高職醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)現狀調查與分析

林平

摘 ?要：醫(yī)學生是健康中國的未來守護者，對其來說，醫(yī)德是應具備的職業(yè)道德，也是他們成為一位合格的醫(yī)務人員必須具備的條件。作為醫(yī)務人員誕生的搖籃，高職醫(yī)學院校在醫(yī)學人才的培養(yǎng)過程中，要把育人和育才結合起來，高度重視學生高尚思想道德情操和人文精神的培養(yǎng)。本文以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院的部分高職生為對象，對高職醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)現狀進行真實調查，總結了當前出現的一些問題，并探索了相關對策，以供參考。

關鍵詞：醫(yī)學生 ?醫(yī)德 ?探索

黨的十八大以來，全國高校的思想政治教育迎來了又一個春天。習近平總書記特別關心高校學子們的健康成長，先后在多次大會上發(fā)表了重要講話，為新時期高校思想政治工作指明前進方向，提供根本遵循。

醫(yī)學生是健康中國的未來守護者，醫(yī)德是他們應具備的職業(yè)道德，也是醫(yī)學生成為一位合格的醫(yī)務人員必須具有的條件。作為醫(yī)務人員誕生的搖籃之地，醫(yī)學院校肩負著不可推卸的責任，應將醫(yī)德教育融入醫(yī)學生的職業(yè)教育中，把中國特色社會主義內化到每一位醫(yī)學生心中，增強其責任意識，強化其道德觀念。只有這樣才能讓人民日益增長的美好生活需要得以更好地滿足，才能使醫(yī)學健康可持續(xù)性發(fā)展。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

課題組以贛南衛(wèi)生健康職業(yè)學院2019年在校高職生作為調查樣本，包括19級新生、18級老生、17級實習生，共計1511人，調研覆蓋面較廣，涉及護理系、藥學系和醫(yī)學技術系等多個系部學生。

（二）調查方法

結合筆者的多年教學經驗和感悟，查閱了一些相關的課題和文獻資料，自行設計整編了《醫(yī)學生職業(yè)道德養(yǎng)成現狀調查》問卷，共設計9個問題，涵蓋理想信念、價值取向、人生態(tài)度、醫(yī)德認知、愛國情懷、醫(yī)德觀等多個方面。2019年11月統(tǒng)一組織在校的18級、19級學生在晚自習時間填寫問卷;2019年12月通過網絡向在實習單位的17級實習生發(fā)放問卷進行網上填寫。發(fā)放問卷共1511份，回收有效問卷1403份，有效率92.25%。對問卷數據的統(tǒng)計使用SPSS20.0。

二、調查結果及分析

（一）對醫(yī)德價值取向的現狀調查

“學醫(yī)是為了什么”，704位選“職業(yè)穩(wěn)定，收入較高”，占50.15%;283位選“熱愛醫(yī)學，治病救人”，占20.18%;416位選“父母要我來學的”，占29.67%。調查顯示，只有1/5的醫(yī)學生價值觀清晰，有明確的醫(yī)德認知，熱愛醫(yī)學。存在一半學生只是為工作穩(wěn)定、收入好而學醫(yī)，對價值取向的認知不足。三成的學生非本人意愿學醫(yī)，沒明確學習態(tài)度，更無從談起對醫(yī)學價值的認同。醫(yī)學生的醫(yī)德認知和醫(yī)德教育總體上有待提高。

（二）對職業(yè)理想信念的現狀調查

“你希望今后成為一位什么樣的醫(yī)護人員”，1066位選“醫(yī)術精湛”，占76%;56位選“醫(yī)德高尚”，占4%;281位選“醫(yī)德和醫(yī)術兩者缺一不可”，占20%。結果表明，相當一部分醫(yī)學生只是注重醫(yī)學專業(yè)知識的學習，而完全忽略了醫(yī)德觀念和意識的培養(yǎng)，只有少部分醫(yī)學生能夠將醫(yī)德和學業(yè)以及將來的職業(yè)主動結合。

（三）對愛國情懷的現狀調查

“醫(yī)學生是否要有的愛國情懷和民族自信”，1323位選“熱愛祖國，對國家未來發(fā)展充滿信心”，占94.31%;80位選“學醫(yī)與愛不愛國無關”，占6.69%。醫(yī)學生的“強烈愛國、民族自信”這些品質，是當代大學生的共性。一談到國家，他們立馬認真起來，因為他們認為熱愛自己的祖國是沒有理由的。少部分醫(yī)學生沒將學醫(yī)救人和愛國情懷主動聯系起來。

（四）對醫(yī)德素質的現狀調查

“你認為我國當前的醫(yī)德總體狀況”，選“很好”有463位，占33%;選“一般”有645位，占46%;選“很糟糕”有295位，占21%。這說明醫(yī)學生在自己的生活經驗中對醫(yī)務人員的醫(yī)德現狀評價并不十分滿意。

（五）對醫(yī)德觀的認知現狀調查

“對新型醫(yī)德觀的服務理念的理解”，913位選“以疾病為中心”，占65.12%;444位選“以病人為中心”，占31.67%;45位選“以醫(yī)生和醫(yī)院為中心”，占3.21%。這“以患者為中心”的新型服務理念隨著時代的進步和醫(yī)學的發(fā)展已逐步深入人心，只有三成醫(yī)學生缺少醫(yī)德教育的相關知識。

三、高職醫(yī)學生的醫(yī)德教育現狀出現的問題

（一）對思政課程的重視不足

高職醫(yī)學生的學制一般是三年，為了學生能掌握醫(yī)學崗位所需的專業(yè)知識和醫(yī)療技能，學校在制定人才培養(yǎng)計劃中，把大量的教學時間和精力投入給了醫(yī)學基礎課和醫(yī)學專業(yè)課，而只保證了少數官方硬性要求開設的思政課程時數。主觀上，學校對德育的重視度不夠，從而造成思政課課程刪減、課時壓縮，最終導致醫(yī)德教育內容的廣度與深度達不到應有的要求。

（二）思政課實踐教學不夠規(guī)范

醫(yī)德教育實效性差，與重理論輕實踐的教育理念有關。醫(yī)德實踐教學活動，不僅數量少，在實踐內容涉及上，也存在很多隨意性。實踐教育經費投入偏少，教學基地缺乏，專業(yè)指導老師人手不足，基本都是師生自主安排實踐教學活動。縱觀上述因素，實踐教育只是流于形式，讓醫(yī)德教育實踐功能的真正發(fā)揮受到嚴重影響。

四、探討促進醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)的對策

（一）進一步強化對醫(yī)德教育的重視，學校黨政做好頂層設計

高職醫(yī)學院校管理層要積極轉變醫(yī)德教育理念，進一步強化對醫(yī)德教育的重視，更加深入認識醫(yī)德教育對于醫(yī)學生專業(yè)成長以及未來職業(yè)發(fā)展的重要性。學校不僅要將思政課的教學改革列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，也要把各專業(yè)課程德育內容規(guī)范到教學大綱里。學院以不斷提高醫(yī)德教育的實效性為目標，定期召開多形式的思政教改主題會，從而探索出德育教育教學的新路徑。

（二）強化教師的思政意識與能力，建設高水平高素質的教師隊伍

不管是思政課教師，還是醫(yī)學課教師，必須要有強烈的政治信仰和家國情懷，以及端正和高尚的人格。在思政教育實踐中，教師要努力突出社會主義核心價值觀教育，實時做好做足學生的思想政治工作，正確引導學生樹立社會主義理想和信念。

參考文獻

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