職業學校名師工作室團隊建設的實踐研究

吳卓 沈愛明 王文龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業學校名師工作室的團隊建設對于促進教師專業發展，提高教育教學質量，推動學校的整體發展有著重要影響。對我?？祻椭委熂夹g名師工作室的團隊建設進行了校本實踐研究。從確定共同的奮斗目標、優化人員結構、完善相關制度、建設工作室環境、組織多樣化的研討活動五個方面分析了工作室的建設情況及成效，探討了工作室存在的問題及改進措施，以期在下一階段取得更好的發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業學校;名師工作室;團隊建設

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）48-0106-05

一、研究背景

職業學校的團隊建設，對于職業學校的發展有著十分重要的作用，尤其是在人才培養質量、師資隊伍建設、專業發展、課程體系建設等方面。2019年1月國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（職教20條）指出：“實施職業院校教師素質提高計劃……探索組建高水平、結構化教師教學創新團隊”。因此，團隊建設是職業教育發展的重要環節，是職業教育高質量開展的重要保證，有越來越多的專家學者開始對其關注并進行研究。

名師工作室是在教育行政部門指導下，以名師姓名及其專業特色命名的開展教育教學研究與實踐的業務組織[1]。名師工作室一般是由同一專業領域及相近專業領域的多位優秀骨干教師共同組成，集教學、研究、培訓等功能于一體的組織。因此，名師工作室本身就是一種團隊，通過名師的引領、示范作用，發揮團隊協作的優勢，促進教師專業發展，提高教育教學質量，推動學校的整體發展。當然，職業學校的名師工作室還要突出職業教育的特點，深化校企合作、產教融合，助推專業建設，強化技能培養，拓展社會服務功能。

為了更好地發揮名師的引領作用，使名師工作室真正成為優秀教師的成長平臺，我們對我校康復治療技術名師工作室的團隊建設進行了校本實踐研究，進一步完善其建設，促進其發展，以期打造成一個高效、創新、合作、發展的團隊。

二、研究對象

本研究以S康復治療技術名師工作室（以下簡稱“S名師工作室”）為研究對象。S名師工作室成立于2014年，通過領銜人與團隊成員的共同努力，工作室于2017年被評為“江蘇省職業教育名師工作室”，逐漸成為教師專業成長和團隊發展的重要平臺。S名師工作室由11人組成，其中領銜人1名，成員10名，基本情況見表1。

三、研究方法

（一）訪談法

深度訪談是質性研究中主要的資料收集方法和研究環節，具有開放性、互動性和深入性的特點[2]。在訪談前分別制定了領銜人訪談提綱和成員訪談提綱。根據訪談提綱，進行了3輪的深度訪談。訪談形式為直接交談，在征得對方同意的前提下進行了錄音。訪談結束后，將訪談資料進行整理。

（二）資料分析法

對S名師工作室2017年1月1日至2019年12月31日的臺賬資料進行收集和分析，包括工作室的規章制度，工作室五年規劃、工作室的活動記錄，工作室成員個人發展規劃，工作室的論文、課題、著作、獲獎等情況。

本研究中原始資料的來源包括：訪談內容轉錄成文本、觀察的內容轉錄成文本、資料收集中獲得的文本。分別用字母G、F、S代表觀察、訪談和實物，對資料命名的方式是：資料來源+維度+提供者。

四、S名師工作室建設情況及成效

（一）確定共同的奮斗目標

一個群體，如果沒有共同的目標，就會缺乏前進的動力，難以取得成效。名師工作室的組建，不能依靠行政命令來強制執行，需要懷著相同志趣的教師自愿走到一起來，朝著共同的目標前進。所以，工作室成立之初，秉持“愿景相同，自愿加入”的原則，吸引了一批有理想、有目標、對自身有較高要求的老師加入了工作室。“在名師的引領下，作為成員來說，無論是教學水平還是科研水平，都有提升的空間?！保‵01-Z）“我之所以加入名師工作室，是因為可以提升自己的教學、科研、團隊協作以及溝通能力，促進自己的職業生涯發展。”（F01-W）“主要考慮到自身知識的片面和教學方法的單一，想通過名師工作室這個平臺來向有經驗的老師學習?！保‵01-E）有老師提到，希望能得到領銜人和專家的指導和引領?！邦I銜人在教學科研方面經驗豐富，他能給青年教師很好的指導;青年教師能加速自身成長的步伐。”（F01-A）?！白鳛橐幻處?，自我提高的途徑不僅僅是讀書和學習，更需要得到專家的指導，基于此我加入了名師工作室。”（F01-F）

老師們在加入工作室之后，自我發展的意識越來越強烈?！拔耶敵跏窃谖覀儗I帶頭人的邀請下參加的，后來深入其中才發現參加工作室是件雙贏的事情。一方面我們能盡自己的力量為建設工作室添磚加瓦，另一方面能很好地鍛煉自己的能力?！保‵01-Y）

每位老師都根據自身情況制定了個人發展規劃，認真分析了自己的個人優勢、存在問題、發展潛力，并制定了有自身特點的發展規劃。領銜人也根據每位老師不同的年齡、職稱和經歷，明確提出了個人成長過程中應達到的目標。綜合工作室成員的個人發展規劃，每個人基本都是希望能夠提升自己的教科研能力和綜合素質，以期在教師專業發展方面有所收獲。根據成員們的共同愿景，S名師工作室確定了總體發展目標：“建成江蘇省五年制康復治療技術專業‘教科研創領頭團隊”。在共同目標的指引下，大家心往一處想，勁往一處使。三年間，不僅團隊取得了多項成果、獲得多個榮譽，成員們也成長了，其中一人被評為省333高層次人才培養對象，3人被評為市226人才培養對象;2人晉升副高職稱，2人晉升中級職稱;2人被評為“教學能手”;1人被聘為中職學校學生學業水平考試康復類研究組組員。

（二）優化人員結構

1.領銜人是名師工作室的精神領袖

“領銜人沈老師是江蘇聯合職業技術學院康復治療技術專業帶頭人、南通市青年名師、南通市‘226高層次人才培養對象、南通市衛計委十二五、十三五科技創新團隊負責人，在教學、科研方面成果頗豐，是整個團隊的精神領袖。他經常和工作室的老師們進行交流溝通，對老師們提出一些發展的愿望，也會給一些指導，他自己教學科研經驗很豐富，在課題科研的申報和思路方面給予了我很多幫助?！保‵03-T）

2.成員進行責任分工

“領銜人根據團隊成員的個人特點，充分挖掘成員的最大潛能，進行了責任分工。衛老師和黃老師臨床經驗豐富，實操能力強，他們負責校企合作、指導學生技能大賽;王老師理論功底扎實，擅長理論教學，他負責組織工作室成員開展公開課、研討課和競賽課;張老師科研能力突出，他協助領銜人指導成員開展課題研究，定期組織科研研討;時老師擅長使用信息化技術，她負責工作室網站的維護，組織線上研討活動等。”（F07-S）

（三）完善相關制度

工作室全體成員經過充分的討論，共同制定、完善了工作室的相關制度，包括會議制度、學習制度，確定了工作室召開會議、開展學習研討活動的次數，明確了相關的要求，規范了成員的個人行為，也為其提供了發展空間。建立了明確的激勵和考核制度，來激發成員們的積極性和主觀能動性，目標任務明確，職責到人，獎懲分明。建立了發展性的考評機制，重視過程評價與結果評價相結合，從多維度、全方位對工作室成員進行評價和監督，引導工作室良性運轉。制定了考核表，每學期進行一次考評，強調多元考核，通過教師自評、互評等方式進行。為每位成員建立電子個人檔案，定期更新，這是成員個人成長和團隊發展的重要依據。制定了經費管理和使用制度，規范使用經費，讓每一分錢都用在刀刃上。建立了培訓研修制度，安排成員在“現代學徒制”合作醫院進行臨床實踐，鼓勵成員參加各級各類培訓。完善這些制度，不僅使工作室有章可依、有序運行，也規范和約束了教師的行為，激發了教師學習和工作的積極性。

（四）建設工作室環境

團隊建設和正常的運行與外部環境是分不開的。一方面是硬環境的建設，包括團隊活動、教研設施的建設、實訓基地建設;另一方面涉及軟環境，引導團隊發展文化內涵。

1.學校提供了有力的物質支持

學校提供了工作室的學習和活動場所，配備了所需的家具和設備，定期訂閱報紙、雜志，購置書籍。工作室辦公面積為69.6平方米，研發室面積2100平方米。工作室配有用于辦公、治療及會議的相關設備。工作室配有專業書籍216冊，專業期刊16種，電子期刊3種，計劃逐年不低于20%遞增。近三年共購買康復專業及教育相關圖書53冊，人均5.9冊。

2.形成合作分享的文化氛圍

“工作室營造了友好、平等的文化氛圍，成員之間進行交流、合作和分享。工作室是積極向上的，教師間的關系就是合作，大家一起寫文章、做課題，相互聽課，這種互動的關系多了，教師之間的凝聚力自然就提高了。”（F02-H）“我們這個工作室成員之間非常熟悉，平時的交流合作也很多，老師們已經合作完成了好幾項課題，組成團隊參加教學競賽、技能大賽，而且取得了不錯的成績。大家互幫互助，非常融洽?！保‵02-T）

“工作室的老師們也樂于與他人分享，通過分享達到個人與團隊的提高。我非常高興在我們這個團隊中與其他老師分享經驗，我們團隊就有這樣合作分享的氛圍。比如說我們的課題研究、教學比賽、技能大賽都是以團隊進行的。在這個團隊中，無私地分享是非常重要的。這也是我們工作室取得這些成果的基礎。”（F06-Z）

“引進企業行業專家，教學相長，互相學習。工作室內有3名成員是來自醫院的臨床專家。臨床專家和校內老師平時在教學、技能方面都有很多交流和合作。近幾年，校內外老師合作進行“現代學徒制”的人才培養，使合作更加緊密。我跟醫院老師之間有交流，這個交流對我很有用，我通過交流成長。醫院的老師從臨床的角度能夠想到我在教學上可能沒有兼顧的一些問題。而且臨床上有些新技術、新方法，我們在交流的過程中能夠提到，我回去后可以通過文獻、網絡去查找和學習，也是對我的一個提高。”（F07-H）“現代學徒制的學生參加技能大賽，醫院的老師也會利用他們的工作之余給學生以指導?！保‵07-Y）“作為一名外聘老師，學校老師經常會在教學上給予我幫助，每學期開始都會進行一次校內、外聘老師的集體備課，讓我感覺受益匪淺，我感覺這種形式非常好，校內老師會幫助我們一起梳理教學內容、把握教學的重難點。我們有時候還會一起討論教學的方式方法?！保‵07-A）

（五）組織多樣化的研討活動

名師工作室的有效運作除了需要名師的個人魅力、共同的工作目標，也需要暢通的溝通渠道和長期的研習活動[3]。S名師工作室的研討活動形式靈活多樣，如讀書報告會、集體備課、聽課評課、論文互評、課題研究、技能切磋、社會實踐等多種方式。此外，還充分利用信息化手段，利用網絡平臺、微信群、騰訊會議，進行線上的研討，不受時間和空間的限制，更加快速和便捷，成員們可以暢所欲言，分享交流，共享智慧。

1.立足課堂，提升教學能力

“課堂教學是教師專業發展的現實土壤，是教師專業發展最根本的著力點和抓手[4]。因此，S名師工作室圍繞課堂教學改革開展不同形式的活動，成員們相互聽課、評課、磨課，不斷改進，逐漸形成自己的教學特色。老師們紛紛結合自己的教學成長經歷，談到了集體備課、聽課磨課，分享教學經驗對自己的幫助。我對言語治療這方面的知識比較薄弱，在接到這門課的時候，心里很沒底，多虧我們名師團隊的衛老師幫我梳理了一下《言語治療》這本書的框架，也給了我一些關于言語治療方面的資料、視頻，幫助我順利把這門課接下?！保‵06-E）“通過名師工作室的交流、學習，我的教學理念在轉變，我的最大收獲是對于我們康復治療技術專業側重實踐操作的課程，我由原來的重理論輕實踐開始慢慢轉變為理論、實踐并重，為學生的臨床見習、實習做準備。”（F09-Y）

工作室還鼓勵成員參加教學比賽，所有成員共同幫助參賽老師多次磨課、磨教案，同時還邀請專家、大賽獲獎者對參賽老師進行指導和點評，指出不足，有針對性地進行改進。2017-2019年間，團隊獲得全國康復專業青年教師教學比賽一等獎、最佳教案獎;省級教學比賽三等獎三項;市級教學比賽一等獎三項、二等獎三項、三等獎一項。

2.立足課題，提升科研能力

“課題研究是教師實現專業發展的重要抓手。教師在教學過程中發現問題，并致力于解決問題，思考改進的對策，形成課題進行研究，再在教學中加以實踐、驗證效果。但是，很多青年教師在課題研究方面常常感覺迷茫，不知如何開始。工作室經常開展科研方面的專題講座、專題研討，在申報課題時成員們一起討論研究的內容、方向、思路等。所以，工作室的老師們也感覺在科研方面獲益良多。我剛開始的時候完全不知道如何申報課題、開展課題，后來領銜人沈老師每次報課題的時候都帶上我，手把手地帶著我一起做課題，現在我也能自己開展課題了?！保‵07-T）“在領銜人的帶領下，我們做的課題研究方面都是相互給予了很大的幫助。比如這兩年取得教學成果獎也是一個很好的例子，我們專業從‘4+1模式到‘3+1+1模式的現代學徒制的探索，都是一步一步在其他老師的合作、幫助下，靠集體智慧共同完成的?！保‵07-Z）

2017-2019年間，團隊研究課題共8項，其中省級2項、市級4項、校級2項;已結題3項，在研5項。發表論文34篇，其中核心期刊論文5篇。教材主編2本、副主編2本，參編5本。完成專利6項。團隊還通過校企合作，與外聘老師共同努力，在康復治療專業探索“現代學徒制”的培養模式。團隊完成的《“雙主體、三進階、習‘貫始終”中職康復治療技術人才培養模式探索與實踐》獲國家教學成果二等獎、江蘇省教學成果一等獎。

3.立足技能，突顯專業優勢

技能實操是職業院校教師專業發展的重要方面。工作室除了將校內教師“送出去”參加臨床實踐，還將臨床專家“請進來”，工作室內的三名外聘教師都是來自合作醫院的行業專家，他們與校內教師集體備課，進行科研合作，共同指導學生參加技能大賽，參加全國職業院校康復治療類專業學生技能大賽，第三屆獲團體二等獎;第四屆獲團體一等獎。學校、醫院之間通力合作，被評為市校企合作最佳組合。

社會服務方面，工作室成員充分利用康復專業特色，定期帶領學生參加義診，服務于周邊居民。此外，S名師工作室還承擔了高、中級保健按摩師、養老護理員等社會培訓;對江蘇省海警支隊衛生員進行封閉式培訓，傳授衛生員所需的傳統康復專業知識和操作技能，通過培訓切實加強海警部隊的衛勤保障能力。S名師工作室積極承辦技能大賽，承辦南通市基層康復技能大賽、南通市家庭服務業職業技能大賽、南通市職業教育中藥傳統技能大賽、江蘇省基層康復技能大賽南通市選手培訓，為地方經濟發展培養和選拔人才。

五、存在問題及改進措施

（一）工作室定位尷尬

“名師工作室實際上是非正式的教師專業發展組織，在現實中的定位比較尷尬。工作室沒有任何行政權力，有時候想做事情，但有一定的困難?！保‵09-T）“我們的團隊成員肯吃苦、能吃苦、戰斗力強。大家很辛苦做出一些事情，但基本上還是憑著大家的一腔熱情。目前沒有辦法給老師們在評優、職稱晉升方面優先，也不能給成員一些物質獎勵?！保‵14-S）

希望上級行政部門、學校部門在相關政策方面給予明確的支持。譬如在評優評先、職稱晉升方面，可以明確規定名師工作室的領銜人和成員在同等條件下可享受優先推薦。2019年，學校在教師職稱晉級評分中已給予相應加分。教師們參加名師工作室都是無償的，完全是憑著自己的一腔熱情，時間長了之后，教師們的熱情會減退，也會出現倦怠感、消極感。這時，如果能給予一些精神或物質方面的支持，可以更好地提高教師們的積極性，激發他們的熱情和潛力。

（二）工作室經費使用困難

“從政策層面來看，上級行政部門對于工作室的建設有經費支持，但是對于經費的使用方面而言，手續繁瑣，存在一定困難。工作室有經費，但是經費使用非常麻煩，手續也很繁瑣。”（F14-S）“報銷非常麻煩，需要層層審核。有時候要事先做詳細的預算。大家的教學科研工作都很重，還要花這么多時間和精力在這些繁瑣的程序上。所以有時候一些小費用都不愿意報銷了，自掏腰包算了。希望這些手續能簡化就好了。”（F09-W）

希望上級部門和學校能從政策層面明確經費使用的條目、內容和方法，進行細節化、明確化，這樣名師工作室在使用經費時才能有據可依。另外，還希望相關部門能夠簡化手續，為老師提供便利、節約時間，讓老師們能將時間和精力投身到教學、科研、技能等工作中。

（三）工作室需增強自身特色

名師工作室應該定位自己的特色，形成自己的特色，優化自己的特色，發展自己的特色，從而實現自我超越、自我提升。

“工作室的老師們也紛紛認為我們應認真總結本工作室的成果和經驗，分析自身的特點、優勢和不足，制訂特色名師工作室建設方案。名師工作室要越來越成功，就要有亮點、有特色，比如可以從科研方面著手，科研可以是一個很好的亮點。”（F09-H）“作為職業學校康復治療專業的名師工作室，我們不同于中小學名師工作室，我們應當著重打造我們的職業特色，發揮我們的職業特長?！保‵16-T）“我們是臨床專業的工作室，應該有臨床方面的特色，我們可以跟臨床康復結合起來，開展康復診療等等。”（F16-S）

所以，S名師工作室還將著力于特色活動策劃，特色教育教學實施，特色名師工作室建設與特色專業建設融合，特色名師工作室建設與學科特長發展結合等。爭取打造品牌名師工作室，形成更大的影響力。

（四）工作室需加強交流，擴大輻射作用

通過工作室成員的共同努力，取得了一些成果，并且產生了一定的輻射作用。接下來將會進一步加強交流，擴大輻射作用。

“有教師認為，我們可以進一步加強校企合作，把更多的行業專家請過來，加入團隊。進一步加強校企合作、產教融合，這是職業教育最關心的點?！保‵09-Z）“我覺得工作室可以請更多的行業里的專家、名師加入我們的團隊中來。醫學更新換代很快，如果有更多的醫院專家加入我們的團隊中來，無異于新鮮血液的注入，給我們帶來最前沿的臨床知識、技術，開拓大家的眼界和思維，同時有利于學生畢業后與工作崗位接軌?！保‵09-E）

“也有老師提出可以請工作室外的老師進行交流，甚至可以走出校門，與兄弟院校的名師工作室進行溝通交流。教學比賽方面可以請一些獲得獎項的老師，包括工作室以外的老師來介紹經驗?！保‵09-H）“我的信息化水平較低，希望能有計算機專業的老師來指導。還希望能有統計學方面的老師加入，在統計方法方面給予指導?！保‵09-T）“希望為我們一線教師的成長搭建更多的平臺，多與其他名師工作室交流，提升學習檔次。”（F09-F）

在加強輻射作用方面，準備通過召開會議、開展繼續教育項目等形式進行。

六、小結

通過三年來的團隊建設，S名師工作室的成員和整個團隊在教育教學科研方面的能力均得到了提升，取得了一定的成果;也存在著不足，亟待下一階段著力改進，以期更好地發展。此外，希望本研究也能給兄弟院校名師工作室的團隊建設以借鑒和參考，為教師的專業成長和團隊的發展帶來有利影響。

參考文獻：

[1]張振華.職業教育名師工作室建設的理論與實踐探索：以長春市職業教育名師工作室建設為例[J].職業技術教育，2019，40（35）：48-52.

[2]王攀峰.論教育現象學研究中的深度訪談[J].首都師范大學學報（社會科學版），2014（2）：127-132.

[3]韓爽.以教師專業發展為指向的名師工作室運行研究[D].長春：東北師范大學，2015.

[4]張毅，丁玉春.促進名師專業成長的“四要素”[J].江蘇教育，2017（78）：55-56，59.

編輯 郭小琴

①本文系南通市教育科學“十三五”規劃2016年度課題（ZJ2016021）的研究成果。

作者簡介：吳卓（1982—），女，江蘇南通人，碩士，就職于江蘇省南通衛生高等職業技術學校，高級講師（副教授），研究方向為職業教育與研究。

通訊作者：沈愛明（1974—），男，碩士，副教授，研究方向為職業教育與研究。