關注單元要素“自能”寫好景物變化

沈倩

【摘 要】要想讓學生“自能”寫出一篇精彩的寫景文章，就要先使其學會“自能”寫好景物的變化。要寫好景物的變化，除了要積累素材，更重要的是要掌握方法，筆者將此簡要概括為十二字口訣：善用眼，勤于思，巧融情，言有序。

【關鍵詞】自能;景物變化;善用眼;勤于思;巧融情;言有序

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0193-02

如何指導五年級學生在習作中學會“自能”寫好景物的變化，是新部編版教材五年紀上冊第七單元的習作教學目標，也是該單元最大的教學難點。下面筆者結合該單元的四篇課文（《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》），具體闡述寫好景物變化的方法。

一、善用眼

（一）選好角度，定點觀察

所謂定點觀察，就是在觀察某一具體事物的時候，站在固定的位置上。采用這種方法，先要做的就是選取適合的觀察點，從選取的觀察點出發，像攝影時的特寫鏡頭一樣，聚焦目標，把所要觀察的景物限定在特定的時空之中，從所選的觀察點依次有序觀察。采用定點觀察描寫，不僅可以給讀者身臨其境的真實感，更能把所看到的景物變化描寫得個性鮮明、獨具特色。

如在《鳥的天堂》中，巴金就以船頭為觀察點，目光伴隨船身的漸漸靠近而聚焦到大榕樹的長勢上，從形態上對其細致觀察，終于看清了大榕樹的真實面貌：枝干不計其數，十分茂密;“枝上又生根……直垂到地上，伸進泥土里……臥在水面上一般……”。正是由于作者巴金從頭到尾都將觀察視角定位在大榕樹上，所以他才能細致看到榕樹根、枝、葉的顏色、形狀、位置，才能從外形描寫入手，真實生動地將其蓬勃的生機展現在讀者面前。

（二）移步換景，動點觀察

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”觀察時，由于選取角度的不同、觀察點的不同，看到的景物樣貌、觸發的情思自然也就異彩紛呈。因此，在描寫景物時，動點觀察法也是較為有效的一種方法。所謂動點觀察法就是在觀察同一種景物時，連續不斷且有序地變換觀察位置，力求從多個角度觀察、了解該景物的不同形態及色彩，這種方法又稱“移步換景法”。采用這樣的觀察方法，不僅能夠將景物的形狀、神采描摹出來，更能使景物變化更加鮮明，從而抓住讀者的眼球[1]。

如《月跡》一課中，對于月亮會在哪里，孩子們不能一下子知道，所以他們的觀察點隨著月亮移動的軌跡不斷變化。他們追隨月亮的蹤跡，立足于院內，駐足于院外，站在河船邊，行走于河的上灣、下灣，甚至以同伴的眼睛為觀察點，尋找月亮。經過多角度找尋后，他們恍然大悟：“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。”正是這樣多角度的觀察，作者才能從不同角度細致地描繪出月光的嬌美以及孩子們的純真可愛。

（三）抓住特點，對比觀察

如《四季之美》這篇課文中，一開始作者便發現“春天的美是黎明”。指出天空的變化是“魚肚白—染上紅暈—飄著紅紫”，點明東方天空的顏色隨著時間在“變”。（總結為“色變”之美）

接著寫夏季的美是“夜晚”。指出夏夜是一種“漆黑的美”，體現在“螢火蟲在夜晚的翩翩舞蹈”和“細雨蒙蒙夜晚”映著夜色的朦朧微光兩相對比，而顯得異常迷人。（總結為“光感相映”之美）

然后“秋天最美的是黃昏”。把“夕陽中的歸鴉”視作“出門在外匆匆回家的歸客”。作者還感動于“大雁成群結隊在天空比翼高飛”，連同“夜幕降臨，風和著蟲鳴的聲音”也覺心曠神怡。（總結為“物動”之美）

最后“冬天最美的是清晨”。無論是落雪的早晨，還是“無雪有霜”的早晨都令人感覺美麗溫馨。在冬天“生起熊熊炭火、手捧暖烘烘的火盆穿越走廊”，這般暖意融融的心情和寒冷的冬晨相映成趣。（總結為火與雪的動靜結合、顏色對比鮮明之美）

作者通過對四季景物的細致觀察與比較，抓住了四季景物的變化特點，寫出了四季景物變化之中的不同美。字里行間不僅滲透了作者對大自然及生活的熱愛之情，也讓讀者感悟到了在細致觀察的背后，作者那善于體驗生活的高雅情趣。

二、勤于思

（一）動靜結合，以動襯靜

在描寫景物時，一味地靜態描寫或是動態描寫，都不能將景物的變化生動地展現在讀者眼前。所以就需要在描寫時，學會動靜結合，抓住景物的色彩、外形、神韻等來展現靜態之美;扣住它的動作、聲響、神態等，將它動態的傳神鮮活之美展現出來，感染讀者。

如《山居秋暝》的三四句：“明月松間照，清泉石上流”，“照”與“流”，一靜一動，一上一下之間，靜中有動，動中有靜，此時此刻，詩人的心境，仿佛被這靜止的月光、流動的清泉洗禮了一般，提筆寫下了這純美清澈的詩句。因此，教師在指導學生寫好景物變化時，要盡量鼓勵學生從動態和靜態兩個角度入手，相互交融，寫好景物的變化之美。

（二）結合實際，展開聯想

豐富的想象，是讓文章插上翅膀的“靈丹妙藥”。生活中，多數的景物是靜止的，若僅僅把看到的樣貌細致描寫出來，讀著便覺索然無味，要是加上一些想象，它就會擁有色彩，具備生命活力。

如在《月跡》一課中，作者大膽想象，把月亮當作人來寫，寥寥數筆就勾勒出月的蹤跡：“款款地，悄沒聲兒地溜進來”“爬著那竹簾格兒……”。作者想象那“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的”。這樣美妙的描寫，既增強了散文語言的形象、生動性，又讓童心的描寫顯得傳神、逼真。

三、巧融情

所謂“巧融情”，就是將自己的真情實感投入到景物的描寫當中去。不光要把景物的外在之美寫出來，更要把自己看到景物時的一些真實的情感融入進去，讓自己心中的“情語”與看到的“景語”融合在一起，達到情景交融，渾然一體的境界。若純粹地描寫景物，缺乏感情色彩的注入，描寫便顯得蒼白無力。

四、言有序

再好的佳作，如果沒有序，也會變得雜亂無章。因此在描寫景物變化時，也要講究描寫有序，可以根據需要，按時間順序、空間順序等多種順序來寫，讓文章條理清晰、層次分明。

如《四季之美》是按時間順序寫的，《鳥的天堂》是按游覽順序及事情的發展順序寫的，《月跡》是圍繞“盼月—尋月—議月”的順序展開。這般有順序的景物變化描寫，不僅能使文章主題分明、層次清晰，還能更好地表情達意。

總之，在描寫景物變化時，要讓學生掌握方法，激發其內在的“自能”，善用眼，學會觀察身邊的事物;勤于思，依據眼前景物展開合理聯想;巧融情，在描寫時融入自己真實的情感;言有序，把景物的變化有條理地敘述。當然，運用這些方法的同時，還要引導學生注重平時的積累，養成閱讀中“自能”摘錄妙詞佳句的好習慣。只有擁有豐富的詞匯儲備，才能隨心所欲地將看到的景色變化描繪出來。

【參考文獻】

[1]刁秀蘭.小學語文課堂中寫作教學策略探討[J].名師在

線，2020（10）.