校企合作視域下中職服裝專業教師團隊建設調查與分析①

秦燕紅

摘 要：在國家大力發展中等職業教育和全面加強教師隊伍建設的背景下，教師團隊建設意義重大。校企合作是教師團隊建設的重要途徑之一，是完善中職服裝專業教師團隊建設的必然進程，加強專業教師的團隊建設，是促進中等職業學校服裝專業教學改革和發展的關鍵所在。通過現場調研和問卷調查，對蘇南、蘇中、蘇北36家中職學校服裝專業教師團隊進行專題調研。根據調查結果，經過數據分析，對校企合作視域下中職服裝專業教師團隊建設提出思考與對策。

關鍵詞：中職服裝專業 教師團隊 校企合作 建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0193-03

2010年5月，教育部、人力資源社會保障部、財政部等三部委聯合發布了《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見》（以下簡稱意見），指出中央財政將在2010年到2013年重點支持1000所中等職業教育改革發展示范學校（簡稱國家中職示范學校），使其發展成為代表國家職業教育辦學水平的中等職業學校。2011年初，276所中職校被列入“國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃”，該校（江蘇省南通中等專業學校）也成為首批國家中職示范學校。國家中職示范校項目建設七大重點任務之一就是加強隊伍建設。在要求落實教師在職進修和企業實踐制度中，校企合作這一方式發揮著重要的作用，是國家中職示范學校教師隊伍建設的重要保障。為了充分地發揮校企合作對國家中職示范學校教師隊伍建設的推進作用，全面掌握現狀，切實加強中職服裝專業教師團隊過程管理，該校《校企合作視域下中職服裝專業教師團隊建設調查與分析》課題組圍繞教師團隊參與校企合作品牌開發、技能大賽企業專題項目培訓、教學設計與實踐案例等方面進行了深入廣泛的調研。

1 數據統計與分析

課題小組選取蘇南、蘇中、蘇北三個地區中職學校服裝專業教師團隊以及當地相關服裝企業，進行了為期二周的專題調研，調研從三方面進行：一、要建立穩定的校企合作關系；二、要加強對專業教師隊伍的團隊建設與管理；三、要從合作項目出發發揮專業教師團隊的業務素質。校企合作視域下中職服裝專業教師團隊建設是當前中等職業教育教學改革實踐的熱點和難點問題，越來越被社會各界所關注。該文針對調研數據進行分析，旨在揭示該省中職服裝專業教師團隊建設現狀，為中職服裝專業教師團隊建設高效性提供參考。

1.1 校企合作中學校為企業提供的支持分析

調查表明：36家學校為企業提供的支持主要體現在為企業提供服裝專業頂崗實習生，占比達44%；另外，在校企合作中服裝專業教師與企業之間的技術互動比較弱，學校教師為企業提供服裝技術服務只占比17%；占比14%的學校能夠為服裝企業提供員工培訓，這一項調查結果表明企業是需要學校為其提供此項支持；校企合作中學校為企業提供廠房、設備的占比有36%，這一項因為各個學校的硬件設備條件的差異在校企合作中表現出對企業的支持也不一致，但有多家學校有這方面的意向；只有3%的學校在校企合作中主要通過根據企業的特殊需要提供人才培養服務。見圖1。

以上數據可見：未來幾年校企合作中學校與企業雙方合作支持的意愿將會越來越強。

1.2 中職學校對校企合作的主要特征的理解分析

調查顯示，36家學校認為校企合作的主要特征為長期穩定接收畢業生就業占11%；認為提高學校教師業務技能水平占14%。說明部分學校對校企合作的理解更為關注學生培養與教師素養提升方面。在合作技術研發方面占比8%，與上一項教師業務技能水平有所關聯。17%認為校企合作的主要特征為企業冠名班或訂單培養等。3%認為聯合培養培訓社會人才。另外認為學校在企業設立實訓基地的占比22%，認為企業在學校投資實訓基地的占比25%，關于學校在企業設立實訓基地、企業在學校投資實訓基地的，也是這項調查中認可度比較高的兩項，也是比較符合目前我國校企合作比較深入的兩種形式。沒有一家學校認可企業辦學校和學校辦企業為校企合作的主要特征。見圖2。

調查可見：學校對校企合作的理解主要體現在對學生有效培養和教師素質提高的基礎之上的，以及目前我國校企合作比較深入的形式“校中廠”、“廠中校”，通過開展校企課程共建、課程教學等形式，企業將一些實際的工作項目直接引入實踐教學。

1.3 影響校企合作的主要因素統計與分析

調查顯示，44%的認為影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺；認為缺乏政府相應的政策引導占比為17%；認為缺乏合作機制的占14%；認為企業利益得不到保障的有19%；僅有6%的認為影響校企合作的主要因素是學校缺乏主動性。見圖3。

以上數據可以看出：影響校企合作的主要因素是缺乏校企雙方交流的平臺，建議通過政府行為給予幫助，建立長期有效的有利于促進校企合作的交流平臺，使學校與企業共同和諧發展。

1.4 企業與中職學校服裝專業在有關方面開展合作的意向調查與分析

針對十三項合作形式對服裝企業與中職學校服裝專業在有關方面開展合作的意向進行了調查，這十三項合作形式內容與調查數據如下：參與人才培養方案的設計與實施調查中，69%的企業非常愿意，25%的企業愿意參與，6%的企業不愿意；委托學校進行服裝企業員工培訓調查中，22%的企業非常愿意，70%的企業愿意參與，8%的企業不愿意；委托學校進行員工學歷提升調查中，22%的企業非常愿意，58%的企業愿意參與，19%的企業不愿意；與學校簽訂訂單培養協議調查中，72%的企業非常愿意，22%的企業愿意參與，6%的企業不愿意；聯合服裝科技攻關解決技術難題、技術咨詢調查中，47%的企業非常愿意，53%的企業愿意參與，沒有企業不愿意；共建服裝研發或技術中心調查中，22%的企業非常愿意，56%的企業愿意參與，22%的企業不愿意；為教師提供實習機會、專業實踐場所調查中，30%的企業非常愿意，56%的企業愿意參與，14%的企業不愿意；為學生提供實習機會調查中，56%的企業非常愿意，28%的企業愿意參與，17%的企業不愿意；設備儀器資源使用調查中，27%的企業非常愿意，56%的企業愿意參與，17%的企業不愿意；為學校提供兼職教師調查中，28%的企業非常愿意，61%的企業愿意參與，11%的企業不愿意；學校開設服裝專題講座（報告）調查中，69%的企業非常愿意，28%的企業愿意參與，3%的企業不愿意；捐資助學調查中，56%的企業非常愿意，33%的企業愿意參與，11%的企業不愿意；參加學校舉辦的招聘會調查中，100%的企業非常愿意，沒有企業不愿意。

1.5 中職教師對開展服裝專業校企合作的認識分析

中職服裝專業教師對校企合作的認識與態度決定著校企合作的是否能夠順利開展及深度合作。調查顯示，在開展校企合作對教師自身的重要性調查中，有17%的教師認為非常重要；有81%的教師認為比較重要；僅有3%的教師認為不重要。見圖4。另外，對開展校企合作的積極性調查中，有50%的教師非常愿意；有44%的教師比較愿意；6%的教師無所謂或沒有興趣。見圖5。

調查可見：校企合作在中職服裝專業教師心中的認可度是較高的。并且表明校企合作對自身的發展具有極大的重要性。對開展校企合作的態度極具積極性。

1.6 影響中職服裝校企合作的主要因素統計與分析

校企合作是職教區別于普教的重要元素 ，是當代我國職業教育改革與課程開發根植的重要基礎。從目前的情況看，我國校企合作多為通過校企課程共建、課程教學等形式，同時企業將一些實際的工作項目直接引入實踐教學的形式而開展的。但是外在的多樣性無法取代內涵的發展，我國校企合作至今沒有真正成為學校生存發展的生命線，也沒有成為企業發展所必須的活力。本次調研的影響中職服裝校企合作的主要因素數據顯示，19%的被調查者認為缺少合作機制；28%的認為企業利益得不到保證；11%的認為缺乏政府相應的政策引導；36%的被調查者認為缺乏校企雙方交流平臺；僅有6%的認為學校缺乏主動性。見圖6。

調查可見：在校企合作中學校與企業之間的交流平臺非常重要，同時必須要尊重和保護企業的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發展之路。

1.7 中職學校服裝專業教師培養人才與企業就業對接過程中最關注的問題分析

調查顯示，44%的被調查者認為中職學校服裝專業教師培養人才與企業就業對接過程中最關注的問題是在學校所學技能與企業真實生產環節的對接問題；19%的認為是企業相關的服裝產品知識學習，更為關注企業單品相關知識的需要；28%的認為是愛崗敬業與企業文化的學習，這部分人更傾向于職業道德方面的培養；6%認為是引導學生企業頂崗實習期如何做好人生職業規劃；僅有3%認為是如何培養創造性實踐工作能力的心理輔導和專題性服裝專業障礙訓練。見圖7。

以上數據可以認為：在校企合作中學生的能力素養是企業更為關注的問題，給學習培養人才提出了方向性的要求，這對教師團隊建設也提出了新的要求。

1.8 中職服裝專業教師團隊與行業企業專家合作的情況分析

此項調查顯示，中職服裝專業教師團隊與行業專家合作非常緊密的占22%，這歸結于學校與企業的合作緊密度，同時促進了教師團隊與企業專家之間的溝通與合作；一般性合作的占29%，這是目前占比比較大的合作狀態，普遍認為教師團隊與企業專家之間的合作接觸性不是很大，還存在比較大的合作空間；合作空間較小的占8%，目前教師團隊與行業企業專家合作還處于摸索狀態，對教師團隊與企業專家合作概念比較模糊；認為校企合作中企業專家對教師技能提升有重要的促進作用占22%；認為教師對企業成長的促進作用占19%。

2 校企合作視域下中職服裝專業教師團隊建設的思考與對策

通過該次調查，研究者認為：校企合作是教師團隊建設的重要途徑之一，作為校企合作視域下，中職服裝專業教師團隊建設中，校企合作是大前提大基礎，是彌補教師自身專業技能、專業設備、企業文化等方面的不足與欠缺，是進一步提升教師團隊高效性的有效途徑之一，是完善中職服裝專業教師團隊建設的必然進程。同時，中職服裝專業教師團隊建設也是提升中職服裝專業教育水平的必要渠道，加強專業教師的團隊建設，是促進中等職校教學改革和發展的關鍵所在。

然而，通過調研發現：國內中等職業服裝教育領域對“校企合作”和“中職服裝專業高效教師團隊”研究還不很充分，基于與服裝企業有效對接的專業教師團隊尚停留在模式建構層面。研究者認為通過校企合作建設教師團隊，探索教學模式的高效率、教師隊伍的高效能、培養人才的高效果和實施產學研的高效益不僅有其可行性也有其必要性。這充分表明：校企合作視域下中職服裝高效教師團隊的建設研究是當前中職服裝專業教師團隊建設過程中極具現實的研究意義。它將為中職服裝教師團隊提供一個超越時空的學習研討平臺，通過校企合作真實平臺，為教師提供更為廣泛的信息資源，為教師搭建表達觀點，探討交流的舞臺，為教師解決他們實踐中遇到的難點問題，幫助他們更新教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學的效率，對教師的專業化成長將起到促進作用，對提高教學質量，促進學校可持續發展都具有極大的意義。

如何通過共享校企合作資源，打造專兼結合的服裝教師團隊，依托校企合作平臺，優化服裝教學團隊結構，加強產學研結合，提升團隊教學水平、輻射作用，課題組成員認為可以著重從以下幾個方面開展工作。

2.1 提升中職服裝專業教育校企合作內涵

校企合作不能僅僅是某一方的單相思，它必須建立在雙方共同意愿的基礎之上，并為之實現共贏。學校在職業操作技能上必須要有“大師”級來自企業或兄弟學校的專兼師資隊伍。這些“大師”不能僅僅是技能競賽的獲獎者，必須是真正得到行業或企業認可的一線骨干或行家，在行業中具有一定影響力。學校人才培養的規格必須要密切適應企業特定職業的需要，如果學校不能為企業未來發展提供人才支撐，那么這樣的合作顯然就是學校的“單相思”。在校企合作中必須要尊重和保護企業的利益訴求，讓校企合作走“雙贏”的良性發展之路。造就一支高素質的高效教師團隊成了當務之急。

2.2 建立校企合作教師團隊與企業專家網絡交流平臺

校企合作是職業院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，包括“訂單式”、“校企互動”、“工學交替”等模式。校企合作視域下中職服裝高效教師團隊是指按照企業部門和學校的安排實施的、交替進行課堂教學和企業實際操作培訓的教師團隊模式建設研究，即從對校企合作模式及其運行機制的角度來總結和歸納教師團隊在中等職業教育改革發展中發揮引領、骨干和輻射作用。為了促進中職服裝專業教師與企業專家雙邊活動及共同提升技能水平，考慮到其各自崗位的特殊性，建立校企合作教師團隊與企業專家網絡交流平臺是目前比較有較的途徑，通過實名登錄提高校企合作的工作質量與效率。

2.3 激發教師自身專業發展對團隊的渴求

在日常的教學活動中，教師大多數時間都是單獨工作，有自己的教案，自己的一組學生，使用自己的課程教材，靠一個人的力量來解決課程里面時刻變化的種種問題，教師的課堂活動往往與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴，其課堂上往往是“自給自足的”，缺乏團體意識。實際上教師的工作既具有個體性，也具有群體性。教師的工作固然需要個體的辛勤耕耘，但教師任何工作的完成都離不開他人的幫助和支持。因此，通過團隊高效性建設加強教師間的專業對話、溝通、協調，將有利于教師自身的專業發展。

2.4 推進校企合作改革與教師團隊建設的需要

2012年江蘇省教育廳發布《關于進一步提高職業教育教學質量的意見》文件，強調指出堅持以市場和社會需求為導向，完善政府主導、行業指導、企業參與、學校主動的校企合作運行機制。著力培養一批教育教學骨干和專業帶頭人，造就一批教學名師和領軍人才，培育一批優秀教師團隊。推進校企合作改革與教師團隊建設是提高職業教育教學質量的一個重要組成部分，是關系到中職教育改革能否成功的重要因素。有效推進校企合作改革與教師團隊建設的需要尤為重要。

2.5 校企合作模式下搭建人才培養的創新教育舞臺

在中職服裝項目研究性課堂上，老師和學生可圍繞校企合作品牌案例的小專題、小課題、小話題，進行探索與研究，進而獲取新知識，生成新智慧。通過對服裝品牌賣點反饋及市場調研的解析，研究出服裝設計的表現新方法，對服裝品牌設計提出了合理的解決方案，并通過教師團隊的設計體驗來證明實際設計創作效果，希望通過對理論分析以及產品實際運用的探討，研究出服裝設計的具體方法對公司銷售起到重要的參考和指導作用。明確了服裝企業應注重市場定位，確定核心競爭力，創新設計增加值，立足于調研結論，找準生存、發展之道。為學生提供了理論、技術支持和硬件設施保障。通過項目實踐活動，豐富學生的創業實踐經驗，增強學生的創業意識，鍛煉學生的創業能力。同時，職業教育的功能也得到充分體現。

基于以上五個方面的思考，研究者試圖通過校企合作視域下探索高效教師團隊構建的途徑和方法，努力營造環境優良、管理民主、學風濃郁、人際和諧的團隊氛圍；努力搭建目標一致、責任明確、暢所欲言、共同發展的工作平臺；努力建設勤奮善思、素質全面、精誠合作的教師隊伍。真正達到學校、教師、企業三方共贏的目標。

參考文獻

[1] 教育部，人力資源社會保障部，財政部.實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見[Z].2010（5）.

[2] 殷利.CBE/DACUM觀照下我國中職課程開發的比較與啟示——第八屆江蘇職業教育論壇研究成果一等獎.2013（11）.

[3] 田妹華.江蘇省中職果蔬花卉生產技術專業畢業生需求調查與分析[J].江蘇教育研究，2014（12）.