克服害羞心理 提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力

林曉霞

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于過(guò)于膽怯、害羞，許多學(xué)生都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，所以他們的口語(yǔ)能力相當(dāng)差。如何讓學(xué)生克服害羞心理，主動(dòng)參與口語(yǔ)交際和訓(xùn)練，是英語(yǔ)教學(xué)必須要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。本文以初中英語(yǔ)教學(xué)為背景，簡(jiǎn)單論述了害羞心理的表現(xiàn)及負(fù)面作用，就如何引導(dǎo)學(xué)生克服害羞心理，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提出了幾點(diǎn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】害羞心理;英語(yǔ);口語(yǔ)交際

【中圖分類號(hào)】G633.4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0091-02

英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備能力和素養(yǎng)之一。初中生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，可以為學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)乃至終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，害羞心理始終是影響學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力提高的一個(gè)重要因素。所以，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生克服害羞心理、提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就顯得尤為重要。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)交際中害羞心理的負(fù)面作用及其

表現(xiàn)

害羞表現(xiàn)為不好意思、難為情、膽怯。害羞是敏感心理的反映，過(guò)于害羞很容易使人變得孤僻、保守、不自信。語(yǔ)言是人類最重要的交際工具之一，英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的語(yǔ)言。個(gè)體英語(yǔ)語(yǔ)感的養(yǎng)成、口語(yǔ)交際能力的提高，都需要建立在長(zhǎng)期不間斷的說(shuō)、練的基礎(chǔ)上[1]。但是，害羞心理很容易降低學(xué)生與他人交流的信心和欲望。確切來(lái)說(shuō)，害羞心理不僅會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、焦慮心理，還是學(xué)習(xí)惡性循環(huán)的起點(diǎn)。

如一些學(xué)生由于害怕發(fā)音不準(zhǔn)被同學(xué)嘲笑，對(duì)英語(yǔ)交際產(chǎn)生了畏懼心理，所以在課堂問(wèn)答、練習(xí)中經(jīng)常沉默不語(yǔ)，表現(xiàn)得過(guò)于謹(jǐn)慎、膽怯和保守;有的學(xué)生由于害羞心理作祟，缺乏自信，在集體交流和討論中不敢大聲說(shuō)話，不敢表現(xiàn)自己，甚至想要逃避。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)逐漸失去信心，并不斷給自己消極的心理暗示，認(rèn)為自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力非常差。這樣一來(lái)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越沉悶與害羞，在學(xué)習(xí)方面逐漸落在其他人

后面。

二、幫助學(xué)生克服害羞心理、提高口語(yǔ)交際能力的對(duì)策

（一）借助多種手法，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境

研究發(fā)現(xiàn)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去[2]。害羞心理會(huì)影響學(xué)生的熱情和自信心，使學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。要想讓學(xué)生克服害羞心理，教師必須要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)，借助有效手法，創(chuàng)設(shè)輕松自然的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生放下心理包袱，克服害羞心理，勇敢突破自己，大膽說(shuō)英語(yǔ)。

如在教學(xué)“Making friends”一課時(shí)，結(jié)合本節(jié)課的口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)“掌握對(duì)人物特征進(jìn)行提問(wèn)等常用交際表達(dá)語(yǔ)的用法”，在講述完本節(jié)課的生詞、短語(yǔ)和描述人物特征的方法后，教師可以與學(xué)生一起玩“誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪”的小游戲：小兔子在生日這天，發(fā)現(xiàn)它準(zhǔn)備好的奶酪被人偷走了，它傷心地大哭起來(lái)。誰(shuí)動(dòng)了小兔子的奶酪呢？然后讓學(xué)生都閉上眼睛，教師走到一位學(xué)生面前碰一下他，選定“動(dòng)了小兔子的奶酪”的人。接下來(lái)，讓第一組的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，用Who、How提問(wèn)，詢問(wèn)教師“罪魁禍?zhǔn)住钡奶卣鳌＝處熆梢越Y(jié)合本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，從方位、衣服顏色、高矮胖瘦等方面給學(xué)生透露足夠多的信息，讓第一組的學(xué)生猜測(cè)誰(shuí)是“罪魁禍?zhǔn)住保僮屗麄儗⒆约旱恼莆盏男畔鬟f給下一組的學(xué)生。最后，讓各小組的學(xué)生依次說(shuō)出究竟誰(shuí)是“罪魁禍?zhǔn)住薄＿@樣借助游戲創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)練習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中去提問(wèn)和描述他人的特征，可以激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)熱情，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)建和諧課堂，激發(fā)口語(yǔ)交際熱情

創(chuàng)建和諧課堂、高效課堂，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)努力的新方向。和諧課堂的主要特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，促使學(xué)生積極參與課堂交際和交流，打破沉悶、被動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己。許多初中生之所以心理負(fù)擔(dān)較大，就是因?yàn)樗麄儽容^在意教師、同學(xué)的看法，而且課堂氛圍和師生關(guān)系不夠和諧[3]。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，并以人為本，因材施教，將激勵(lì)機(jī)制引入到課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際和練習(xí)熱情。

如在教學(xué)“Playing sports”一課時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)的討論方法后，借助學(xué)生感興趣的話題用英語(yǔ)與學(xué)生交流。如讓學(xué)生說(shuō)一下“Which sport do you like？ What sports stars do you like and why you love him/her？”。

教師一定要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和性格特點(diǎn)，提出不同的問(wèn)題。如針對(duì)英語(yǔ)能力較好的學(xué)生，提出一些難度系數(shù)較大的問(wèn)題;針對(duì)性格害羞的學(xué)生，提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要面帶微笑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師要本著賞識(shí)教育的原則，給予那些害羞的學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并將表?yè)P(yáng)具體化。如將表?yè)P(yáng)具體到發(fā)音、語(yǔ)速上，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生建立自信心。

（三）開(kāi)展課外練習(xí)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際信心

學(xué)生自信心的養(yǎng)成及英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，是一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外練習(xí)，讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中積累英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，突破心理障礙，鍛煉和提高口語(yǔ)交際能力。

如在學(xué)習(xí)“Food festival”一課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生用課外時(shí)間，以小組為單位，從中外名著、童話故事中選擇一個(gè)有趣的故事，結(jié)合自己去餐館吃飯的經(jīng)歷，融入傳統(tǒng)飲食文化，匯聚集體智慧，編創(chuàng)情景劇，以練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。要讓學(xué)生在表演時(shí)介紹餐具用法、食物的特色和營(yíng)養(yǎng)，思考和討論如何養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣[4]。這樣不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，還可以讓學(xué)生在小組帶動(dòng)下相互學(xué)習(xí)和糾錯(cuò)，促使學(xué)生共同成長(zhǎng)，樹(shù)立口語(yǔ)交際的信心。

綜上所述，害羞心理是影響學(xué)生的口語(yǔ)交際信心的一個(gè)重要因素。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生克服害羞心理的重要性，實(shí)施有效的口語(yǔ)教學(xué)策略，靈活組織口語(yǔ)訓(xùn)練，開(kāi)展口語(yǔ)對(duì)話，以幫助學(xué)生建立自信心、克服害羞心理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方英之.農(nóng)村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際害羞心理的調(diào)查研究[D].廣西師范大學(xué)，2019.

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[4]杜海軍.初中口語(yǔ)教學(xué)中啞巴英語(yǔ)成因和對(duì)策[J].才智，2011（35）.