快樂?！钡鹊?。1.在活動中主張當天主打活動種類，圍繞該主題開展相關的微課程活動。2.與教師合作完成一日活動指揮表，明確晨間接待、語音播報、環(huán)保小衛(wèi)士、紀律值日、小小領操員、小小知心朋友、教師小助手的人員安排。主題墻（總共有四塊卷軸內容）教室創(chuàng)新設置一個“活動指揮部”

分析：幼兒對陌生事物的求知熱情往往并非天生的，這就需要教師能夠利用“情境”為幼兒的求知過程建立良好的氛圍。根植于幼兒發(fā)展和需求，依托于微課程主題，讓幼兒在充分交互的環(huán)境中，感受到“小小值日生”微課程本身的趣味性。

二、反思總結

在本次活動中，中班幼兒的自主能力和責任意識得到了全方位的培養(yǎng)。與此同時，本次微課程活動根植于幼兒主體來推進，幼兒是本次活動的環(huán)境建設者，更是微課程活動中每一個環(huán)節(jié)的推進者，幼兒也在充分、自主的微課程氛圍中，不斷地挖掘出了自身的活動參與積極性。