陶行知體育觀運用于高職體育教育的研究新探

【摘 要】在陶行知教育思想中，陶行知體育觀占據了非常重要的地位，對我國體育教育產生了深遠的影響。陶行知體育觀是以健康的生活為出發點，將促進學生的健康成長與良好發展作為根本目標，強調“以人為本，健康第一”的體育教育思想，充分體現了體育教育的人文性，對高職體育教育有著重要的指導作用。本文就將陶行知體育觀運用于高職體育教育進行了探討。

【關鍵詞】陶行知;體育觀;高職;體育教育

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0027-02

陶行知為我國教育事業奮斗終生，他積極推進教育改革，開展教育實踐，并且在教育實踐中勇于探索和創新，形成了一套系統化、完整性的新型教育思想，為我國教育的發展指明了前進的方向。陶行知總結出的“健康第一”體育教育思想，對我國當前的體育教育改革有借鑒和指導意義。為推進高職體育教育改革，優化教學質量，要努力學習并踐行陶行知體育觀中的教育理念和思想，形成獨具特色的高職體育教育模式。

一、陶行知體育觀

（一）健康第一

陶行知于1942年提出“健康第一”的學校體育思想。陶行知認為，擁有健康的身體是獲得成功的基礎和前提[1]。陶行知體育觀以身體健康為出發點，強調美好的生活、良好的教育以及夢想的追求都離不開一個健康的體魄。陶行知倡導實現思想教育與體育教育的有機結合，把身體健康作為體育教育的基礎，強化思想教育，讓人們認識到健康的重要性。陶行知主張將西方的體育項目引進學校體育教育中，如籃球、足球等既充滿趣味又能鍛煉身體的活動。此外，陶行知還主張將武術納入到學校活動中，使學校體育活動更加豐富多元。

（二）體育教育與生活教育相結合

陶行知提出“生活即教育”，認為學校體育教育和生活教育應當是相互融合的，而這也是陶行知體育觀的核心所在[2]。體育鍛煉不僅有助于增強學生的體質，提高其免疫力，而且還能使學生在體育鍛煉的過程中提升自身的動手能力，實現手腦并用，有助于促進學生的均衡發展。通過分析陶行知“生活即教育”理論，可以得出學校體育教育不但要注重學生綜合體育素質的提升，而且還要向學生傳授正確的體育鍛煉方法，尤其是要關注學生終身體育意識的形成。

（三）積極開展課外體育活動

陶行知主張將文藝、科技、體育等活動安排在學生的課外活動中，對剝奪學生課余時間、排擠課外體育活動的行為持反對和譴責態度。他認為學習不應是學生的唯一任務，適當開展課外活動有助于放松學生的身心，豐富學生閱歷。學生不僅需要身體健康，同時也需要心理健康。陶行知主張根據實際情況為學生開展各種各樣的課外體育活動，組建各類運動隊，積極舉辦運動會，開展體育競賽活動。這不僅會使學校體育活動的內容更加豐富多彩，而且對學生的身心健康成長也能起到重要作用。

二、陶行知體育觀在高職體育教育中的運用

（一）轉變教育觀念，將體育生活化

高職體育教育改革是一個動態創新的過程，這便要求高職體育教師必須轉變傳統的教育思想和理念，將“以人為本，健康第一”作為高職體育教學的指導思想，以促進學生身心健康發展為目標，突出體育教育的生活化，注重培養學生的體育興趣，使學生形成終身體育意識[3]。陶行知倡導“生活即教育”，作為生活教育的重要構成，生活體育源于并服務于生活教育。生活體育不僅是高職體育教育的一種教育內容，同時也是指導高職體育教育的一種思想。在高職體育教育中，應在學生的日常生活中滲透“體育生活化”思想，積極構建全方位、一體化的體育教育模式，不斷提升學生的綜合體育素養，促使其形成終生體育

意識。

（二）構建新型體育評價體系

高職體育教師應當對陶行知體育觀進行深入學習，并且在實際教學中加以有效運用。在高職體育教學中，教師應當始終堅持“健康第一”這一教育思想，并在各個教學環節中將這一思想加以貫徹和落實[4]。在構建高職體育教育評價體系的過程中，教師也要遵循“健康第一”的思想，確保評價體系的標準、方法和內容都能充分體現出“健康第一”。“以教為主”是傳統高職體育教學評價的重心。在陶行知體育觀的指導下，評價重心應當轉移到“以學為主”;不可將分數作為體育教學評價的唯一標準，要把教師評價、學生互評、學生自評的評價方式加以結合，用這樣的方法來綜合、全面地評價學生的體育成績，能使評價結果更加正確、客觀。教師應當注重學生身心的全面發展，切實提高學生的體育技能，并且注意培養學生的創新精神，促使學生形成積極的體育學習態度。

（三）注重學生體育興趣的培養

在高職體育教學中，教師也應當注重學生體育興趣的培養。很多學生對體育的興趣并不濃厚，課堂參與度較低，因此教師可以利用課余時間為學生組織一些充滿趣味的體育活動，調動學生參與體育活動的積極性，激發他們的體育熱情，讓他們能夠積極主動地參與到體育活動中。此外，也有部分學生比較熱愛體育，但是不能有效平衡文化知識的學習和體育鍛煉，往往利用學習時間開展體育鍛煉。這便需要教師加強對這部分學生的思想教育，讓學生重視文化知識的學習，勞逸結合，合理安排體育鍛煉的時間。

總之，陶行知體育觀對高職體育改革具有十分重要的借鑒與指導意義。在實際教學中，高職體育教師應當始終堅持“健康第一”的思想理念，著眼于實際，對體育教學進行積極的探索，選擇最優化的教學方式，不斷推進高職體育教育的進步和發展。

【參考文獻】

[1]徐曉娟.陶行知體育觀運用于高職體育教育的研究[J].體育科技文獻通報，2013（7）.

[2]孫海艷，鄧雷.陶行知體育觀對職校體育課程理念的啟示[J].體育科技文獻通報，2012（11）.

[3]王秀平，郭霞.陶行知體育觀運用于高校體育素質教育的研究——以忻州師范學院公共體育教育為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010（6）.

[4]王厚紅.陶行知體育思想下高職體育課堂建設研究[J].山東農業工程學院學報，2018（10）.

【作者簡介】

方萍（1962～），女，本科，副教授。研究方向：體育教學。