隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

呂翠娟

“最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華”，閱讀本身就是一種修養(yǎng)，一種氣質(zhì)。泱泱大國，五千年文化，悠久的歷史帶給我們的除了深遠(yuǎn)，更帶給了我們底蘊(yùn)。如何讓我們深遠(yuǎn)的底蘊(yùn)傳承下去呢？唯有閱讀。劉憲華老師說： “閱讀是心靈的營養(yǎng)師，閱讀是我們守候精神家園的必將之路。”【劉憲華的《讓每一位兒童成為讀者》（序言1，第2頁）】因此，作為教育者，我們應(yīng)該給予孩子怎樣的教育，這是我們每一位老師都應(yīng)該思考的問題。六年級的孩子，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高，家中也有較多的藏書，所以有一定課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。如何能讓六年級的學(xué)生愛上閱讀，并掌握閱讀的方法呢？我在日常的教學(xué)中采用了以下幾點(diǎn)做法，取得了良好的效果：

一、師生共讀，激發(fā)興趣

每次學(xué)校布置閱讀任務(wù)，很多老師就會(huì)直接在課堂上讓孩子自由購書，自由閱讀，至于到底讀了沒有，讀的如何并不在意。可我卻從課文課堂開始，和學(xué)生一起讀書，讓學(xué)生讀懂，讀的有興趣，然后再拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。 記得上《諸葛亮草船借箭》時(shí)，我第一件要做的事情就是教會(huì)學(xué)生們讀書。老師先范讀，再一段段指導(dǎo)讀，再小組讀……一節(jié)課下來，除了讀還是讀。可是，等所有學(xué)生把課文讀通了，讀流利了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生也理解了，不用我去講解，不用機(jī)械化的提問，學(xué)生們?nèi)Ｎ业哪康倪_(dá)到了。甚至有大部分學(xué)生不滿足于短短的一篇課文，自己找了原著來讀，而且都是古白話文版本。學(xué)生們一句一句的讀，不懂得句子就找我一起讀，他們越讀越有興趣，越讀越發(fā)現(xiàn)中國文學(xué)的博大精深，越讀越發(fā)現(xiàn)自己愛上了閱讀。

等我上《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)不用我來講解了，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，把“赤壁鏖戰(zhàn)”的前因后果講了個(gè)清清楚楚，明明白白，甚至有些學(xué)生把三國里的人物給我分析的透徹清晰。由此可見，學(xué)生們對《三國》的興趣濃厚，語文課的師生共讀充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生們愛上了閱讀。

二、配樂朗讀，激發(fā)情感

很多老師反映，六年級的學(xué)生上課就是一片死氣沉沉，沒有讀書聲，沒有舉手者，甚至沒有參與者。我卻不以為然，因?yàn)槲业恼n堂上從來都是書聲瑯瑯，都是爭先恐后，因?yàn)樗麄兿矚g朗讀，喜歡讀書帶給他們的樂趣。在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，我配樂朗誦，感情一發(fā)不可收拾.學(xué)生們情到深處淚流滿面。尤其是讀到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉”時(shí)，我就運(yùn)用了“美讀公式”中的多種朗讀方法，讓學(xué)生在讀中感悟、感受，“書讀百遍其義自見”，學(xué)生們情到深處不能自已，課文所表達(dá)的含義不言而喻。

《秋天的懷念》帶給學(xué)生的震撼還不僅僅是課堂上的淚流滿面，更讓他們震撼的是史鐵生本人，他的堅(jiān)強(qiáng)不屈，他的對生命的熱愛，都讓學(xué)生們感動(dòng)。于是，課后，許多學(xué)生找到我，了解關(guān)于史鐵生的生平，了解關(guān)于他的作品，還有孩子跑到圖書室專門去閱讀史鐵生的作品。

從這篇課文的學(xué)習(xí)中我也深切感受到，語文課不是單純的工具使用課，也不是單純的認(rèn)識生字，會(huì)讀課文，語文課更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，開拓視野的窗口，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，感受美能力的舞臺(tái)。有時(shí)候情感的獲得源源高于知識的獲得，我覺得這才是語文的真諦吧！

三、引入歷史，激發(fā)熱情

我們常說“文史不分家”，語文課就是弘揚(yáng)我們五千年歷史文化的一個(gè)最好的平臺(tái)。因此，我的語文課堂常常會(huì)變成歷史課堂，故事課堂，孩子聽的津津有味，學(xué)的踏踏實(shí)實(shí)，對我們祖國悠久的歷史文化也是越來越有興趣。

《左公柳》《文天祥》是學(xué)生的最愛，因?yàn)檫@些課文不僅讓他們學(xué)習(xí)了語文知識，還了解了中國歷史，而《將相和》的學(xué)習(xí)徹底讓我們班的學(xué)生愛上了中國的古代文學(xué)。因?yàn)樯线@篇課文之前我先給學(xué)生們上了一節(jié)歷史課，專門講中國古代的先秦文化。從春秋戰(zhàn)國時(shí)期的諸子百家講到戰(zhàn)國七雄，從秦孝公贏渠梁的秦國變法講到秦昭襄王的勵(lì)精圖治再到秦始皇的雄才偉略。我講得神采飛揚(yáng)，澎湃激昂，學(xué)生們聽得全神貫注，津津有味。我還借機(jī)向?qū)W生們推薦中國的古代文學(xué)著作，尤其是與春秋戰(zhàn)國有關(guān)的童書業(yè)的《春秋史》和楊寬的《戰(zhàn)國史》，我給他們講作品的歷史背景和作品大意，自此學(xué)生們沉迷于中國古代文學(xué)，不能自拔。

四、實(shí)時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)動(dòng)力

雖說興趣是最好的老師，可六年級的學(xué)生也畢竟是孩子，如何讓他們保持住閱讀的熱情呢？我想了很多辦法，最直接最有效的學(xué)生“獎(jiǎng)勵(lì)”，實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。很多學(xué)生也把這獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做自己閱讀的動(dòng)力，努力讀書。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都有讀書節(jié)，都會(huì)規(guī)定每個(gè)年級的必讀書目，尤其是五六年級，為了增大學(xué)生們的閱讀量，學(xué)校規(guī)定的書目就比較多，而我也借機(jī)會(huì)向孩子們推薦書目，并指導(dǎo)閱讀。為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，我們每個(gè)班級門口都貼有“閱讀奪魁榜”，四人小組長每天都要登記組員讀書的頁數(shù)，每周累計(jì)一次，將全部學(xué)生讀書的頁數(shù)貼在“閱讀奪魁榜”上，而我就會(huì)根據(jù)讀書的頁數(shù)，有多到少，分別評出“狀元、榜眼、探花、進(jìn)士、會(huì)元、貢士、解元、舉人、秀才、童生”，利用每周的班隊(duì)會(huì)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，學(xué)生可以每天都帶著自己的“榮譽(yù)稱號”，向大家展示。學(xué)期結(jié)束時(shí)，我還會(huì)累計(jì)一學(xué)期的讀書量，頒發(fā)“閱讀之星”，用以獎(jiǎng)勵(lì)愛讀書，多讀書的孩子。

長此以往，每天堅(jiān)持，學(xué)生們讀書的動(dòng)力越來越大，讀書的興趣越來越濃，慢慢有老師督促讀書變成習(xí)慣性讀書，讓閱讀成為了學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠帧?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。[《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）]而我的語文課堂正是遵循了新課標(biāo)的這一理念。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，語文課上潛移默化的感染和熏陶，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生們愛上了閱讀，也讓學(xué)生徜徉在書的海洋里，感受閱讀帶來的樂趣。“讀書是件快樂的事”，這將會(huì)成為我們班學(xué)生的至理名言。