基于兒童立場的體驗式教研模式初探

趙蘭香

教研活動的目的是解決幼兒園實際問題，轉變教師觀念，促進教師專業成長。結合以往教學實踐中對教師的觀察發現，我園教師的共性問題還是對兒童的認識存在誤區，諸如包辦代替過多、不信任兒童、關注教多于關注學等現象比較普遍。實際上是沒有站在兒童的立場思考問題，教師工作相對比較主觀。教師的兒童觀決定著教師的教育行為，如何借助教研活動讓教師認識到自身的問題？如何通過教研實現教師對兒童的客觀認識，反思自身的教育行為并指導今后的工作？我園通過以下途徑進行了探索。

回味童年故事 反思成長關鍵因素

追憶往昔，喚醒童年的自己

鼓勵教師回憶小時候的點點滴滴，并由此將自己置身于幼兒角度， 分析影響幼兒發展的因素都是什么。這個回味童年的故事活動，一下子讓時空回到了老師們的童年時代，每個人都有很多生動的故事，有快樂的記憶、有傷心的往事、有難忘的經歷、有驚險的實踐……

老師們說起記憶猶新的故事滔滔不絕，韓老師說：“當時因為自己體胖，幼兒園老師帶有取笑的口吻說‘少吃點吧，看你這身肉，這句話讓我記到現在。而今自己當老師了，理解了這只是老師的一句玩笑，可是我當時真的認為老師不喜歡我，不想讓我吃。”李老師說：“小時候和同齡的小伙伴兒一起捉魚、爬樹、打鳥……游戲材料都取之于大自然，游戲內容都是自己安排的。那時候自由灑脫，太快樂了?！眲⒗蠋熣f：“語文課上，該我讀短文了。我讀得不是很熟練，但是老師卻做了一個‘噓的動作，告訴同學安靜聽。我讀完后老師說我讀‘哦的聲音很好聽，還請其他同學說一說，同學們說我的聲音像記者、播音員一樣好聽，給了我很大的自信?！薄?/p>

移情思考，規范今日老師的言行

童年故事的回憶帶給老師深深的思考，每個班組內進行了分享交流，之后選擇代表進行了全園交流，分享影響童年成長的關鍵要素。當老師把自己小時候的記憶和感覺喚醒，忽然覺得班上的孩子就是當年的自己?！拔蚁矚g老師的擁抱，那個感覺很溫暖。”“老師的鼓勵讓我充滿自信?！薄袄蠋熍惆槲乙黄鹩螒颍谟螒蛑袑W習數數。”“不能嚇唬小孩子，他們會把老師的話當真，會很害怕的?！薄凹偃绨嗌系暮⒆邮俏?，我需要老師喜歡我、接納我、理解我、幫助我、支持我?！薄?/p>

站在兒童的立場思考教師的行為，如何做適宜？怎樣做孩子喜歡？老師們自己找到了答案，也意識到自己不經意的言行會給孩子帶來很大的傷害。謹言慎行、以愛心溫暖兒童成為老師的自覺認知。

縫制童年玩具 自主創新游戲玩法

制作沙包，感悟做中學的理念

沙包是傳統的兒時游戲玩具，每個孩子都有玩沙包的經歷。但是做沙包不是每個人都會，特別是九零后的年輕教師。想玩沙包游戲，必須自制沙包，每人兩個。操作性的任務讓老師們覺得很有趣味。尋找工具、尋找布料、研究制作工藝流程，老師們熱火朝天地行動起來。視頻記錄老師自己的操作過程，有的老師想辦法搜集漂亮的花布縫制大小不同的沙包，有的老師買來小型縫紉機上手操作，有一位小老師居然蹬起傳統的腳踏縫紉機，唯一的男老師也盤腿而坐，一針一針地縫制……真是十八般武藝各顯神通。

操作活動不僅不枯燥，還很有新意。教師親自體會了“做中學”的道理：選擇并操作工具、選擇制作的布料、選擇沙包的內芯材料。老師們體會到，在這個過程中，對工具的了解和使用，對材料的了解（什么樣的布料更結實，適合縫制沙包;什么樣的材料當內芯更適宜），剪、拼布塊時圖形和空間感知能力的發展，小肌肉的發展，審美能力的發展，耐心、堅持性等品質的發展，等等，年輕老師感嘆，自己在這個操作任務中得到了全方位的鍛煉。

沙包游戲，體會一物多玩之趣

沙包做好是為了玩的，我們的要求只有一個：玩得要有新意、玩得要快樂。老師們積極投入，有的覺得最有意思的玩法還是傳統的“打鴨子”，規則明確，人與人之間的配合和互動很充分，投擲、跑、躲閃等各種身體運動能力都能得到發展，在“扔”“躲”的人員更換中又制造了動靜交替的空間，參與“打鴨子”游戲的，不論孩子還是成人，都快樂無比。有的老師推薦“腳擲沙包”的游戲，雙腳夾住沙包，然后雙腳跳起用收腹向前擺腿的力量用力將沙包擲出去。還有“夾包跳”（雙腳夾住沙包，向前跳）、“沙包投準”（將沙包投進箱子里）、“沙包雙人拋接”“頭頂沙包走”“雙人背夾沙包走”……老師們結合自己的經驗和孩子們的興趣，找到了很多沙包玩法，一時間，沙包游戲成了大家最熱衷的游戲，從幼兒園到家庭，紛紛開展起來。很多家長也在家帶著孩子縫沙包、玩沙包。

縫沙包玩沙包的活動，實際上仍然讓老師們有一種童年帶入感。他們在活動中像孩子一樣去創新游戲，體會游戲自主自由帶來的快樂。

創意作品 體會自主創作的樂趣

主題寬泛，自主選材

為了讓教師體會藝術是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，我們開展了主題藝術創作“守望春天”的教研活動，請老師們用自己喜歡的形式表達對春天的理解。寬泛的主題是想給教師的自主創意留有空間。今年的這個春天來之不易，這個春天有太多英雄，這個春天無比珍貴，請老師通過對春天的觀察、欣賞、思考，選擇自然界真實的材料進行有感情、有創意的表達。材料可以是自然材料，也可以是廢舊材料。希望教師在創意表達的過程中，體會藝術表達的方式方法是獨特的，每個人對來之不易的春天的理解也是各有千秋的。

大膽表達，情感各異

交流分享的時候，發現寬泛的藝術主題確實給了老師自主創意表達的機會。老師的作品精彩紛呈，比如，有的老師創意制作鐘南山院士頭像表達對春天的守望，有的老師用水果蔬菜的艷麗色彩造型美麗的春天景色，還有的老師用柳枝編制花籃，寓意春天的中國夢等等。無論是對春天內涵的理解還是表現手法和方式都充滿了個性。

這次特別的藝術創作體驗活動，讓教師不僅感受到春天彌足珍貴，應該守望，同時感受到美的標準不是唯一的。每個人用自己的眼睛看世界，去體驗世間美好的時候，發現的美、感受到的美是不一樣的。在看待幼兒作品的時候，也不能用簡單的“好看”來要求。

臨摹兒童繪畫 反思實踐指導問題

臨摹兒童繪畫，仔細審視兒童

要實現老師真正地轉變自身的工作習慣， 實現基于兒童立場去思考自身的教育行為， 需要老師俯下身來向兒童學習。臨摹兒童繪畫的嘗試，就是想讓教師以兒童為師，在臨摹兒童繪畫的過程中，細細品讀兒童作品，仔仔細細去觀察兒童的作品。

我們為教師推薦了二十幾幅我園幼兒創作的人物畫作品。之所以選擇人物畫，是希望老師能透過兒童的表達試著理解作者繪畫時候的心理狀態。老師們有的選擇線條簡單的作品，有的選擇動態活潑的作品，還有的選擇“無法讀懂為什么一只眼睛睜開一只眼睛涂黑”的作品……每個人都虔誠地選擇了一副兒童繪畫作品，將其作為自己的臨摹對象。

真的開始臨摹作畫的時候，老師們一邊觀察一邊揣測、分析孩子創作的意圖：眼神表達了怎樣的心情？ 頭發稀疏的分布是基于對誰的觀察？有的老師甚至會數一數孩子畫了幾根頭發。如此細微的觀察，就是為了能和孩子的畫多一點形似，臨摹得更接近兒童的作品。然而，老師發現臨摹這件事很難。李老師說：“我在臨摹小女孩的頭發時，尤其是小畫者所表現的麻花辮，感覺太難了，她能把麻花辮表現得如此自然、活潑，一定是一位細心的女孩子，而我真的沒有小朋友觀察得仔細。”

交流繪畫感受，向兒童致敬

簡單的模仿卻很不簡單，讓老師對兒童心生敬意，對兒童細膩的筆觸、大膽的用色、流暢的線條以及生動的眼神都充滿了欽佩。“之前并沒有很認真欣賞過，我只能說看過兒童繪畫作品，看他的畫面、色彩，但并沒有這次這么認真地琢磨過幼兒繪畫作品?！迸R摹后的交流中，老師們進行了自我剖析和反思，最大的感觸是：對兒童繪畫觀察不細心，沒有發自內心地去欣賞和贊美兒童。“孩子的畫可能是夸張的，可能是與現實不符的，但是正是這些不同，讓每個孩子都是一個新事物的創造者。”“孩子的畫可能不是成人眼中‘完美的作品，但卻能生動直觀地表達每個孩子對這個世界的感受與理解，每個孩子的畫都不一樣，因為他們感知到的人、事、物都是不同的?！薄蠋焸冇米约旱睦斫庠忈屃恕?-6歲兒童學習與發展指南》精神。

幾次嘗試的實操性體驗式教研活動，老師們的參與度都非常高，因為實際操作活動不枯燥，在動手的過程中動腦。這也印證了一點：不僅孩子們要在操作中學習，即使是教師也需要在“做中學”“做中研”。

教師專業成長的路還很長，園本教研是一條支持教師專業成長的重要路徑，我們一直在路上。