職業院校英語在線開放課程教學優勢探究

摘 ?要：以平頂山工業職業技術學院航空學院高職英語教學改革全過程為縮影，計算機網絡教學已逐漸占據一席之地，急需教師不斷的改進教學手段適應當前的教學模式，同時，引導學生加強自覺學習的意識。本文旨在，挖掘分析英語在線開放課程教學特點及優勢，從而促進英語在線開放課程建設，為廣大師生提供更為優質的網絡教學資源。

關鍵詞：英語 ?在線開放課程 ?優勢分析

隨著計算機網絡技術的高速發展，人類科技的高度應用時代已來臨，大數據時代的到來再次掀起人類文化的變革，在教育領域引起巨變。高職是高等教育中龐大的教育群體，受到的沖擊更為劇烈，如何創新教學思路和教學手段，讓新時代的技術變革在教育領域發揮最大的效應，是作為每一個教育者當前必要思考的問題，只有了解了大數據下在線開放課程教學的優勢，狠抓特點，擴大應用，才能有效地開展英語在線開放課程的教學，由平頂山工業職業技術學院承接了河南省高等學校重點科研項目立項研究課題“創新驅動戰略背景下大數據運用于高職院校教學中的路徑研究”。通過近1年的網絡教學探索，讓我們認識到不僅要快速適應大數據下的網絡在線開放課程的應用，同時要整合教學資源，不斷完善教學手段，提高教學品質，提高英語課程在線開放教學的實效。

一、英語在線開放課程教學優勢

（一）大數據時代英語網絡教學資源得到整合

大數據時代資源整合極為重要，也是各類課程網絡教學平臺基礎建設之一。如何有效地將資料分類、組織，使其更有條理化，真正實現資源共享，為師生教與學提供有序、增益教學保駕護航。針對我校航空專業英語在線開放課程建設，跟大家分享從教材資源、課件資源、多媒體資源、輔助資源四個角度的建設經驗。

1.教材資源的整合

教材在教學過程中只是作為參考工具的使用，雖不能完全脫離，但也不能照本宣科。著重結合教學專業特點的不同，將教材的教學內容與學生就業實用、夠用的角度，模擬真實場景，整合以工作過程為鏈條的教學案例，同時要結合學生的學習能力，適當調整教材教學的難易程度。由于教材出版后，更新速度緩慢，這就要求教師要做到與時俱進，積極結合專業崗位需求，更新教材內容，與實際緊密結合，實現教材優化，構成資源大數據。

2.課件資源的整合

課件教學已經被廣泛應用，教學效果參差不齊，這跟課件的內容、課件的創作水平、講授能力有著密不可分的關系。要最大程度地發揮出課件的教學功效，首先制作課件的目的、受眾、內容、表現手段等成為課件資源評價的標準。因此，課件應結合教學內容、自身教學特點、選擇最強展現方法，超強整合課件資源，讓課件成為教學環節中的助手。

3.多媒體資源的整合

多媒體資源主要包括教學視頻和教學錄音。我校高度重視開放課程建設，多門開放課程已建設完成，英語開放課程的建設結合其他課程的建設經驗，取長補短，完善建設平臺多媒體資源的整合。教學視頻的錄制，由團隊多名教師共同設計、針對講授課程內容層次不同、將其分為高級、中級、初級;針對網絡受眾人群的不同，分為：大學生、社會人士;針對所學的需求不同，分為：技賽型、應考型、應用型等。經過細化，相信絕對有一款適合您的視頻資源供您學習。經過資源的優化整合后，更多的人群加入在線開放課程的學習。

4.輔助資源的整合

學習資源除了教材，課件、錄音、視頻外，還需要其他的一些輔助資源，如課前指導、課后答疑、課程論壇等。做好三個平臺的資源整合，有利于受教者少走彎路、互相促進、共同進步。將三個板塊的內容細化為若干個子板塊，豐富內容，受到師生的喜愛。

（二）大數據時代增強教師掌握網絡教學手段

1.開展網絡教學平臺使用的培訓

網絡教學平臺的建設及使用工作一直在我校持續開展，學校每年保質保量地完成教師教學技能培訓工作，不斷推進教師課堂教學創新方法，取得了一定的成效。經過網絡教學平臺使用的培訓后，我校教師全覆蓋掌握網絡教學平臺課程建設的流程，能夠使用平臺上傳資源、在線答疑、下發作業、在線考試等。同時，掌握了在線與學生互動的操作模式，在教學理念、教學方法，創新課堂教學模式的有了質的改變。

2.利用網絡平臺在線開放課程教學

英語在線開放課程建設平臺完成之后，積極對學生展開網絡在線開放課程平臺的使用培訓，擴大應用人群，在日常教學中均采用網絡平臺教學與課堂教學模式結合、互補，提高了教學質量。通過在線開放課程平臺的使用，使專業教學團隊的協作、分工更為明確;學習人群的學習方式發生了重大改變;對課程教學模式改革起到了推動作用;使考試模式及評價方式的改革得以實施;網絡資源得到了最大程度的資源共享。

3.網絡教學學習活動進行一體化管理

課程教學環節的設計至關重要，對知識體系結構的分析、課程重點、難點的講解、知識補充及拓展的講解、線上線下互動答疑、測驗考核評價均是網絡教學活動，教學活動開展的效果取決于教師的課堂教學設計與實施，建議采用以下三點進行一體化管理。首先要運用網絡平臺的后臺大數據技術對各個活動環節的數據進行記錄、統計、分析，只有學生完成了本環節的活動，才能進行到下一階段的互動環節，并對學習過程進行管控;再次，學習受教人群必須參加教師線上線下答疑，由教師進行評選，給予日常考核，分等級讓學習者進入考核環節;最后，規定不同的時間短進行測試，只有測試成績合格后方可進行最后的考試環節，考試的方式由教師自由設定，綜合評價。

對網絡教學學習活動進行一體化管理實施之后，形成新的模式，新的流程，新的環節，稱為一套完整的教學規范課，便于應用于其他的網絡教學。

（三）大數據時代呼喚網絡教學品質飛速提升

1.教師的網絡教學創新意識的提高

創新教學是師者本性，不斷創新教學方法、手段，首要任務是從根本上將創新意識提高，積極探索實施。教學模式的改變給師生提供了舞臺與便利，師生的積極性、自主性得到了體現。教師課前的備課，囊括了整堂課程的設計思路，設計環節，宏觀教學等;課堂上教師組織能力、教學手段得到了發揮;課后答疑、課后測驗及時了解學生對知識的掌握程度。整合以上，讓師生的教學更為默契，配合度極高。因此，教師，要具有以下創新意識，一是要充分利用網絡系統的交互性和地域的無限性特點，積極整合教學資源，為學生課前自學奠定基礎;二是使用多媒體手段擴展教學方法，創新手段講解教學內容;三是線上線下模式雙結合，使遠程教學發揮功效。

2.學生自主學習網絡課程意識增強

新型的教學資源和在線開放教學平臺的運用，積極促進學生形成網絡自主學習意識，讓學習稱為一種興趣，從而提高學習效率和學習質量。建議教師要從以下五個方面引導、培養學生自主學習。一要做到與學生保持師生良好的生活狀態，使教學在溫情的環境下進行;二要對教學資源精心設計、精心挑選、精心優化后的最美形式展現在課堂中;三是合理設計在線教學互動環節，對在線練習、測試結果及時反饋，溝通;四是可借助其他的一些網絡溝通工具，提高課堂教學的互動程度;五是組合多種教學手段，優化課堂的組織模式。只有將課堂的主人交給學生，學生才會自主學習，才會在網絡教育中實現教學合一。

英語在線開放課程的建設與應用，依托大數據時代，讓每一位受教的群體，跨越時空、不分國界，無時無刻線上學習，讓學習成為新時代大學生終身學習的態度、實現學習方法、學習資源的共享。

參考文獻

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作者簡介

許培（1985.11—），女，籍貫：河南平頂山，本科，講師，平頂山工業職業技術學院，研究方向：英語教育。