依托微信公眾平臺，打造智慧教師團隊

高莉

摘 ?要：本文從五個方面探尋微信公眾平臺與成員成長平臺的契合點：創建公眾號平臺，定位團隊建設;借力微信群教研，開展網絡對話;推送工作室資源，助力線上教研;推進公眾號運營，記錄研修感悟;挖掘菜單欄功能，實現智慧眾籌。基于微信公眾平臺的線上教研，讓行為落地，讓思想起飛，旨在打造智慧教師團隊，實踐微信教研新模式。

關鍵詞：微信公眾號??工作室??推文??教師團隊

自媒體時代，人人都是內容創作者，熱點關注者，信息轉發者，隨時隨地發表觀點，沉淀文字，碰撞思想，引發共鳴。微信是現代人的一種生活方式，是當下最習以為常的溝通交流、圈友展示的優質平臺。因此，依托微信公眾平臺，信息技術教學能手培養工作室打破教師故步自封，墨守成規的工作狀態，發揮微信公眾號的優勢，實踐微信教研新模式，探尋微信公眾平臺與成員成長平臺的契合點，旨在打造智慧教師團隊，成就創新發展軌跡。

一、創建公眾號平臺，定位團隊建設

微信公眾號可以展示文字、圖片、視頻、音頻等信息，可以實時留言、投票、轉發，微信訂閱號功能亦可向特定群體推送文章。因此，微信公眾號與工作室教研有機結合，可以讓碎片化的學習發生在隨時隨地，人人皆教研，處處能教研，時時可教研。2019年9月，工作室成立初期，團隊就創建微信公眾號，并命名為“匠心智師”，主旨是：初心在智師，咫尺在匠心，激勵工作室成員在工作中踐行工匠精神，力做智創教師，強化“精心專注、純粹執著、智慧善思、完美極致、嚴謹創新”的價值觀與工作觀。工作室的整體定位就是要努力成為新課標的解讀者、新課改的實踐者、新課程的示范者、學科核心素養的研究者與推進者、人工智能時代的終身學習者。依托課題引領，提升教師的專業素養與教學水平;依托專家引領，推動教師的自我成長與團隊進步;依托微信平臺，表達教育思想，傳遞教學經驗，分享教研成果，實現互動交流，產生碰撞思考。力求在工作室主持人的帶領下，有目標、有計劃、有步驟、有落實地踐行有高度、有品質的教育教學實踐與探索。

二、借力微信群教研，開展網絡對話

教學能手培養工作室立足三個“聚力”，“目標聚力”是三年內研究一個學科大課題，進行一次大型展示，拿出一批優質成果;“方法聚力”是確定工作室為名師的孵化器，個人的推動器，通過內育成員，外引專家，進行理論提升與思路引領。在教育創新實踐中，搭建指路燈，明確新課程，定位新方向，做到立足課標、始于教材、興于實踐;“行動聚力”是作為工作室成員要做到輻射引領、送教幫扶、抱團提升、分享普惠、積淀成長與榜樣激勵。

在日常教研中，工作室成員借力微信群，及時分享各種優質資源，轉發各種講座鏈接，加入各種微信教研群，由此打開了新的視界。“派森社”讓成員們零距離向全國各地Python高手請教，“人工智能促進會”讓成員們實時收看人工智能專家在線講座……通過多種方式、多種途徑，借力借智。工作室微信群不受時間與地域的限制，某一位成員的教學疑問，某一段有趣的程序代碼，某一個需要討論的問題方案，都會引發成員們的自由探討、各抒己見。微信群就像一個社區，如同一個窗口，從教學出發，從日常入手，議課評課，探討案例，交流心得。這種樸素而務實的微信群實時教研，有主題、有問題、有討論、有碰撞，成員們在交流中思考，找尋教學中的閃光點、疑惑點與進步點，彼此交融，取長補短，觸發靈感，在互動中發現問題，在交流中解決問題，在研究中提升自我。

三、推送工作室資源，助力線上教研

因新冠疫情影響的“停課不停研”時期，涌現了豐富多樣、開放共享的教研場景，為了踐行云端課堂，工作室推出了基于微信推送的網絡云教研活動，每一位工作室成員努力成為資源整合者與學習指導者，為廣大信息技術一線教師精心奉獻了微講座系列推送，引導教師充電蓄能，攜手共進。微講座立足新課程與新課標，站位課堂實踐與探索，連續十一天持續推送了《人工智能應用微講座》、《高中Python程序教學的實踐與思考》、《項目學習貫穿新教學》、《從一節課談開源硬件教學》等精品微視。工作室成員意識超前，方向引領，內容落地，并且同步釘釘直播講座，轉發QQ教研群，拉伸了區域教研活動的時空，提高了成員研訓一體的參與感與獲得感。

2020年陽春三月，工作室全體成員圍繞疫情防控，精心錄制原創“戰疫”主題微課，將學科知識落地現實生活，助力“停課不停學”優質資源的共建共享。工作室連續十二天推出精品微課：《新冠病毒3D建模》，借助3DOne復原新型冠狀病毒的真實形貌、幫助學生科學認知病毒知識;《Python生成詞云》，展開問題需求，梳理詞云思路，編寫Python代碼，最終生成一款與疫情相關的風格詞云;《用Python獲取騰訊官方疫情信息》，分析獲取網站信息的流程，用Python語言編寫程序，引入第三方庫，獲取與分析數據，獲取疫情實時數據;《疫情地圖》，利用Excel數據處理軟件及插件PowerMap，嘗試實現疫情地圖的制作;《手機App戰疫小游戲》，利用App Inventor體驗準備素材、界面設計、編程實現、雷電模擬器調試的制作過程;《Scratch模擬疫情傳播》，通過調整變量數據，模擬不同情況下的數據變化，直觀展示疫情發展與傳播過程。總之，通過推送任務，集思廣益、共促成長，實現教研方式創新融合，教研課程高效流轉，教研資源全面共享。在研討、學習中萌發深遠的專業追求，在智慧分享、抱團發展中營造積極向上的學科氛圍。

四、推進公眾號運營，記錄研修感悟

推送文章的閱讀數據，公眾號的粉絲數量，折射出公眾號的建設質量。“匠心智師”公眾號的運營需要工作室全體成員的群策群力，共同參與。為了保持關注者的黏性，維持閱讀者的流量，工作室持續發力，每周推送，輪值主編。鼓勵工作室成員不拘一格，撰寫隨筆、教育感言、學習體會、方法解析、經驗分享、微課展示、成長感悟、讀書心得、案例分析、課堂實錄……將“匠心智師”作為工作室共同體建設的創作平臺，投射每一束光芒，印記每一步行思，溫暖每一位同行。

推送任務驅動下，工作室成員爭做有心人，積累教育素材，攝取視頻，剪輯成片，形成文案，對外推送，力求做到靜下心來、書寫心聲、感悟教育，廣泛學習閱讀、勤于思考寫作。因為寫作是升華專業化成長的優化方式，需要教師主動關注社會熱點、把脈學科發展、記錄所行所思，為一線教師提供行之有效的教學經驗分享，教育教學思考以及有建設性的觀點與做法。每位成員從教育教學實踐經驗與案例研究為抓手，以解決教學實際問題為重點，通過每篇落地課堂的推文，傳遞教學改革的額勇氣與活力，引領教師共同發展。

優質推文要求有新穎的封面標題，突出的重點內容，清晰的邏輯線索，豐富的圖文視頻，具有實用意義、閱讀價值、共鳴共情，才能逐漸被同行認可與關注。通過公眾號后臺及時統計閱讀數量，關注統計數據，調整推送風格，掌握關注動態，才能將公眾號宣傳工作精準定位，合理把控。總之，依托公眾號平臺的可視化呈現，促進了工作室成員“行”實踐之路，“思”教學之本，“說”經驗之道，“寫”反思之文，既展示個人風采，又體現集體智創。

挖掘菜單欄功能，實現智慧眾籌

工作室的目標就是以先進的教學思想為引領，以學科為紐帶，由主持人領銜，旨在搭建促進中青年教師專業成長以及主持人自身提升的發展平臺，打造一支有成就、有影響的高層次教師發展團隊。依托微信平臺，才能在“互聯網+”的云教研時代獨樹一幟，充分發揮工作室示范引領，智慧眾籌。

微信公眾平臺的欄目設計圖

微信公眾號提供自定義菜單功能，可進行導航設計，每個欄目不多于五項主題，“匠心智師”公眾號開辟相關欄目，設置清晰主題，方便網絡用戶菜單式文章瀏覽，為工作室成員提供成長的樂土，滋養其茁壯。“匠人之心”是線上教研的重心，是行動研修的實證，輪值優質推文，探索創新教學，緊跟技術前沿，凝結核心思維，堅持資源建設。通過課堂教學實錄，微課視頻分享，教育創新體驗，教學觀點展示的不同視角與不同維度，以源于實踐的用心教學，引領教師一體發展，一起研修。“智慧眾籌”是以專題普惠課程為模塊，教師即課程，用專業的態度開發課程，用專業的心態分享課程，旨在根據成員特長互補，找準學科定位，發揮專業強項，設計系列課程，提供可鑒經驗。“時光之影”記錄團隊的成長歷程與教研活動。

總之，開展基于微信公眾平臺的線上教研讓每位成員的優勢被放大整合為集體智慧，云教研的沉浸式教與學，讓行為落地，讓思想起飛。“匠心智師”公眾號以匠人之心，琢時光之影，在實踐中推送，在進取中關注，在開放中普惠，推動教學突破創新和實踐智慧生成，成就有溫度、有情懷的學習型教師團隊。

參考文獻

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