淺析課外閱讀在小學語文作文中的重要性

摘?要：寫作能力作為語言文字運用技能中較為復雜的能力之一，在小學語文教育中占有舉足輕重的地位。在當下的小學語文作文教學中，課外閱讀在拓展寫作思維、提升學生寫作興致和豐富寫作素材等方面扮演著重要角色。文章將針對現(xiàn)階段小學語文作文教學中所暴露的些許問題，闡述課外閱讀在小學語文作文中的重要意義，根據(jù)課外閱讀再提升寫作水準、培養(yǎng)寫作習慣和端正寫作態(tài)度中的積極作用，結合語文教育的不同內容，探索課外閱讀在小學語文作文教學中的具體實踐。

關鍵詞：課外閱讀;小學作文;重要性

小學生的作文水平是小學語文教學質量的重要衡量標準之一。書面表達和文字閱讀作為語文綜合能力的重要體現(xiàn)，二者在小學語文教學過程中一直相互影響、相互補充。對此，將課外閱讀納入小學語文作文教學中的重要意義不言而喻。

一、?小學語文作文教學的突出問題

在實際的教育現(xiàn)狀下，小學語文作文教學中存在各種各樣的不足之處，主要以客觀和主觀兩個層面的問題表現(xiàn)出來。在客觀上，小學生受到年齡和自身閱歷的限制，在日常寫作中難免出現(xiàn)素材積累較少、舉例不夠翔實和觀點理解不夠深刻等情況，由此產(chǎn)生的寫作內容較為淺顯、寫作思路較為狹窄和寫作主題不夠明確，均是常見的寫作問題。長此以往，小學生的寫作水平必將受限，語文綜合能力也會大幅度降低。在主觀上，大多數(shù)小學生不僅對寫作題目難以提起興趣，而且對作文要表達的主題也理解不夠透徹。究其原因，小學生的課外閱讀輸入量難以滿足小學作文所要求的書面表達輸出量。例如，在課堂布置“最可愛的人”為主題的作文題目，部分學生對“可愛”一詞理解不到位，以為“可愛”僅僅是性格可愛的意思，無法理解“可愛”還有“值得愛”和“對辛勤勞作、辛苦奉獻的人的贊美”之意。如果教師在小學作文教學中引入大量課外閱讀訓練，介紹符合社會價值觀念的事情，學生對作文主題的理解將會更上一層樓。相應地，多數(shù)學生的作文立意也會較為高遠。

二、?課外閱讀在小學語文作文中的重要性

（一）課外閱讀有助于拓寬學生的寫作思維

眾所周知，語文寫作不僅考察寫作者的語言文字表達能力，還檢驗著寫作者的內心活動與思維世界。優(yōu)秀的語文寫作不僅需要寫作者擁有較強的獨立構思能力和想象水平，還需要寫作者具有較高的發(fā)散性思維水平和創(chuàng)新技能。這些都使得語文寫作成為一門以寫作者的思維靈感為中心的創(chuàng)作活動。所以，拓寬小學生的思維廣度和激發(fā)小學生的寫作靈感都將成為提升小學語文作文水平的主要途徑。

課外閱讀作為小學生塑造自身想象世界和思維活動的主要方式之一，一直在小學語文作文教學中為小學生們提供發(fā)散思維的方法途徑。一方面，課外閱讀資料多種多樣，不同種類的故事對小學生的思維發(fā)散程度有著不同的影響，不同領域的課外讀物對小學生寫作時的思考方向也能產(chǎn)生一定的影響。同樣地，對課外讀物的不同掌握程度也會導致小學生們對同一主題的寫作主旨予以不同程度的理解，相應的書面表達也會展現(xiàn)不同層次的寫作水平。另一方面，小學生正處于思維活躍、主觀意識未定型的特殊階段，這一時期知識輸入和思維鍛煉對小學生未來寫作思維的形成有著重要意義。對此，通過大量的課外閱讀可以使得小學生在深入書中故事的同時，對故事所表達的思想主題進行發(fā)散性思考，加強大腦運轉的靈活性，拓展自身思維的寬度和廣度，為語文作文水平的進步做好思想上的準備。

（二）課外閱讀有助于提升學生的寫作興致

一般情況下，小學生課外閱讀的積極性和他們在作文課堂上表現(xiàn)出的寫作積極性是一致的。一方面，小學階段的課外閱讀材料通常具備小學生喜聞樂見的流行元素和貼近兒童心理活動的要素。這使得大部分小學生很少對文字形式的語文學習資料產(chǎn)生較明顯的抵觸心理。相應地，部分小學生也很少對文字形式的寫作練習表現(xiàn)出強烈的排斥情緒。另一方面，兒童課外閱讀材料，大多以趣味性和可讀性較高的文字表達為小學生們描述并創(chuàng)造一個不同于現(xiàn)實生活的世界，以新奇且新鮮的兒童元素吸引小學生們的注意力，并勾起小學生對課外閱讀材料的興趣，激發(fā)他們對語言文字的求知欲望和探索欲望，進而提升他們對小學語文寫作的興致。

閱讀和寫作是語文學習的主要任務，二者具有同等效力的語言文字功能。其中，閱讀作為語文知識的重要輸入形式，寫作作為語文知識的主要輸出形式。優(yōu)秀的課外閱讀能力必將提升語文知識的輸入水平，為小學生提供強有力的寫作動機。同時，出色的語文書面表達能力也會強化語文知識的輸出水平，為小學生指引較為清晰的閱讀方向。兩者功能相輔相成，既能相互影響，也能相互轉化。一方面，小學生的課外閱讀能力影響著他們書面表達的質量，小學生對書面表達的興趣也影響著他們課外閱讀的積極性。另一方面，課外閱讀所產(chǎn)生的文字感知力可以轉化成書面表達中對文字的應用能力，書面表達中的段落布局能力可以轉化成課外閱讀的信息提取能力。總之，二者互相調動彼此對語言文字的積極性，共同為語言文字的表達水平提供激勵性的支持。

（三）課外閱讀有助于豐富學生的寫作素材

寫作素材是作文靈感的重要來源，也是寫作內容的重要組成部分。優(yōu)秀的寫作實例能夠為作文中所表達的思想觀點提供強有力的支持，對作文本身起到錦上添花的作用。因此，鼓勵小學生在日常閱讀時多積累寫作素材顯得尤為重要。課外閱讀不僅可以使小學生彌補自身生活經(jīng)驗不足的劣勢，為平日的作文練習積累各式各樣的素材，還可以使小學生的課余精神生活變得多姿多彩，為小學生稍顯稚嫩蒼白的精神世界添上濃墨重彩的一筆。

一方面，大部分小學生由于自身知識儲備的不足，難以運用與作文標準相符的寫作素材。大量的課外閱讀可以為小學生提供各種類型的素材積累，豐富小學生獲取寫作素材的手段，使得小學生從故事、童話和寓言等閱讀類型中汲取有趣且有用的寫作素材，吸納其中具有寫作價值的內容，為日后語文課堂上的作文練習儲備自己的寫作素材庫。另一方面，對于小學生在小學語文課堂中遇到的“中途卡殼式寫作”或“擠牙膏式寫作”等常見問題，教師可提醒學生認識到課外閱讀在解決寫作不順暢問題上有著決定性的作用。因為課外閱讀不僅擴展了小學生知識體系的邊界，而且還積累了隨取隨用的素材實例，以供小學生寫作時自由調取，確保寫作過程順利進行。另外，小學時期的生活素材積累受到年齡和經(jīng)驗的限制，可使用的獲取素材方式大多以間接形式呈現(xiàn)，除課外閱讀和他人敘述，很難以其他形式積累寫作素材。

三、?課外閱讀在小學語文作文中的探索

（一）提升小學生的寫作水準

小學生的寫作水準主要是由詞匯量、句子結構、段落框架和主題思想等語文基礎知識和語言表達技能決定的。對此，教師在語文作文教學前后可布置課外閱讀的任務作業(yè)，指導小學生以自身語言運用水平和思維深淺程度為出發(fā)點，選取適合自己的課外閱讀材料。

首先，對于寫作水準仍處在及格線的小學生，教師可鼓勵他們選取較為淺顯易懂的課外閱讀材料，重點在于讓學生熟悉基本的漢字字形，適量擴充一定的詞匯量，培養(yǎng)作文創(chuàng)作中的句子組織能力和段落構架能力。其次，對于寫作水準處在中等階段的小學生，教師可提倡他們選取大量的普通課外讀物，這類小學生雖然已經(jīng)掌握基本的詞匯和語句等語言技能，但由于語言運用和訓練量較少，所以應給他們適度加大課外閱讀練習量，擴大他們的詞匯儲備量以提高書面表達的詞匯使用量，加強閱讀文字的語感以提高作文中的長句組織能力。同時，大量的課外閱讀還有利于小學生對寫作時用到的素材庫進行擴展。最后，對于寫作水準處在較高層次的小學生，教師可建議他們選取不同類型和不同主題的課外讀物。由于這類小學生的語文基本功已較為扎實，教師在推薦閱讀書目時可稍微忽略語言基本技能的訓練量，重點對他們的課外閱讀視角進行適當延伸，拓寬他們寫作時思維發(fā)散的寬度，以鼓勵他們深化寫作主題思想，創(chuàng)新作文中所要表達的意義。

（二）培養(yǎng)小學生的寫作習慣

長期且大量的課外閱讀有助于小學生鍛煉提取文字信息、分析句子含義和總結概括段落主旨的能力。這些能力不僅可以增強小學生對語言文字的綜合運用能力，還會有助于小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。首先，在寫作前，教師可建議小學生通過大量有趣的課外閱讀激發(fā)對寫作題目的興趣，久而久之，小學生不僅可以潛移默化地對可能無感的題目產(chǎn)生寫作興趣，還可以養(yǎng)成寫作前翻閱資料搜集實例的好習慣。其次，在寫作中，教師可鼓勵小學生對作文中的長難句多分析、多揣摩，盡量避免簡單的語法錯誤。這一過程可能會考驗小學生在課外閱讀時所培養(yǎng)的長句解析能力。對此，大量的課外閱讀訓練有利于提升小學生的長難句寫作水平。最后，在寫作完成后，課外閱讀時所鍛煉的總結段落主旨的能力，將有助于小學生總結自己作文段落的核心觀點，從而養(yǎng)成寫作后梳理自己作文主旨大意的好習慣。

（三）端正小學生的寫作態(tài)度

幾乎所有的課外閱讀材料都有著自己的價值導向。作者通過文字語言向讀者傳遞著自己的價值觀念和潛在的思想觀念。書面表達作為一種由作者輸出觀點為主的語言表達形式，其讀者也會受到其中思想和態(tài)度的影響。因此，課外閱讀材料與學生的寫作態(tài)度有著密不可分的聯(lián)系。教師若在選取課外讀物方面做好正確引導，將會對小學生的寫作態(tài)度產(chǎn)生積極影響。

首先，教師鼓勵學生選取內容積極向上的課外閱讀材料，教導小學生將寫作核心思想轉向價值觀正確的表達主題。其次，教師可鼓勵小學生通過課外閱讀拓展自身知識面的寬度，了解閱讀材料中的人物事跡，感受閱讀材料中蓬勃進取的樂觀態(tài)度，學習閱讀材料中催人奮進的拼搏精神。學生通過長期的課外閱讀熏陶，必會明確地感知到社會賦予自身的責任感，從而形成良好的寫作素養(yǎng)，端正樂觀向上的寫作態(tài)度。最后，教師可建議小學生在課外閱讀時注重提取閱讀材料中心思想的訓練，鍛煉小學生快速獲取閱讀材料主題思想的能力，從而將這種能力運用到作文寫作中，逐步形成寫作主題突出和寫作中心明確的書面表達能力。

四、?結語

總而言之，課外閱讀在提升小學語文作文水平方面占據(jù)著至關重要的地位，極大地影響著教學過程的每個階段。筆者相信課外閱讀在未來的小學語文作文教學中將會得到越來越多的重視，希望文章的以上內容能夠為相關工作者提供幫助。

參考文獻：

[1]黃儉平.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用分析[J].學周刊，2020（11）：141-142.

[2]劉彥宏.課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討[J].學周刊，2019（26）：123.

作者簡介：

茍愛霞，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市宕昌縣將臺羅沙小學。