談如何有效發(fā)揮教學(xué)評價的作用

徐燕

【摘 要】教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。科學(xué)有效的評價，可以使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出存在的不足，及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。合理而準(zhǔn)確的教學(xué)評價還代表了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可程度，能反映出教師的情感和態(tài)度。同時，教學(xué)評價具有指正作用，能夠指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足或缺陷，并指明改進(jìn)的策略和途徑，從而使學(xué)生明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。因此，新課改背景下，必須打破過去那種單一的、過多注重知識、過多關(guān)注結(jié)果的評價方式，堅持“重過程、促發(fā)展”原則，注重多元化評價，使課堂教學(xué)充滿活力、彰顯魅力。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué);教學(xué)評價;功能

【中圖分類號】G632.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0141-02

教學(xué)評價是對教學(xué)效果的檢測和總結(jié)。通過教學(xué)評價，可檢測教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是否落實到位，預(yù)設(shè)和生成是否做到統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到[1]。

一、把握教學(xué)基本要素，找準(zhǔn)教學(xué)評價抓手

教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的四大基本要素。在整個課堂教學(xué)中，這四個要素只有相互聯(lián)系、有機統(tǒng)一，才能發(fā)揮各自功能。所以要準(zhǔn)確把握教學(xué)中的關(guān)鍵要素，找準(zhǔn)時機開展評價。

（一）教材——看三維目標(biāo)是否得到有機統(tǒng)一

對教材分析與處理的評價，重點是看教學(xué)設(shè)計是否準(zhǔn)確把握三維目標(biāo);教學(xué)過程是否緊緊圍繞預(yù)先制定的目標(biāo)展開;是否正確處理好知識傳授、方法指導(dǎo)、情感培養(yǎng)之間的關(guān)系;能否在知識傳授與技能訓(xùn)練之中恰當(dāng)而又適時地對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)與情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)[2]。

（二）教師——看教學(xué)方式是否發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變

對教師的評價，主要看課堂上教師的作用是否得到有效發(fā)揮。這主要體現(xiàn)為：課堂教學(xué)的開展、點評、總結(jié)是否發(fā)揮了作用，是否有針對性;能否實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);是否培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;能否讓學(xué)生得到全面發(fā)展;課堂上是否給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的時間和空間，讓他們各顯所長[3]。

（三）學(xué)生——看學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生根本改變

對學(xué)生的評價要充分發(fā)揮評價的激勵功能，通過評價激發(fā)學(xué)生的參與熱情[4]。要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種能力作為評價的主要依據(jù)，如學(xué)生的觀察能力、思考能力、分析能力、解題的推算能力等。

（四）媒體——看媒體功能是否得到充分發(fā)揮

課堂教學(xué)媒體的選用要堅持科學(xué)、實用的原則。所用媒體手段應(yīng)盡可能形象且直觀地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，既要能突出重點，又要有利于突破難點，從而有效幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。要通過教學(xué)媒體的運用，把抽象難懂、枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變成生動形象的情景展現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生積極參與，主動探索。

二、實施多元評價機制，促使學(xué)生多元化發(fā)展

根據(jù)新課程理念，教學(xué)評價要實現(xiàn)多樣化，要把學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種評價方式有效整合，靈活加以應(yīng)用，充分發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)活動的調(diào)控與激勵作用，促使學(xué)生多元化發(fā)展。

（一）鼓勵學(xué)生自評，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

新課改特別強調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教學(xué)評價同樣要注重學(xué)生在整個教學(xué)活動中的中心地位，堅持以學(xué)生為主。所以學(xué)生的自我評價是教學(xué)評價活動的重中之重。學(xué)生自評可以使學(xué)生對自己的知識基礎(chǔ)、能力水平等方面作自我解讀，對自己的學(xué)習(xí)情況有較全面的了解。此外，評價中要給予每個學(xué)生自由選擇的機會，要體現(xiàn)評價過程的自由民主，要尊重學(xué)生的個體差異，充分展現(xiàn)每個學(xué)生的長處，對學(xué)生自評結(jié)果要給予合理而又充分的肯定。通過自評，學(xué)生能更清楚地認(rèn)知自身的優(yōu)缺點，對自己有更全面的認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)中做到取長補短，使自己在原有基礎(chǔ)上取得更大進(jìn)步，向更全面的方向發(fā)展。

（二）重視學(xué)生互評，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

學(xué)生互評，不僅是學(xué)生相互間的評價，更是讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色評價別的學(xué)生。學(xué)生互評既能增進(jìn)學(xué)生情感交流，不斷增強學(xué)生的合作意識與合作精神，又能使培養(yǎng)情感與價值觀的目標(biāo)得到很好落實。這樣的相互評價能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，獲得成就感。然后，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，能增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，吸取別人的長處，彌補自己的缺點和不足，使全體學(xué)生都得以充分發(fā)展。

（三）緊扣問題評價，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是新課改背景下教學(xué)的又一重要任務(wù)。教學(xué)評價必須有利于促進(jìn)學(xué)生問題意識的養(yǎng)成。所以，要緊扣問題評價，關(guān)注學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、所發(fā)現(xiàn)的問題能否激發(fā)思維、能否提出創(chuàng)新性的解決策略。然后做出有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維能力向更高水平發(fā)展。問題評價要緊緊抓住這幾點，即問題要富有新意，情境要真實有趣，結(jié)論要緊扣主題，方法要靈活多樣。這樣才能激勵學(xué)生主動參與，自主發(fā)展。

（四）重視過程評價，促進(jìn)學(xué)生漸進(jìn)發(fā)展

學(xué)生的成長和發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程。教師要以學(xué)生各項活動的落實為抓手，并以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為重點進(jìn)行評價[5]。

在整個教學(xué)過程中，教師要掌握好時機，根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動的情況適當(dāng)給出評價，避免刻意評價和過分注重結(jié)果。要讓評價過程更具發(fā)展性，讓學(xué)生在教學(xué)活動中逐步成長，逐漸發(fā)展。過程評價強調(diào)及時性，評價不宜過早，要給學(xué)生自由發(fā)揮的時間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和看法后再作評價。評價的時機也不能過晚，時機過晚則無法對學(xué)生產(chǎn)生鼓勵的作用。

綜上所述，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)基本要素，找準(zhǔn)課堂評價抓手，實施多元化的評價機制，讓課堂教學(xué)更有活力，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]馮登立.中學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)評價體系的創(chuàng)建與實施[J].教學(xué)與管理，2018（31）.

[3]圖雅.初中思想品德課堂教學(xué)評價策略之我見[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷一）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會：中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020.

[4]趙振龍.新時期農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生評價的研究[J].新課程（中學(xué)），2018（8）.

[5]晏婷妮.談如何實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效評價[J].才智，2018（28）.