CDIO實踐中基于元認知理論的本科課堂管控

廖寧 陳怡然

摘 ?要：元認知（Metacognition）是指對于認知過程的認知，即對人類是如何學習的思考。CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）工程教育模式是以工程能力培養為目標的工程教育模式，是國際工程教育改革的最新成果。在CDIO教育模式中引入元認知理論，通過思考人類的認知和學習過程，以及把握認知過程中的關鍵階段，可以使得我們的課堂設計能更好地貼合學生的認知規律，幫助教師可操作性的綜合培養學生的工程實踐能力，從而提高課堂效率，更好的管控本科課堂。

關鍵詞：元認知 ?CDIO工程教育 ?課堂管控

CDIO（構思Conceive、設計Design、實現Implement、和運作Operate）工程教育模式是國際工程教育改革的最新成果，它以工程設計為導向，以工程能力培養為目標，要求在課堂和課下綜合培養工程專業學生的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力。CDIO教育模式下的課堂設計和管控與傳統的講授性課堂有著較大的區別和不同，更為強調學生的參與性和創造性。

課堂管理是指教師為了有效利用時間、創設良好的學習環境、減少不良行為而采取的各種活動和措施。在課堂教學中，教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，也就是協調、控制課堂中各種教學因素及其關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行。這一活動即為通常所說的課堂管理。

課堂管理的任務比較復雜。一般認為，課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環境管理、課堂紀律管理等方面。課堂人際關系的管……