小課堂，大學(xué)問，輕松學(xué)

孟慶曉

摘 要：本文深入探究了我國小學(xué)語文課堂實行增效減負(fù)的現(xiàn)實意義，針對當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)問題提出相應(yīng)的增效減負(fù)措施，希望小學(xué)生在小小的語文課堂中，學(xué)習(xí)到大大的學(xué)問，從而健康、快樂的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);增效減負(fù);實踐策略

小學(xué)語文是奠定小學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著我國素質(zhì)教育推進(jìn)，小學(xué)語文課堂創(chuàng)新變革需要符合小學(xué)生年齡特征、知識積累與成長需求，對小學(xué)語文知識進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，在讓小學(xué)生學(xué)會知識的同時，也要讓小學(xué)生學(xué)的快樂、學(xué)的輕松。小學(xué)語文主要是為了讓學(xué)生學(xué)會字詞讀音、識別、組合等，比較繁瑣與耗時。因此，小學(xué)語文教師必須適應(yīng)時代發(fā)展，在小學(xué)語文課堂之中實行“增效減負(fù)”教學(xué)策略，落實小學(xué)生語文學(xué)科核心素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的意義

小學(xué)生正處于對語言敏感的時期，對一切事物都充滿了好奇。但是，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下，小學(xué)生的好奇心正逐漸被繁重的學(xué)業(yè)所消磨，這并不有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也無法讓小學(xué)生在健康、快樂的環(huán)境中成長。因此，在小學(xué)語文課堂之中實行增效減負(fù)策略，以學(xué)生為教育主體，開展科學(xué)合理的教學(xué)活動，讓小學(xué)生能在課堂教學(xué)中獲得快樂感、成就感，從而能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，刺激小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，這樣不僅能有效提高小學(xué)生語文學(xué)科綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，更能讓小學(xué)生獲得健康、快樂的童年，深化學(xué)科知識，從而擁有良好的成長體驗[1]。

二、小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，有利于教學(xué)活動的開展

由于語文學(xué)科是一門綜合類學(xué)科，涉及的范圍較廣，教材知識大部分是以讀記為主，若是語文教師在教學(xué)過程之中以完成教學(xué)為目標(biāo)，則會大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且還會影響教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師在教學(xué)過程之中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，以學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為教學(xué)目的，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)場景，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生從枯燥、乏味的學(xué)習(xí)之中轉(zhuǎn)變過來，如：在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級部編版語文《胡蘿卜先生的長胡子》一文的時候，可以利用多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生播放網(wǎng)絡(luò)動畫視頻，讓小學(xué)生能通過眼、耳、口等感官，不斷深化對文章的理解。這樣既可以保持小學(xué)生注意力的集中，也能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。讓學(xué)生能在不同的場景活動中，主動深入文章，探究文章的基本含義，從而能快速記憶文章，將減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。小學(xué)語文教師要充分將小學(xué)生的好奇心，依據(jù)小學(xué)生知識積累和教材內(nèi)容，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)成長與發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，以提高教學(xué)的有效性

小學(xué)生由于心智還不成熟，自我控制能力差，極易受到外界的影響，在學(xué)習(xí)的時候多數(shù)使處于被動的狀態(tài)，需要在教師和家長的監(jiān)督和引導(dǎo)下才能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性[2]。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級部編版《昆蟲備忘錄》的時候，本文采取了自然界四種昆蟲最為說明，教師可以采用圖片、視頻的方式，讓學(xué)生對昆蟲特征有一個初步的概念，然后將學(xué)生分為幾個小組進(jìn)行討論，依據(jù)文章中的形式，對生活中的昆蟲進(jìn)行描述，讓小學(xué)生在相互交流的過程之中，不斷提高自我認(rèn)識，也能通過模仿文章語言形式，提高語言表達(dá)能力。這樣不僅能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，還能有效提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）尊重個體差異，轉(zhuǎn)變課堂主次地位

依據(jù)新課改要求，以學(xué)生為教育主體，要改變教師作為“傳道者”的身份，更需要在“授業(yè)解惑”上下功夫，引導(dǎo)小學(xué)生自我思考，深挖小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;在實際的教學(xué)過程之中，教師要充分尊重小學(xué)生的個體差異性，對于某些小學(xué)生無法理解的語文知識，要改變教學(xué)手段，做好循循善誘的功夫，切實提高小學(xué)生的綜合能力。如在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級部編版《梅花魂》一文的時候，在后面的“口語交際”中，有個問題是“做過最勇敢的事情是什么？”有的學(xué)生感覺很平常，沒有什么值得說的，這時候教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生回憶，在過去時間段，有什么是非常害怕的，但是最后不得不去做的事情，這樣的事情，不論大小，不論成功，都是勇敢的表現(xiàn)。這樣就打開了學(xué)生的思維，讓學(xué)生能在課堂上積極的額表達(dá)自己的看法。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課堂增效減負(fù)的教學(xué)過程之中，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段、完善教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變主次關(guān)系，讓小學(xué)生能在小課堂中學(xué)到大學(xué)問，輕松高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]汪紅紅.關(guān)于小學(xué)語文課堂增效減負(fù)策略的實踐應(yīng)用[J].中國校外教育，2019（26）：154+156.

[2]馬元平.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略研究[J].課程教育研究，2017（15）：107.