高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

林少鈞

摘要：信息化時(shí)代高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)得以創(chuàng)新，適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。文章就此針對(duì)高職英語(yǔ)信息化教學(xué)模式創(chuàng)新展開(kāi)了研究。首先，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析了教學(xué)面臨的英語(yǔ)課程被忽略、學(xué)習(xí)效率差、教學(xué)模式陳舊等困境。然后詳細(xì)闡述了主題式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、4A教學(xué)模式、問(wèn)題教學(xué)模式在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用，并著重分析不同教學(xué)模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);信息化教學(xué);設(shè)計(jì);探索

信息技術(shù)的產(chǎn)生和普及給教育行業(yè)帶來(lái)了深刻的影響。傳統(tǒng)教育模式已然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高職人才的需求。面對(duì)這一形勢(shì)，高職教師應(yīng)積極利用新理念、新手段改革課堂教學(xué)，凸顯教學(xué)先進(jìn)性、時(shí)代性，從而培育出更多的現(xiàn)代化人才。而英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，更需要借助先進(jìn)的教學(xué)手段、技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量。因此，高職英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，積極探索信息教學(xué)模式。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

由于受各種不良因素的影響，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著以下困境：第一，高職英語(yǔ)被忽略，課時(shí)變少。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因就是為了提高學(xué)生就業(yè)率，高職院校過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)而忽略了其他課程，以至于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中的英語(yǔ)教學(xué)處于邊緣地位。第二，學(xué)習(xí)效率差。很多進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本上都是抱著英語(yǔ)無(wú)用的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，且英語(yǔ)基礎(chǔ)也比較差，很難積極參與課堂學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)模式陳舊。從實(shí)際來(lái)看，在高職英語(yǔ)教學(xué)中一言堂現(xiàn)象仍比較常見(jiàn)。雖然新的教學(xué)理念、模式得到了應(yīng)用，但是部分教師仍是習(xí)慣一言堂的教學(xué)模式，多是照本宣科，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)效率受到影響。信息化時(shí)代，若想提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)深入探索信息技術(shù)應(yīng)用，并依托新理念、新手段優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂更生動(dòng)、有趣。

二、高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）主題式教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于有條件的高職院校，教師可以利用智慧教室改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的限制，設(shè)計(jì)主題式教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

主題式教學(xué)圍繞著教學(xué)內(nèi)容，依托信息技術(shù)創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體可按照情景創(chuàng)設(shè)、詞匯記憶、學(xué)習(xí)背景、趣味活動(dòng)、主題寫(xiě)作、成果展示、課堂延伸的步驟實(shí)施主題教學(xué)。需要注意的是，教師應(yīng)提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的不足，以便選定學(xué)習(xí)主題。同時(shí)，還應(yīng)依托課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行教學(xué)資源整合，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)鏈。促使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下一步步學(xué)習(xí)到新知識(shí)、新技能，并充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性，使其沉浸在氛圍濃厚的學(xué)習(xí)課堂中。不過(guò)教師一定要以學(xué)習(xí)主題為中心，不能偏離主題，以免影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一過(guò)程中信息技術(shù)的主要作用是輔助教學(xué)，創(chuàng)建信息化的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。以寫(xiě)作教學(xué)為例，教師在完成章節(jié)知識(shí)教學(xué)后可以開(kāi)展綜合性的訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)主題教學(xué)。比如以旅游為主題。教師可先利用智慧教師創(chuàng)建快速瀏覽多個(gè)旅游勝地圖片、視頻的情景活動(dòng)，讓學(xué)生感受山河景色的美麗。之后進(jìn)行章節(jié)詞匯的鞏固訓(xùn)練，例如可播放照片墻，引導(dǎo)學(xué)生回憶詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，可用多媒體來(lái)展示某一條旅游線路，并讓學(xué)生從英文字幕中找出與已學(xué)句型相同的句子，加以揣摩、理解，完成這一環(huán)節(jié)之后再學(xué)生分組進(jìn)行主題寫(xiě)作，并上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)，以供交流、評(píng)價(jià)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要工具。在這一背景下，高職英語(yǔ)教師也可以利用微課來(lái)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)的有效性。

以口語(yǔ)教學(xué)為例，教師可按照以下步驟進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)：第一，提前在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上上傳自學(xué)任務(wù)單，并引入微課視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以記錄下學(xué)習(xí)難點(diǎn)，方便教師在課堂上講解、分析。第二，實(shí)施課堂教學(xué)。在這一過(guò)程中教師可以先利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生分組，確保不同層次、不同性別、不同性格的學(xué)生能夠均勻分布在每個(gè)小組中。而后采用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)微課進(jìn)行探討，討論自己遇到的問(wèn)題，并找出問(wèn)題的解決方法。接下來(lái)可以讓每個(gè)小組選出代表闡述自己小組討論的結(jié)果、觀點(diǎn)。依次完成之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并針對(duì)學(xué)生遇到的難題進(jìn)行分析，從而促使學(xué)生及時(shí)更新所學(xué)知識(shí)、技能。第三，配音練習(xí)。具體是由教師播放課前所選擇的視頻，并上傳配備資料至學(xué)習(xí)平臺(tái)。接下來(lái)由學(xué)生對(duì)其中的重難點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行討論、分析，并完成角色分配、排練。然后讓每個(gè)小組上臺(tái)表演，選出最佳配音小組。第四，設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)所學(xué)句型、單詞，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力能力訓(xùn)練。比如可創(chuàng)建話題辯論活動(dòng)，讓學(xué)生自由辯論，達(dá)到提升學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。我們從中能夠看出，微課教學(xué)設(shè)計(jì)涉及了課前教學(xué)，且課中非常注重學(xué)生的自學(xué)，最重要的是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息化設(shè)計(jì)能夠徹底改變以往的一言堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，高職英語(yǔ)教師可充分借鑒該種教學(xué)設(shè)計(jì)方法、流程，打造出學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)生熱情高漲的教學(xué)局面，真正意義上的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）4A教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂4A是指assignment-accomplishment-assessment-absorption，即布置與示范任務(wù)、完成任務(wù)、檢查與評(píng)估任務(wù)完成情況、知識(shí)和技能內(nèi)化吸收與任務(wù)反思。在具體應(yīng)用中可將信息技術(shù)應(yīng)用到該教學(xué)模式中，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革。在布置與示范任務(wù)階段，教師可以利用慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源及作業(yè)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)布置。在完成任務(wù)階段，學(xué)生可以在線自主學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，并將學(xué)習(xí)疑問(wèn)保存在慕課平臺(tái)上方便教師查看。在檢查與評(píng)估任務(wù)完成后，教師可以在線對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行檢查、評(píng)估，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。在知識(shí)和技能內(nèi)化吸收與任務(wù)反思階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲。需要注意的是在具體應(yīng)用時(shí)可循環(huán)、分離該教學(xué)模式，使其充分滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求。教師可分別在單詞教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等模塊中按照上述步驟設(shè)計(jì)4A教學(xué)模式。

（四）問(wèn)題教學(xué)模式設(shè)計(jì)

問(wèn)題教學(xué)模式是指圍繞著問(wèn)題設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)之后能夠解答問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師可以充分應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段、方式，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在提出問(wèn)題之時(shí)可以選擇聲音、影像、圖片等方式展示出問(wèn)題，從而充分激活學(xué)生的好奇心、探索欲望。接下來(lái)，教師可由問(wèn)題引出新知識(shí)教學(xué)，并逐步進(jìn)行知識(shí)分解、剖析，促使學(xué)生能快速理解、掌握新知識(shí)。這一階段教師可以運(yùn)用多媒體或是智慧教室創(chuàng)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生完成新知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生自主解決所提出的問(wèn)題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成效，并就其中的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。需要注意的是設(shè)計(jì)、實(shí)施問(wèn)題教學(xué)模式的關(guān)鍵是要確保問(wèn)題與新知識(shí)銜接，且難度適中、生動(dòng)有趣。尤其是要注重信息技術(shù)應(yīng)用使其問(wèn)題教學(xué)模式的信息化設(shè)計(jì)更加科學(xué)、合理。

綜上所述，提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要了解教學(xué)面臨的困境，積極運(yùn)用新型教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提是完善新型教學(xué)模式的信息化設(shè)計(jì)，依托信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化教學(xué)模式的應(yīng)用效果，真正促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。