以詩導文

周玲

【摘 要】鄉土類記敘文寫作教學方法眾多，這些方法各有千秋。筆者結合實踐，主動創新，解構古典詩詞的選材、構思、環境、表達方式、表現手法等，探究在記敘文寫作教學中融入古詩詞的具體方法，多維度開拓學生鄉土類記敘文的寫作思路。以詩導文，用好詩成就好文。

【關鍵詞】古詩詞;鄉土主題;寫作指導

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0086-02

在作文教學中，巧妙解構古詩詞的創作方法指導學生寫作，可以達到事半功倍的效果。人教版語文第一冊第四單元是“家鄉文化生活”專題。該專題的學習活動是記錄家鄉的人與物、調查家鄉文化生活現狀、參與家鄉的文化生活[1]。該單元還有郁達夫的《故都的秋》、老舍的《想北平》等文章，由此可見鄉土類文章的重要性。筆者向學生推薦具有鄉土情感的古詩詞，引導學生通過閱讀古詩詞，感受鄉土情感，然后進一步思考古詩詞的選題、構思、細節、表現手法上的特點，細細揣摩、解讀，從而開展鄉土類記敘文寫作的實踐。

一、真實細節，觸動心靈見微處

如王維的《雜詩三首·其二》“君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？”詩歌前兩句以設問的語氣，向從家鄉來的友人詢問家鄉的情況。詩人應有許多事想問，后兩句卻只問窗前的那枝寒梅是否開花一事，問得倉促，問得急切，出人意料，別有意蘊。表達思鄉情的材料很多，但詩人從小處著手，以窗前一枝寒梅為切入點，用這枝寒梅表達對故鄉的思念。詩人對故鄉的關心、對故鄉的思念躍然紙上，言有盡而意未窮。通過這首詩，學生可以學到寫作時要大膽展開聯想與想象，要有“細節意識”，因為無論何時，豐潤、真切、細致的描寫，直抵心靈的那個瞬間都會深深打動讀者。細節會給人如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，如同“回眸時的秋波一轉”，令人回味無窮。同時“小”細節與“大”情感結合，文章就顯得真實動人。于是，學生寫出了《桂花的芬芳》《爺爺的玫瑰》《老屋炊煙》《閣樓情思》等優秀作文。

二、動態觀察，探尋情感知變處

“文似看山不喜平”。主題、情感的表達方式也要多些變化，方顯得豐富多彩。下文以賀知章《回鄉偶書二首》為例，分析情感表達的方式。《回鄉偶書二首·其一》“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”《回鄉偶書二首·其二》“離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。”文字清新淡雅，在表達鄉情時用的手法舉重若輕。作者從故鄉的變化與個人的變化入手，娓娓道來。兩首詩分別從詩人的變——“鬢毛衰”與不變——“鄉音未改”、故鄉的變——“半消磨”與故鄉的不變——“鏡湖不改舊時波”等入手，在反復闡釋彼此的變與不變中，使故鄉的情感濃烈而化不開[2]。所以要寫故鄉主題，可以在時空變化中直面故鄉人事物的變與不變，在比較中寫故鄉的人事物，使人感受到生命的短暫與無奈，感受到故鄉所承載的歲月變遷、人事滄桑。就這樣，學生寫出《老屋的變遷》《鄉音變奏》《春風依舊》《站名里的鄉村》《買土記》《記憶里的芬芳》等一篇篇把目光投射到故鄉的變與不變上的文章，對照現實，反思埋藏在人們靈魂深處的鄉土情結。

三、經典環境，渲染情感有出處

經典的鄉土環境描寫會給人很強的代入感。唐代詩人韋莊的“春水碧于天，畫船聽雨眠”是身處異鄉的游子眼里的典型他鄉;唐代詩人溫庭筠的“鳧雁滿回塘”是思念中的故鄉的畫面。“雞聲茅店月，人跡板橋霜”“西風酒旗市，細雨菊花天”等詩句，都描繪了經典的畫面。確實，好的詩詞，在描寫故鄉時一定帶有強烈的畫面感，每一景物的組接，都是經典的。帶著溫情的畫面，最能勾起鄉情、鄉思。唐代詩人司空曙所作的《喜外弟盧綸見宿》中有這樣兩句“雨中黃葉樹，燈下白頭人”。“雨”“黃葉”“燈”“白頭人”構成了一個完整的畫面，人景合一，情景交融，通過經典的環境描寫把異鄉人的漂泊滄桑感定格。該詩表現了詩人客居異鄉，功名無成，見到親人時的五味雜陳，悲喜交集。對寫作來說，描寫經典環境的感染力不言而喻。鄉情記敘文中也要有環境描寫，借景抒情，先景后情，以景作結。詩歌中的環境描寫技巧完全可以使用到記敘文寫作中。

四、他鄉故鄉，情到深時知來處

宋代的王禹偁在《村行》中是這樣描寫景色的，“馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉。”菊初黃的季節，風景很美，詩人信馬悠悠，滿目山川，清暉娛人。詩人調動視覺、聽覺、嗅覺，感受鄉村的美好，看見了小橋流水、原野平林。似乎重歸故里，那份近鄉情怯的感覺也許僅在剎那間一閃，便恍然回轉過來，原來此地不是詩人的故鄉，詩人心中的那份惱意自不待言說，這次村行的情緒也由悠然轉入悵然。讀者可以從詩人對景色的描寫中，感受到他內心深處對家鄉深沉的思念。宦途失意的異鄉人有家不得歸，此情此景，真的是“斷腸人在天涯”。受此啟發，學生的作文《故鄉不知我的名》《近鄉情怯》《我歸何處》《跟著溪流回家》都以“在他鄉的迷失及只有故鄉才可安放靈魂”為主題。

五、轉換時空，情韻和諧意豐富

用聯想、想象、對面落筆、虛實結合等方法寫鄉土主題，可以讓思鄉情感穿越時空，千姿百態。情感可以穿越到未來：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”;穿越到過去：“疑是驚鴻照影來”;平行穿越：“還憐故鄉水，萬里送行舟”;反著穿越：“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。“想得家中夜深坐，還應說著遠行人”作者明明想念親人，但卻寫故鄉的親人是如何想念自己的。故鄉讓每個游子魂牽夢繞，“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”“遙憐小兒女，未解憶長安”“ 故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年”。詩人對故鄉的思念是無處不在的。因此在寫鄉土主題文章時，學生可以大膽發揮想象力，寫記憶里的故鄉，寫他人眼里的故鄉，寫未來的故鄉，寫夢里的故鄉，使故鄉情，在時空交錯中豐富和諧，意蘊綿長。

古詩詞中鄉土主題的佳作很多，寫法各具特色，能從某個時間、某個角度或深或淺地撥動讀者的心弦。詩文本有共通處，筆者從短小精悍的詩詞中一窺鄉土主題記敘文寫作妙思，以指導學生寫作。

【參考文獻】

[1]呂慧嫻.初中語文寫作教學的有效途徑探索[J].文科愛好者（教育教學），2019（1）.

[2]姜瑋.高中語文議論文寫作指導要義探析[J].名師在線，2020（12）.

Writing with Poetry： Local Theme Composition

Ling? Zhou

（Tianjiabing Experimental High School， Suzhou， Jiangsu， 215000）

Abstract：There are many teaching methods of local narrative writing， each of which has its own advantages. Combined with practice， the author actively innovates and analyzes the select materials， design， environment， ways of expression， and methods of expression of classical poetry， exploring the specific methods of integrating ancient poetry into the teaching of narrative writing， and exploring the students' writing ideas of the local narrative in multiple dimensions. To guide the article with poetry is to achieve good writing with good poetry.

Key words：ancient poetry; local theme; writing guidance