信息化環境下的高職機電一體化專業教學模式研究

趙衛亞

摘 要：現如今，國家工業體制結構改革進程不斷推進，產業結構不斷深化，我國的大型機電制造企業也在不斷調整自身的發展戰略，實現了向技術密集型產業發展模式的重大轉變，因此各大企業對機電一體化專業的人才需求量不斷擴大。而在信息化背景下，高職教育作為與國家工業產業發展密切的教育形式，其傳統教學模式已逐漸受到更多的質疑，本文對高職院校機電一體化專業教學現狀做了一定的分析，并嘗試提出創新教學模式的幾點建議，以期為高職機電一體化專業的發展做出貢獻。

關鍵詞：信息化環境;機電一體化;高職院校;教學模式;研究

1 機電專業實踐性教學現狀

1.1 重基礎理論，輕實踐

部分高職院校過多地重視對專業教材基礎理論知識的傳授和灌輸，片面地引導學生認為只要是學生已經掌握了基本的理論知識，自然而然就有可能充分利用機電專業教材的知識為學生解決實際的問題。這樣的教學觀點使得教師忽視了對學生進行實踐能力的培養，使得學生無法在真正的實踐工作中充分利用所學知識，不能滿足當前企業對于學生實踐能力的需求，因此使得機電一體化專業教學水平不高，學生對理論知識的掌握也不能夠使其適應迅速變化的工作崗位，阻礙了學生未來的發展。

1.2 機電專業教師水平與專業能力的水平參差不齊

機電一體化專業的教學成果離不開專業教師對學生能力的培養和指導，優秀的職業教師能夠將理論與實際進行結合并傳授給學生，激發學生對本專業知識的興趣，同時教師的教育態度，知識儲備，教學理念等各個方面也會在不同層次對學生的習性起到促進作用。但是目前高職院校的教師普遍存在教學理念落后，教學態度不端正的問題，畢竟高職院校與普通高等院校的教師存在一定的水平差距，對專業知識掌握不夠熟練，教學經驗不夠豐富，教學態度不夠端正，這也就造成了學生在學習上的成果欠佳。

2 機電工程學專業的實踐性的教學創新策略

2.1 創新的教學理念，激發了學生的本專業學習動力和興趣

高職院校的學生整體素質水平相對較低，因此在教學過程中，對于相關知識的學習存在抵觸心理也相對正常，所以老師應結合具體的學生特征來積極調動其學習積極性，主要有以下幾點：

第一，不斷強化學生的未來發展自信心，老師能夠以各種成功的畢業生案例，向學生傳達一種積極正向的就業規劃，同時為其提供更加標準規范的簡歷以及相關企業的前沿動態，進而讓學生對于未來的發展有一個清晰明確的了解以及產生相應的向往，不斷的樹立其對機電專業的信心，提高學習動力。

第二，鼓舞了廣大學生的良好思想政治學習態度自信心和工作士氣。職業教育技術高等學校根據教育部決定，可在每年9月新生正式畢業入學的第一階段，邀請優秀的應屆畢業生再次回到自己的職業學校，站在操場上并為每一名當年入學新生升旗發表主題演講，現身說法，為其他的學弟、學妹們指明了自己學習的正確方向，鼓舞了入學新生的思想政治學習高度自信心和士氣。

第三，要著重于培養對于知識學習的興趣愛好。在開展具體的理論教學過程中，老師應注重以相關實踐手段來為其進行理論知識的有效呈現，因為機電專業更加側重于實踐，所以以一種更加新穎的方式讓學生進行知識的接受，從而不斷激發其學習的興趣和愛好，為學生拓寬學習的方法和手段，使其能夠對專業知識有一個更加系統的認知與了解。

2.2 積極建立校外的實訓基地，完善校外實踐教學過程

高職院校的教師在一定程度上也具備教學優勢，因為其能夠加大對社會資源的有效利用和整合，可以實現與社會企業的有效連接，建立校企實訓基地，讓學生能夠更加親密的接觸到機電行業，在其動手操作的同時不斷進行學習，另外還具有專業的技術人員對其進行指導，這也是傳統高校所無法滿足的教學條件，因此應加強對此優勢的合理應用，進而不斷提高學生的動手能力，使其對行業有一個更加綜合全面的了解，另外也在一定程度上解決了我國部分高職院校對于相關設備匱乏的問題。

2.3 創新實習效果考核的模式，強化實訓的效果

在進行機電工程專業教學的過程中，由于學生數量較多且存在一定的差異性，所以必須打破傳統的教學考核模式，而是應該以更加多元化的考核手段來對其學習成果進行檢驗。讓學生對于實踐能力有更高的重視程度，能夠真正發揮自身的學習優勢，同時教師也應鼓勵學生進行創新，不斷完善優化新型考核體系，帶動學生參與到整個教學工作中來。

第一，日常評估的組織和實施，以及對學生是否每天都能在同一培訓基地中完成學習和任務的及時監控和性能測試。第二，定期對項目進行培訓，直到項目通過該級別后培訓基地才學習下一個培訓項目。最后，對學生畢業資格的評估。確定學生每天完成項目實習后，他們將繼續進行項目的完成資格評估。對于未通過項目評估的人員，請繼續為下一個項目培訓基礎資格評估。

3 結束語

進行機電一體化實踐教學的創新，不僅能夠有效幫助學生加深對理論知識的理解和學習，并且能夠充分了解社會實踐的具體情況，對本專業的工作有一個更加深刻的認識，提升學生的學習興趣，擴大學生的就業范圍，培養更加優秀的機電一體化專業人才。

參考文獻：

[1] 劉旭剛.高職機電一體化專業教學一體化模式探討[J].教育信息化論壇，2017， 000（004）：P.34-35.

[2] 宋兆沛.基于信息化技術的高職機電一體化技術專業教學改革研究[J].現代職業教育， 2019（12）.