聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究

雷玲

摘 ?要：隨著國民生活水平不斷提高，思想文化水平也不斷提高，更加重視學(xué)生的多元化教育。鑒于初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂知識和技巧的積累，所以在初中音樂課堂中加入了聲勢律動教學(xué)方法。聲勢律動教學(xué)方法不僅能有效改變傳統(tǒng)填鴨式以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，更能有效提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)生更加主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中來。基于此，本篇文章首先簡要介紹了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的作用和意義，隨后從兩個方面分析了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的研究，以供專業(yè)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：聲勢律動教學(xué)方法 ?初中音樂教學(xué) ?研究

對于初中音樂教學(xué)最主要的目的是使學(xué)生可以在音樂中獲得獨(dú)立的感悟與感受，從而培養(yǎng)學(xué)生自身對音樂理解力，提高學(xué)生欣賞美的水平，達(dá)到提高審美能力的效果。因此，初中老師在上課期間可以營造出較為輕松的環(huán)境，讓學(xué)生自由的感知聲勢律動中的韻律，感受不同音樂段落的思想感情，鼓勵學(xué)生展開想象與思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，更能培養(yǎng)學(xué)生對聲勢律動的把控力。因此聲勢律動教學(xué)方法值得在初中音樂教學(xué)課堂中推廣。

一、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的作用和意義

聲勢律動有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，通過聲勢律動讓學(xué)生更加清楚音樂的旋律，從而鍛煉學(xué)生對音樂感知的能力，使學(xué)生思維更活躍，在聲勢律動教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生正確意識到自己音樂方面的專業(yè)水平，進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

初中階段正處于培養(yǎng)音樂細(xì)胞的關(guān)鍵時期，將聲勢律動教學(xué)方法引入初中音樂課堂，可以提升學(xué)生的反應(yīng)能力。聲勢律動教學(xué)方法主要通過組織學(xué)生進(jìn)行肢體運(yùn)動和節(jié)奏感運(yùn)動，利用身體造出聲音，學(xué)生通過拍手跺腳等動作，不僅可以迎合音樂的節(jié)奏，還可以表達(dá)自己的情緒。教師利用聲勢律動教學(xué)方法，不僅能夠為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)音樂環(huán)境，營造出一個寬松的氛圍，更能使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)音樂當(dāng)中。這對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)有十分重要的作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)軍人的歌曲時，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生做一些有關(guān)軍人方面的動作，比如踢正步、站軍姿等，會讓學(xué)生身臨其境，更能提高節(jié)奏感^[1]。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的研究

（一）充分開發(fā)學(xué)生藝術(shù)天賦，提高音樂學(xué)習(xí)興趣

由于聲勢律動教學(xué)方法對身體部位并沒有特殊要求，教師可以利用其自由性來鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，鼓勵學(xué)生大膽想象尋找適合音樂節(jié)奏發(fā)聲方法。教師不需要指定統(tǒng)一動作，可以由學(xué)生自主思考尋找合理配樂方式，最后可以根據(jù)每個學(xué)生選擇的動作，找出最有創(chuàng)新的發(fā)聲方式作為優(yōu)秀作品，鼓勵大家積極學(xué)習(xí)開發(fā)音樂天賦。同時教師也要積極了解關(guān)于提高學(xué)生音樂想象力以及對音樂的感悟力的方法，從而提高學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)興趣^[2]。例如在學(xué)習(xí)《我愛你，塞北的雪》時，教師可以先借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式播放一遍音樂，提高其對音樂的興趣并傳授一些增強(qiáng)想象力的方法，讓學(xué)生在對音樂知識的建設(shè)過程中，更好地了解音樂所表達(dá)的情感，從更深層次把握作者通過節(jié)奏和韻律表達(dá)的獨(dú)特情感，鼓勵學(xué)生積極思考自己采用何種動作表達(dá)作者情感，由學(xué)生找出適合自己的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣^[3]。

（二）發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，提高其欣賞及創(chuàng)造力

音樂不僅具有語言表達(dá)的功能，更具備深厚的情感價值。因此音樂作為一種聲音藝術(shù)，在不同國家和不同民族的交流中都將音樂藝術(shù)作為共同語言進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)音樂特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造音樂情境。利用音樂律動引導(dǎo)學(xué)生感知不同地區(qū)和民族在情感上表達(dá)的共同性，從而提高音樂理解能力。為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的意識和思維能力。是學(xué)生重視音樂學(xué)習(xí)的理念，并將理念與實際相結(jié)合，使身體的律動和音樂的節(jié)奏能夠更好地契合，在身心結(jié)合中感受其中樂趣。聲勢律動教學(xué)方法通常采用即興教學(xué)方式，教師可以讓學(xué)生隨著節(jié)奏來完成動作，充分滿足學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師可以在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而形成良好的課堂氛圍。學(xué)生在這個過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力也會得到大幅度提升，同時為學(xué)習(xí)其他學(xué)科營造良好提升空間。教師可以根據(jù)學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容進(jìn)行編排，在音樂課的教學(xué)過程中加入學(xué)生感興趣的一些課外音樂，這樣可以使初中音樂課堂更加生動有趣，從而提高整個音樂教學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)第一單元《拉起手》時，教師可以采用不同的教育方法，讓學(xué)生通過小組合作的方式尋找包含在其中的節(jié)奏，比如當(dāng)聽到間歇音的時候可以拍手等，在聽到拉起手時可以組織學(xué)生互相拉起手，還可以隨著音樂跳舞等，這充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和鑒賞能力，同時會使學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力大大增強(qiáng)^[4]。

結(jié)語

音樂教育注重的是對學(xué)生進(jìn)行聽覺方面的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生通過音樂表達(dá)自己的情感。在初中音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的音樂知識和音樂技巧的積累，教師可以通過引入聲勢律動教學(xué)方法，在課堂上積極進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參加音樂教學(xué)活動，在實踐中更好地把握音樂節(jié)奏感及韻律。在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展同時提高學(xué)生感官能力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]陳月娥.音樂教育新體系——聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018，038（002）：181.

[2]李雅婷.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程（中學(xué)版），2018（003）：26.

[3]賀立芳.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（009）：61.

[4]孫曉宇.聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（047）：102.