如何提高教師的信息素養(yǎng)

熱依拉?木合塔爾

摘 ?要：作為人類靈魂的工程師，教師這一崇高的職業(yè)自古以來一直被世人尊重，而作為傳道授業(yè)、解惑答疑的智者，教師教育素養(yǎng)的進(jìn)步也成為人類思想進(jìn)步的階梯。在國(guó)家提倡素質(zhì)教育科教興國(guó)的新時(shí)期背景下，教師承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材的神圣使命，所以要從全方面提高自己的素養(yǎng)，特別是信息時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的需要。因此，本文就針對(duì)如何提高高中教師的信息素養(yǎng)問題進(jìn)行初探，提供一些建設(shè)性建議作為參考。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) ?信息意識(shí)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，作為高中教師，提高信息素養(yǎng)勢(shì)在必行。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息生活已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，給現(xiàn)代教育教學(xué)的思想和方式帶來了極大沖擊^[1]。教育部《21世紀(jì)教育行動(dòng)計(jì)劃》中提出“啟動(dòng)和推進(jìn)教育信息化工程”，各級(jí)學(xué)校也做出積極回應(yīng)，重點(diǎn)解決“如何提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)”這個(gè)制約教育發(fā)展的重大前提性課題。因此，如何讓廣大教師掌握必要的信息技術(shù)的理論知識(shí)，具有操作和使用現(xiàn)代教育媒體的能力，具有運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，具有實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力。這既是提高教師運(yùn)用新技能的要求，又是其自身綜合素質(zhì)提高的需要。

信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)容豐富的概念。它不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇獲取識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。

一、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)應(yīng)包括以下三個(gè)層面

（一）自我學(xué)習(xí)的意識(shí)層面

教師要意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)信息技術(shù)方面有利于教學(xué)的刊物書籍，了解信息化教育的本質(zhì)特點(diǎn)，積極融會(huì)到目前的教學(xué)教法中，通過搜集信息的方式來鞏固自身的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煵粌H僅是知識(shí)的傳播者，也是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的踐行者，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)必要的掌握學(xué)科理論知識(shí)也是提高自己信息技術(shù)水平的重要途徑，在教與學(xué)的過程中更好地發(fā)揮出信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

（二）信息技術(shù)操作層面

教師用辦公軟件進(jìn)行各種信息處理，能制作簡(jiǎn)易課件，學(xué)會(huì)檢索和利用知識(shí)信息進(jìn)行查閱;掌握瀏覽互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的一些常識(shí)，會(huì)安裝和使用常用計(jì)算機(jī)軟硬件;會(huì)用計(jì)算機(jī)繪制簡(jiǎn)易圖形;會(huì)用計(jì)算機(jī)和常規(guī)電教媒體輔助教學(xué)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)解決問題層面

能夠通過有效的學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)的基本操作來處理信息，以解決工作中出現(xiàn)的問題。特別是在課程整合方面，綜合課改方面，把信息技術(shù)與其他學(xué)科緊密結(jié)合，使教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到最大化體現(xiàn)。

二、教師在課程改革中如何提升信息技術(shù)素養(yǎng)

（一）教育理論結(jié)合實(shí)際，更新教育教學(xué)觀念

在教育信息化的時(shí)代，教師既要了解傳統(tǒng)的教育理論，又要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，融會(huì)貫通，樹立正確的教育觀念，這樣才能跟上教育時(shí)代的發(fā)展步伐，創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的理念也日新月異，與之相關(guān)的教育觀念也逐步滲透，發(fā)生深刻變革。近年來，主要基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義課程理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論等，這些理論多認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者借助資源進(jìn)行自我發(fā)展的過程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。

教師作為課程變革中的實(shí)施者，是重要的、關(guān)鍵的課程資源，就要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高素養(yǎng)，并使之與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要意識(shí)到信息技術(shù)在當(dāng)前的教育中的地位和作用，不僅僅是之前的一種手段，而是在當(dāng)前教育思想和理論的指導(dǎo)下，是教育發(fā)展的途徑和方向，是教育改革和發(fā)展的組成部分，是教育思想和理念發(fā)展的促進(jìn)要素和變革動(dòng)力，是實(shí)踐新教育的主要組成部分，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是進(jìn)行教育變革的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代教育的預(yù)期，可以豐富教學(xué)的組織方式，提高效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）要持續(xù)關(guān)注信息技術(shù)，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)與技能

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等多種信息獲取途徑。這些新型的教學(xué)媒介可以為新型的教學(xué)組織和結(jié)構(gòu)創(chuàng)造個(gè)性化的、理想性的教學(xué)環(huán)境，有利于課堂教學(xué)的進(jìn)行，有利于課程資源的有效利用，有利于促進(jìn)學(xué)生的探討意識(shí)的發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。鑒于此，教師要掌握以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為載體，以信息獲取、篩選、使用為核心，以計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、新型展示平臺(tái)為媒介的融合性信息教學(xué)方式。同時(shí)，盡可能懂得互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)教學(xué)為主的輔助教學(xué)軟件平臺(tái)的使用，能夠設(shè)計(jì)基本的課件課程腳本，具備制作多媒體課件的基礎(chǔ)能力，關(guān)鍵要能結(jié)合新課程標(biāo)志，融合信息技術(shù)，開發(fā)符合新課程新教材要求的教育教學(xué)課程課件。

（三）引導(dǎo)教師去探索創(chuàng)新

新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)模式，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素，在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素：教學(xué)媒體。這四個(gè)要素不是孤立、簡(jiǎn)單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體。因此，廣大教師特別是青年教師應(yīng)在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，提高課程整合的能力

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)高中教師的信息素養(yǎng)是教育工程當(dāng)中需要時(shí)間磨礪逐漸循序漸進(jìn)的過程，是需要教育主管部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教師本人的共同努力的一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。尤其是作為高中教師本人，要通過多種途徑努力提高自身的信息素養(yǎng)，一定要把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)和科研活動(dòng)的工具，也只有這樣才能適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要。提高教師的信息素養(yǎng)是影響到教育教學(xué)變革的重要因素和動(dòng)力，是教師必須重視的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]宮淑紅，焦建利.創(chuàng)新推廣理論與信息時(shí)代教師的信息素養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2002.

[2]章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育[J].中國(guó)電化教育，2001.

[3]郭紹青.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社，2002.