加強教師團隊建設的有效途徑

侯武忠

摘 要：學校的發(fā)展需要團隊的力量，建設優(yōu)秀的團隊需要增加團隊意識、提升團隊品質、凝聚團隊精神；樹立教師命運共同體發(fā)展理念，關心教師專業(yè)成長與生活，構建民主團結的管理環(huán)境，重視領導與名師的團隊引領作用，這樣學校的教育教學質量才能穩(wěn)定發(fā)展。

關鍵詞： 教師團隊；建設；途徑

俗話說：“人心齊，泰山移?！币凰鶎W校的教育教學質量，單憑某個教師、某個學科、某個方面的成功，是不足以支撐的。一所學校的長遠發(fā)展，必須靠一支結構合理并能協(xié)同合作的教師團隊。具體到一個年級組、一個教研組，甚至一個備課組，這一個個小團隊的合作程度、協(xié)同工作水平，往往就決定了整所學校的教育教學質量。下面，我根據(jù)自身的工作實際，就如何強團隊建設，凝聚教學合力，從而提升教學質量的實際，談以下幾點做法。

一、增強團隊意識：培養(yǎng)教師命運共同感

教師必須有三種意識——憂患意識、質量意識、團隊意識。湖南省石門縣第五中學（以下簡稱“我?！保┦且凰r(nóng)村高中，沒有地理優(yōu)勢，沒有生源優(yōu)勢，沒有硬件優(yōu)勢，沒有師資優(yōu)勢，如果出不了成績，就吸引不了學生，學校沒有明天，教師就沒有明天。我們必須團結一心、齊心協(xié)力、時刻不懈怠，以優(yōu)異的辦學成績贏得老百姓的口碑，打造出自己的優(yōu)勢。因此我們響亮提出：要讓我們的學生“學習在五中，成才在五中”；我們的教師要“工作在五中，創(chuàng)業(yè)在五中”！

為此，我們確立了明確的學校發(fā)展目標。我們的長遠目標是：爭創(chuàng)名優(yōu)，打造湖南省農(nóng)村一流示范特色高中；我們的近期目標是：學考、高考居全市同類學校前五名；我校的發(fā)展愿景是建設“三個五中”——美麗五中、品牌五中、幸福五中。

命運共同感和學校發(fā)展目標能激發(fā)教師的集體榮譽感和工作責任感，轉化成教師敬業(yè)奉獻的精神。在我們學校，沒有教師辦公室，我們也從未對教師的坐班進行硬性要求，但我們的教師卻以辦公室為家，即使中午休息時間，很多教師都能自覺地到教室旁給學生進行輔導，老師們的敬業(yè)奉獻已經(jīng)到了一種自覺的境界。

二、提升團隊品質：廣泛搭建教師成長平臺

（1）三大工程，鋪設校本平臺。一是實施“三塑”工程，即以“塑言”“塑行”“塑魂”為內容的師德師風建設工程，促進教師師德提升；二是實施“青藍工程”，認真開展青年教師上崗培訓活動，促進青年教師快速成長；三是“名師工程”，給優(yōu)秀教師更高平臺，讓他們實現(xiàn)人生超越。

（2）牽手名校，搭建交流平臺。我校從2005年下學期與長郡中學合作辦學以來，已經(jīng)是長郡百所合作學校中七所核心合作學校之一。牽手名校，我們舍得投入，如2013年長郡教學開放周，我們全校教師分三批到長郡輪訓，有力地促進了我校教師業(yè)務水平的提升。參與長郡直播備課會，與名師“當面”交流，依托長郡優(yōu)質資源，教師們取得了長足的進步。

（3）牽手名師，創(chuàng)設學習平臺。我們先后邀請湖南師范大學劉鐵芳教授、郭婭玲教授、長沙市教科所心理專家周小青研究員、湖南數(shù)學首席名師長沙市周南中學夏遠景老師、常德師范學校龍熙銀教授等來我校，給老師們進行了“喚起學生美好事物的想象——當前學校教育改進的基本主題”“班主任專業(yè)化——成功班主任的必由之路”等不同主題的講座，開闊了教師的視野，增強了校園的學術氛圍，也默默地改變著我們教師的觀念與教學方法。

三、凝聚團隊精神：發(fā)揮“1+1>2”的管理效能

（1）榜樣示范——提供教師團隊精神的前提。一方面，要重視學校行政的榜樣示范作用。教育家葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！弊鳛橐粋€團隊，作為“教師之教師”的校長、行政，其師表作用顯得更為重要。我們要求所有的行政在這樣幾個方面成為師生的榜樣：一是嚴格履行職責、努力工作的榜樣；二是模范遵守規(guī)章制度的榜樣；三是大公無私，在名利面前主動謙讓的榜樣；四是嚴謹治學的榜樣。另一方面，要重視優(yōu)秀教師的榜樣示范作用。我們在校內開展了“首席名師”“學科帶頭人”“骨干教師”“教壇新秀”的評選活動，在學校開辟“名師講壇”，發(fā)揮他們的示范作用，鼓勵他們在校內校外、縣內縣外拔尖成名。2013年常德市評選第二屆骨干教師，我校一次同時有七人被評為“常德市骨干教師”。他們上示范課，舉辦學術講座，寫教研論文，在團隊工作中起到了“領頭雁”的作用。

（2）公正、民主、關心——增強教師團隊精神的動力。一是公正競聘。我校處室主任三年一聘任，民主投票，公開選拔，當場產(chǎn)生。我們的年級主任一年一聘，然后由年級主任牽頭聘任班主任，班主任再選聘科任教師。教師們聘任不到教學崗位只能聘工勤崗，工勤崗聘任不上就只能調劑上崗或待崗。整個過程，學校只管大的方向和剛性要求，如教學成績優(yōu)秀的不能掉，教師業(yè)務考試成績不合格的不能上。教師競聘的結果，由其工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度決定，而不是靠人情關系，保證了競聘的公正性和優(yōu)化組合的真實性。二是民主管校。凡屬學校的大政方針，我們都通過教代會討論。學校每年舉行兩次教代會，尊重民意，真正發(fā)揮民主。對教師的提案，學校要對提案人進行當面答復。政策一旦制定，就對事不對人，所有的人必須無條件執(zhí)行，行政的作用就是保證政策的執(zhí)行到位。學校年終評先評優(yōu)有目標考核方案，教師評職稱有職評方案。因此，我校年終的評優(yōu)、職稱的評定，有專門的團隊按照教代會的方案去執(zhí)行，并由教師監(jiān)督，一切評實績說話，行政無從干涉。民主管校，既匯聚了團隊成員智慧，又凝聚了人心，有利于形成工作合力。三是關心教工?！案腥诵恼?，莫先乎情?！蔽覀儗搪毠ぷ龅揭哉\相待，關心教工生活，盡力解除教工后顧之憂。如我們在學校的商店、食堂等地方優(yōu)先安排了多名名教工家屬就業(yè)。為讓師生各個時段都能吃到熱飯熱菜，我們將放置飯菜的冰冷的水泥臺升級為供熱平臺；為保證教師們下班遲了還有飯吃，我們延長食堂工作時間，并給老師做小炒。我們追求的就是服務暖人心。

（3）倡導合作——形成教師團隊精神的核心。一是在創(chuàng)新管理中協(xié)同合作。我校提出并實施“1+X”管理模式?！?”就是核心，“X”就是輔助成員，相互幫助，共同育人。它包括三個層級：年級、班級、備課組。如對于年級而言，一個年級主任是年級正主任，其他班主任是年級副主任；對于班級而言，一個班主任是正班主任，其他科任教師是副班主任，在教育學生時能多出點子，效果更好。該模式的推廣，極大地調動了班主任之間、科任教師之間、備課組之間的相互協(xié)作，凝聚了多方力量，增強了合力。二是在評價激勵中協(xié)同合作。如我們抓學考全科合格率，重點促后進生，我們的評價機制就特別強調只有學校整體進入市前列，年級才受表彰；學科只有整體進入市前列，學科老師才受表彰。我們高考抓升學率，重點抓各個層次的臨界生培養(yǎng)，我們制定政策時就加大班級臨界生的考核，促進一個班級所有科任教師圍繞臨界生共同使力，力爭讓每一個學生考上理想學校。我們對骨干教師的考評，除了個人業(yè)務要突出，還特別突出輔導青年教師，評定與考核還要學科全體教師投票決定，促進團結協(xié)作，以老帶新，引領團隊發(fā)展。

因為我們樹立了教師命運共同體發(fā)展理念，關心了教師專業(yè)成長與生活，構建了公平、民主、團結的管理環(huán)境，重視了領導與名師的團隊引領作用，學校教工團結和諧，齊心協(xié)力，確保學校能于逆境突圍，教育質量有了明顯提升，這樣一所農(nóng)村高中竟有學生破天荒地應屆考上了北京大學，學校綜合辦學水平連續(xù)五年獲常德市優(yōu)秀單位稱號。因此，學校管理者只要重視教師團隊建設，凝聚工作合力，學校就會有較大的發(fā)展。

（作者單位：湖南省石門縣第五中學）