初中語文教學中滲透思想教育的策略分析

摘?要：語文本身就是對學生開展美育的基礎學科，語文的思想性、情感性、人文性是其他學科所無法比擬的。文質兼美、文道結合的文章處處蘊含著豐富的思想，對學生的認知、思維、情感啟迪具有非常重要的作用。在初中語文教學中，教師要有效把握思想教育滲透的方式和方法，對學生開展有效的教育和引導，幫助學生養成良好的行為習慣，落實核心素養全面發展的育人目標。

關鍵詞：初中語文;思想教育;滲透;策略

初中階段學生所面臨的學習壓力越來越大，與此同時，學生的視野也不斷被拓寬，知識儲備迅速增加。在這個過程中我們不僅要關注學生的知識，更重要的是要在情感、態度、價值觀等方面，對學生開展有效的教育和引導。如果脫離了思想教育，單純讓學生解讀文本就會忽視學生的學習發展，更重要的是會阻礙語文美育價值的發揮。近年來很多青少年思想出現偏頗，做出傷害自己、危害社會的一些行為也不得不引起我們反思，要如何更好地依托語文教學滲透思想教育，促進學生身心協調發展。

一、?在初中語文教學中開展思想教育的優勢分析

文以載道，以文化人，語文在教育人、發展人、熏陶人方面具有其他學科所不具備的獨特優勢。依托初中語文教學，對學生開展思想教育熏陶，不僅可以升華語文學科的育人內涵，更重要的是能夠促進學生在多個角度的成長與發展，對于學生長遠性成長具有很好的助推作用。

（一）文化與思想相輔相成

在對學生開展思想教育的過程中，語文不僅是一門工具，更重要的是依托語文可以使學生思想意識更堅固，覆蓋面更廣、更寬、更深。在激發學生情感共鳴的同時，在思想道德層面能夠給予學生多種啟迪，促使學生的愛國主義情感、審美情趣、個性發展、合作精神、創新精神、正確人生觀等多個方面，都能獲得同步增長。依托語文開展思想教育，既是一門工具，更是育人載體，同時也是語文教學的基礎落腳點和終極目標。

（二）語文與思想水乳交融

千百年來文字都是傳承思想，表達認知的一門基礎工具。一些優質的作品被傳誦千年，其中蘊含諸多思想教育因子，從文章到作者，再到背景、主題、思想等多方面都能夠給予學生深刻的啟迪。既有利于學生當前的學習，又能夠讓學生在未來成長的過程中慢慢回味深刻領悟，從而全面提高學生的語文素養。語文教學和思想教育都是在潛移默化之中達成，在語文教學中進行思想教育的滲透是一個緩慢而持續的過程。它是基于文本，同時更是高于文本的。在語文教學的過程中對學生進行思想教育不是強硬的灌輸，也不能急功近利，而是要在潛移默化之中讓學生受到熏陶。

（三）文德互動循序漸進

語文教學是一種通過顯性載體和隱形思想同步對學生開展思想教育的過程，學生在耳濡目染之中就能夠受到熏陶，完善自我認知，升華情感，幫助學生完善價值觀念。依托語文對學生開展思想教育，就好比是一幅形象藝術畫，從線條入手，通過多重紋理、細節的塑造，最終達到引人入勝、感人至深的藝術效果，可以直達每個人的心田，產生廣泛而持久的影響力。依托語文開展思想教育可以落實多元滲透，廣泛而深入達成語文教學以文化人的教育目標。

（四）師生互動升華目標

語文教學是一個師生互動的過程，在這個過程中，教師處于主導地位，而其核心關鍵是受教育者自身的角色覺醒，師生的有效互動能夠很好地促進思想教育目標的升華與達成。依托語文開展思想教育可以從聽說讀寫多個角度同步推進，在教學的過程中教師需要始終把學生放在第一位，教學的過程是顯性的，而教學目標的達成是多元的。學生在品讀課文、聆聽教導、自主表達、多元延伸的過程中，可以將多種思想理念滲透其中。語文是一個載體，更是學生成長進步的階梯。只要語文教學與思想教育穿插有度，就可以使語文的美散發出獨特魅力。

二、?當前語文教學中思想教育滲透存在的問題分析

中考的壓力之下，教師往往對語文教學活動的設計都缺乏系統性，多是聚焦于詞句、背景、中心思維、答題等層面來展開，更有很多教師從應試的角度，對學生的閱讀速度和閱讀時間也有規范的要求，使學生語文學習的過程難免囫圇吞棗，聚焦于互動的學習活動更多的是貼標簽式的泛泛而談，這樣一種常規性模式之下，語文教學活動的設計明顯缺乏層次性，其問題表現在以下幾個方面。

（一）思想教育滲透設計的目標面過窄

因為學習的時間非常緊湊，所以教師對思想教育活動設計的目標指向面非常窄，單純為了追求文本的解析生硬切入思想教育，更有很多教師忽視了學生對文本的閱讀和揣摩，架空文本基本上只著眼于語義理解和段落、主旨大意等層面的分析，對于文本中蘊含的文化思想信息，審美發展等方面的素材缺乏有效挖掘，或者刻意去拔高，這就使思想教育的開展過程過于刻意，影響了學生的共鳴與體悟。

（二）忽視了學生思想表達的主體性

在語文教學的過程中，大部分教師都非常注重對學生開展思想教育，但是在具體落實的過程中存在“貪多嚼不爛”的問題。常規模式下的閱讀活動多圍繞教師展開，由教師引導著學生去展開相應的思想情感分析，忽視了學生學習的主體性，在解讀文本升華思想的過程中學生的思維不能有效調動。很多時候教師都沒有為學生預留足夠的互動、交流、思辨空間，這就使得學生對于語篇的內化和輸出都嚴重不足，對于思想情感的把握存在明顯的刻意性，難以激發學生心底的參與意識。

（三）思想交流活動形式機械缺乏共鳴性

基于文本教師也會與學生開展一些學習交流活動，但是這類活動的開展多指向于答題層面，這就使得讀后活動形式非常機械，學生之間也缺乏交流互動，會嚴重消磨學生的互動與交流熱情。這種模式之下，學生對讀后活動的參與意識非常淡薄，降低了學生的思維熱情，使學生的綜合運用能力難以獲得有效發展，會極大地影響學生綜合能力的提升。交流必須要實現雙向的思想互動，才能有效達成目標，因此依托文本，讓學生們深度思考，自主表達是一個必不可缺的過程，甚至還可以讓學生們思考一些開放性的問題，雖然沒有標準的答案，但是更能幫助教學發現學生的思維亮點，這樣才可以促進高效互動，激發學生心底的思想共鳴。

三、?初中語文教學中思想教育滲透的有效策略

（一）立足課堂，多角度滲透

在初中語文教學中，要想有效落實思想教育滲透的目標，教師首先要能夠立足課堂，引導學生有效融入課堂學習氛圍之中。依托精巧的設計、緊密的教學，喚起學生的情感，帶領學生深度走進文本，明白文本中蘊含的人文因素和情感基調，這樣就可以為思想教育的開展奠定良好基礎。此外，教師還要與學生一起對文學作品中一些典型的人物形象展開分析，學習這些人物身上優秀的思想品質，了解人物一些言行的重要價值。依托立體直觀的人物形象，為學生樹立學習和效仿的榜樣。此外，語文課本中還涉及一些反面的典型，結合這些例子可以讓學生更好地明辨是非，體會善惡，從而幫助學生更好地樹立正確人生觀。

教師要為學生的個人成長預留空間，讓他們可以從多個角度思考、認知和體會。除了語文課堂上的古詩詞之外，課堂上一些現代文作品也需要持續鉆研，如從一些抗日故事中，讓學生學會現在的幸福生活來之不易，體會當時革命先烈冒著巨大的生命危險，為我們開辟道路，從而使學生具備較強的見賢思齊意識。再比如在閱讀課堂上，教師需要持續加強對傳統文化的滲透，將傳統文化中的優秀德育因子滲透到每個學生心田。

（二）有機互動，升華學生認知

在語文教學的過程中，除了立足課內文本對學生開展教育和引導之外，課外的一些資源和素材也可以有效引入進來。課外閱讀很好地補充課內知識的單調性，同時引導學生在對比、討論、探究中表達認知，整合提煉，使學生更好地理解文章內涵，升華思想教育的價值。另外還可以結合當前的一些社會時事引導學生升華認知提升對思想教育內涵的理解。

除了讓學生閱讀之外，寫作也是升華思想教育內涵的一項重要途徑。寫話訓練可以很好地折射一個人的心靈和認知，教會學生有效的情感表達，彰顯自身的人文素養，因此在語文教學中對學生開展寫作訓練必不可少。學生在對作品深刻理解的同時，要有效加以借鑒和引用，升華認知，可以使思想教育的效果逐步提升。

（三）綜合實踐拓展延伸，豐富思想教育渠道

在初中語文教學中進行思想教育，除了依托學習活動之外，一些課外的綜合實踐活動也必不可缺。實踐活動的開展能為學生的思想教育認知提供更多豐富鮮活資源，還能夠引導學生從理論走向實踐，深刻體會生活中廣泛的教育因子。充分運用生活中廣泛的思想教育素材，對學生進行滲透，可以促進學生理性與感性的有機統一。

圍繞語文教學教師可以組織學生開展一系列課外活動。如辯論賽、征文比賽、書法繪畫比賽、語文興趣小組、語文角、朗讀比賽、參觀實踐活動、社會調查活動等，都可以很好地發展學生的語文素養，并在這個過程中對學生進行有機的思想教育滲透。比如在布置語文課外活動時教師就可以有目的地多為學生準備一些蘊含豐富思想教育素材的學習資源，如課外讀本、報紙、繪畫作品等。把學習的主體地位歸還給學生，讓學生在學習的過程中可以主動體驗升華情感認知，提升學生的道德情操和審美素養。再比如演講比賽的過程中，可以讓學生用自己的語言講一講身邊的模范人物，學一學他們的崇高故事。學生在比賽、演講、聆聽的過程中，可以受到多種啟發和教育，提升學生的道德情操。此外，一些社會實踐活動，如參觀博物館、人與動物和諧相處事件調查活動等，也可以使學生很好地了解社會與語文的緊密聯系。讓學生可以走進生活，多元化接觸了解語文，提升思想教育認知。

總之，在初中語文教學中語文教師要善用文本，引導學生多角度開展閱讀、品鑒和分析。同時教師自身要注重對學生的引導和啟發，讓學生自主參與到學習互動之中，加強人文意識。教師自身要具備深厚的文學功底，有豐富的情感和深刻的思想，善于通過多種渠道對學生開展有價值的思想教育，讓優秀文化不只是呈現于課本的一套理論，更是學生在日常生活中接觸與了解的豐富生活，鼓勵學生不斷采擷精華，汲取力量，積極進取。

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作者簡介：白文娟，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣永興鎮初級中學。