新時代高職院校青年教師專業能力考核評價標準研究

栗少萍 張喜林 李欣賢

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師考核評價屬于教學管理的重要內容，高職院校青年教師作為高職院校的重要組成部分，在目前高職院校師資比例中占據重要地位，要提升青年教師的教學能力，這就需要對青年教師開展教學評價工作，制定科學有效、公平公正、全面覆蓋教師專業能力的考核評價標準和實施辦法很有必要，這對于學校的教學管理工作具有重要意義。主要基于高等職業教育的教師素質進行研究，分析高職院校青年教師考核評價體系構建中的主要構成因素，并探究新時代高職院校青年教師專業能力考核評價體系構建對策，為新時代高職院校做好青年教師管理和考核提供一些思路和參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;青年教師;專業能力;考核評價;標準

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0082-02

教師隊伍素質和水平是學校辦學水平的重要體現，教師的工作能力、工作態度等能夠體現學校的辦學潛力和質量，教師的工作直接影響學校辦學效益和育人水平。所以，要提升高職院校的教學質量和水平，就要構建一支思政素養高、專業能力強的師資隊伍，為學校開展相關的教學工作提供有效的保障，奠定學校辦學的質量基礎。要提升高職院校青年教師的專業能力，必須要切實營造良好的氛圍和環境，同時還需要建立一套完善、有效的教師考評機制，進行科學全面的評價考核，為更好地認識青年教師專業能力不足做好準備，促進教師綜合評價考核結果，明確自身的優勢和不足，促進青年教師的整體綜合素質和水平提升，促進教師在教學中更好地改善教學方法、調整進度等。因此，制定相應的教學專業能力考核評價標準很有必要，這是確保考核評價結果有效性的關鍵。

一、高職院校青年教師素質要求

當前，高職院校人才培養針對性比較強，致力于為市場培養更多的適應生產、建設、管理以及服務等復合型應用人才，而隨著目前市場對人才要求的提升，高職院校畢業生就業競爭加大，更需要高職院校提升教學能力和水平，注重高端技能型人才培養，把握人才培養的規律，做好人才培養的創新和改革工作。

基于目前高職院校的人才培養目標來看，要培養高素質的技能型、復合型專業人才，高職院校必須要將青年教師隊伍建設放在重要位置，注重提升專業教師的教學技能，讓青年教師掌握扎實的專業理論知識，提升學歷水平，注重教師基本教學技能培養，讓青年教師在教學熟練中應用現代化教學理念、創新教學方法以及信息化教學模式。此外，還需要進一步豐富和強化專業教師的實踐教學能力，提升青年教師的科研水平和教研能力，將教師的師德師風培養作為重要素質提升目標之一，真正為高職院校相關專業構建一支知識涵養深厚、能力扎實、作風良好、師德崇高的現代化青年師資隊伍，為高職院校教育工作提供可靠的助力。

二、高職院校青年教師考核評價體系的主要構成標準

確定高職院校青年教師的考核評價體系，必須要明確相關的標準，把握評價體系的主要構成要素。對此，可以實施教職工全員聘任制，把握崗位工作特點，基于教務、科研、人事等管理，構建學校和院系的兩級考核機制，將青年教師的德、能、勤、績等涵蓋在內，并基于綜合評價基礎上，開展相關的考核和評價工作。在教學考核中，重點要將教師的教學和科研工作作為重點考核項目，以取得相應的教學和科研成果為考核的重要標準。而對于教學的考核應該是以課堂教學質量、實習實訓、畢業論文質量、教學質量、課程和教材建設、實驗教學質量等為主要的考核指標，制定相應的考核標準。此外，針對相關專業技術推廣、成果推廣以及崗位職務、兼職情況、協會工作情況等開展考核評價。

要進一步確保考核評價機制的科學性、有效性，需要在考評機制構建中，結合教學要求和目標實現來確定相關指標的權重，進行權重計算，對相關評價得分進行合理的比重計算，這樣才能夠確保考核結果的可靠性。

三、高職院校青年教師考評體系中存在的不足和對策

（一）高職院校青年教師考評體系中存在的問題

1.考核合理性不足，問責嚴厲性欠缺

就目前高職院校青年教師專業能力考核評價機制來看，相關考核評價工作責任制在對應的目標任務考核方法應用中多是比較粗略的，很難通過量化相關的指標來進行定性和定量評價，確保考核評價的可靠性和真實性。這樣的考核評價工作實際上沒有太強的針對性，相關任務量化指標比較模糊，造成在具體的考核評價責任制考核評價過程中無法準確定位，相關的考核評價工作也不夠明確，甚至還會出現一些工作完成情況好，但是考核結果還不如工作完成不太好的青年教師，那些在考核評價工作落實中水平和能力較差的成員發展通過考核得到了肯定，這樣的考核評價是不科學的，還會嚴重影響青年教師工作的積極性。

例如，在實際考察中，某些學校對青年教師專業能力考核評價中，考核更多集中在看資料、聽自述等方面，采取的考核辦法單一，內容簡單，主觀性比較明顯，這樣就會導致在最終考核中考核水平“好”和“一般”基本上沒太大差距，“一般”和“差”也相差不大，也很難通過考核來強化考核評價體系約束力。此外，在考核評價體系構建上，目前相關考核評價措施也不完善，對于考核結果不理想的青年教師沒有執行嚴格的問責機制，無法真正應用好相關考核結果，實施對青年教師專業能力考核后的獎懲激勵，對于促進高職院校青年教師考核評價體系有效落實是非常不利的。

2.評價指標不完善，考核不全面

在目前的高職院校青年教師專業能力考核評價體系中，考核評價指標主要包含有對教師教學任務完成度、教學成效、論文發表數、課程開發和建設情況等方面，考核基本能夠涵蓋幾個重要的評價環節，但是還不夠具體，相關的評價指標不完善，考核工作不能全面覆蓋，無法體現出對專業青年教師的綜合素養和能力的考核。這種考核評價模式中，學校更關注的是教師的課程教學質量，而相應的評價考核標準則是專業學生的最終專業考核成績，這樣的定論對于考核教師的專業能力是不科學、不合理的。這樣會導致教師在教學中一味強調成績好壞，忽視學生綜合素養的提升。

（二）高職院校青年教師專業能力考核評價體系構建對策

1.完善機制，科學考評

針對高職院校的考核評價體系落實情況，要進一步完善相關的考評機制，做好考核評價落實的嚴格考核評價工作。在具體的評價和考核中，要制定相關的衡量和評價指標，做到評價中的定性和定量相結合，保證評價的科學性和有效性。要結合高職院校青年教師中的部門、地區、崗位等差異性，做到針對性的考核評價策略應用，根據不同工作內容設置不同考核評價指標，合理確定權重，將相關考核評價成員的思想政治水平、專業教學水平、指導學生學業水平、作風狀況、工作創新能力等作為重要的考核評價內容。

在具體的考核評價中，要將實績考核放在重要位置，強調考核評價工作業績在考核中的重要性，并針對科學考評結果加以充分利用，以此來進一步完善相關獎懲機制，對于考核評價工作表現比較突出的青年教師給予獎勵和表彰，對于考核評價工作評價結果較差的教師要督促其盡快整改，并對主要責任人進行約談和懲處，尤其是要追究因為工作疏忽大意導致嚴重后果的領導班子和成員。實現賞罰分明，激勵和督促高職院校青年教師積極履行責任，在工作中開拓創新。

2.優化考核指標，確保考核科學性、有效性

構建科學有效的教師績效考核機制，必須要有科學的考核觀念，基于全面性、科學性、公平性原則，開展青年教師專業能力考核評價體系建設。在師資隊伍的考核評價中，深化考核評價的師資隊伍管理，確保相關考核指標全面覆蓋，能夠實現對青年教師專業能力的全面考核，體現教師的綜合素養和能力。在具體的評價指標制定中，要對教師的崗位履職情況以及教學任務完成情況進行全面、科學的把握，將相關考核結果和績效工資結合起來，調動青年教師教學改革和創新實踐的積極性，提升課程教學質量，通過有效的教學實踐工作開展，促進課程教學質量不斷提升。

為進一步檢驗和提高青年教師的教育教學水平，學校應為年輕教師提供更多的學習機會，積極組織科研活動，讓青年教師踴躍參與，鍛煉青年教師的科研能力，并給予青年教師有效的教學指導，引導他們在教學中積極參與，方便青年教師回首個人成長點滴，描繪三年職業規劃，促進青年教師鉆研課標，精心打磨公開課，研究教學提升的對策，讓教師工作邁上新臺階。

高職院校管理者要盡可能嘗試創造性地開展各類教育教學教研活動，以激勵和促進全體教師不斷提升教學技能，不僅能實現學校的教育愿景，同時也鞏固落實了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的精神要求，對促進新教師的專業成長，更好地擔負教書育人的重任，強化教師隊伍建設，健全立德樹人落實機制，扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑的頑瘴痼疾，力求從根本上解決學校評價指揮棒的問題。

高職院校青年教師專業能力考核評價機制的確立，對于促進高職院校青年教師整體教學能力提升具有重要意義。目前，高職院校在構建青年教師專業能力考核評價體系中還存在一些問題，對此，需要完善相關考評機制，優化考核指標，促進科學有效的考評機制構建。

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編輯 司 楠

①基金項目：2018年度遼寧省社會科學規劃基金項目立項“高校從嚴治黨背景下全面推進‘三全育人過程探索與研究”（課題編號：L18BSZ043）。

作者簡介：栗少萍（1970—），女，漢族，山西襄垣人，碩士，副教授，現主要從事教育教學管理工作。

張喜林（1980—），男，遼寧大連人，研究生，大連科技學院副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

李欣賢（1988—），男，漢族，山東臨沂人，碩士，現主要從事師資管理工作。