中職思想政治課核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究

謝緯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?依據(jù)中職思想政治課程核心素養(yǎng)的要求，積極探索思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)在中職課程中的落實(shí)方式與具體載體。以職業(yè)道德與法治課程為例，教師可以科學(xué)制定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中職思想政治“活動(dòng)型”課堂，既統(tǒng)籌學(xué)科主干知識(shí)、關(guān)鍵能力、必備品格和核心價(jià)值觀，又形成知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科育人功能相統(tǒng)一。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職思想政治課程;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）48-0158-02

一、中職思想政治課核心素養(yǎng)的基本要求

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究報(bào)告正式出臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)研制組根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果，充分把握思想政治學(xué)科特點(diǎn)和中等職業(yè)教育特色，將黨的教育方針具體化，提出了涉及本學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，凝練出中等職業(yè)學(xué)校思想政治學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與。

2020版中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)將上述核心素養(yǎng)確定為課程教學(xué)改革向縱深推進(jìn)的頂層理念和指導(dǎo)方向。然而，由于與新課標(biāo)配套的新版國(guó)規(guī)教材還沒有出版，在教學(xué)中，面對(duì)新課標(biāo)和現(xiàn)行國(guó)規(guī)教材有出入的地方，一線教師需要梳理二者內(nèi)容的異同，對(duì)標(biāo)新課標(biāo)，依托現(xiàn)行教材完成授課，并對(duì)教材進(jìn)行整合、融合與再生。

結(jié)合我國(guó)中職學(xué)生的學(xué)情，新課標(biāo)在教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行了突破性創(chuàng)新。即堅(jiān)持問題導(dǎo)向，圍繞議題設(shè)計(jì)活動(dòng)，注重探討和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，尋找富于教育意義的議題。一個(gè)好的議題，應(yīng)當(dāng)具有開放性、引領(lǐng)性和思辨性，既體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，又能成為培育學(xué)科核心素養(yǎng)的孕育點(diǎn)與生長(zhǎng)點(diǎn)，同時(shí)議題式教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體的教學(xué)理念，學(xué)生在自己熟悉的生活或職業(yè)情境中，有話可說也愿意說，從而展現(xiàn)其基本價(jià)值判斷，提升公共參與的意識(shí)和能力。

根據(jù)新課標(biāo)，中職思想政治課程由基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩部分組成。基礎(chǔ)模塊是各專業(yè)學(xué)生的必修課程，包括中國(guó)特色社會(huì)主義、心理健康與職業(yè)生涯、哲學(xué)與人生、職業(yè)道德與法治四門課程。本文僅以職業(yè)道德與法治課程為例，思考并探討思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)方式與具體載體。

二、在職業(yè)道德與法治課程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，要重視思想政治課的實(shí)踐性，把思想政治小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。將社會(huì)資源與提升學(xué)生核心素養(yǎng)緊密融合，對(duì)于提升思政課育人實(shí)效具有事半功倍的效果。

（一）熱點(diǎn)導(dǎo)入，分頭切入

突發(fā)公共衛(wèi)生事件對(duì)于全國(guó)乃至全世界人民，都是一場(chǎng)直擊人心的大考。很多學(xué)生都會(huì)自覺關(guān)心新聞報(bào)道，認(rèn)真體察、分辨與思考。因此，教師讓學(xué)生根據(jù)興趣自愿分為四個(gè)小組并分頭查找、收集資料。每組的思想政治主題分別為“敬畏生命，保障人權(quán)”“制度優(yōu)勢(shì)，家國(guó)情懷”“恪盡職守，敬業(yè)奉獻(xiàn)”“法律底線，自律擔(dān)當(dāng)”，這四個(gè)主題正好對(duì)接現(xiàn)行國(guó)規(guī)教材中《保障人權(quán)，國(guó)家職責(zé)》《恪守職業(yè)道德》《遵守依法治國(guó)的基本要求，維護(hù)社會(huì)主義法治的統(tǒng)一、尊嚴(yán)和權(quán)威》等內(nèi)容。

（二）協(xié)作探究、思想爭(zhēng)鳴，榜樣引領(lǐng)、情感共鳴

1.政治認(rèn)同

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提出了議題，“面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，國(guó)家采取了哪些有效的管理措施？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一議題展開協(xié)作探究。要完成這一議題，需要學(xué)生在掌握大量信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理性分析，做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。

針對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)對(duì)方式充分彰顯了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢(shì)。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，各級(jí)黨組織和廣大黨員干部沖鋒在前，把黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)和密切聯(lián)系群眾優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大力量。黨和政府始終把人民的生命健康放在首位，始終以人民為中心的價(jià)值追求。通過辨析、反思與感悟，學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)上升到情感內(nèi)化層面，有利于達(dá)成政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

2.職業(yè)精神

每逢突發(fā)公共衛(wèi)生事件，醫(yī)務(wù)工作者都是沖鋒在前，舍生忘死，敬業(yè)奉獻(xiàn)。作為一所專門培養(yǎng)護(hù)理和醫(yī)技人員的百年老校，我校有眾多杰出校友，他們中涌現(xiàn)出了許多感人事跡。其中，四個(gè)校友的故事《我自豪，我是南衛(wèi)人》《你守護(hù)父親，我守護(hù)你》激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。基于上述材料，教師可以開發(fā)校本思政教學(xué)素材，作為落實(shí)和培育學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)資源。學(xué)生在觀看了視頻后，動(dòng)情地寫下：“看著護(hù)士們每天超負(fù)荷工作，我理解了護(hù)理工作的艱辛，我們肩上的使命光榮、責(zé)任重大。就讓我們化觸動(dòng)為行動(dòng)，詮釋最美的醫(yī)者仁心。”

榜樣人物不僅激發(fā)了學(xué)生的職業(yè)自豪感和責(zé)任感，還激勵(lì)著他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念，增強(qiáng)遵守職業(yè)道德和提高職業(yè)技能的自覺性，追求高尚道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)精神的價(jià)值引領(lǐng)。

3.法治意識(shí)

在2020年2月5日全面依法治國(guó)委員會(huì)第三次會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：要在黨中央集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，始終把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位，從立法、執(zhí)法、司法、守法各環(huán)節(jié)，全面提高依法防控、依法治理能力。

面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件，絕大多數(shù)公民展現(xiàn)了較高的法治素養(yǎng)，全民參與，然而，也出現(xiàn)了一些不和諧的聲音。在突發(fā)公共衛(wèi)生事件中，公民個(gè)人發(fā)表言論時(shí)，如何遵循道德自律與法律他律，教師可以讓學(xué)生收集評(píng)析社會(huì)生活中的典型案例，以案釋法;或者組織學(xué)生圍繞公共事件的熱點(diǎn)問題展開辯論，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自覺樹立法治意識(shí)，正確對(duì)待權(quán)利和義務(wù)，依法參與公共生活。

社會(huì)資源是思政課教育的源頭活水。教師聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活與職場(chǎng)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，通過議題討論，指導(dǎo)學(xué)生展開整合性學(xué)習(xí)和深度建構(gòu)學(xué)習(xí)，既統(tǒng)籌了學(xué)科主干知識(shí)、關(guān)鍵能力、必備品格和核心價(jià)值觀，又形成了知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科育人功能相統(tǒng)一。

三、核心素養(yǎng)融入思想政治課程的幾點(diǎn)思考

1.教師要前移課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)關(guān)注并參與學(xué)生預(yù)習(xí)全過程，給予學(xué)法指導(dǎo)。此外，思想政治課教師還要合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

面對(duì)浩如瀚海的信息轟炸，學(xué)生可能會(huì)無從下手，教師可以通過學(xué)習(xí)通等移動(dòng)方式，提前發(fā)布預(yù)習(xí)清單，將本節(jié)課的重難點(diǎn)用關(guān)鍵詞形式展現(xiàn)出來，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)梳理和甄別各類信息，提煉和融匯其中的思想政治元素。鼓勵(lì)不同主題思想政治小組，在組內(nèi)和組間進(jìn)行信息分享與交流，從中挑選出大家共同感興趣、與核心素養(yǎng)緊密相關(guān)的內(nèi)容，作為下一階段探究學(xué)習(xí)的鋪墊。通過議題設(shè)置與討論，形成有意義的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在相互交流中形成反思思維和評(píng)判思維。

然而，如果任課教師從事若干個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，則必須逐班檢查并反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，這無疑增加了教學(xué)工作量，但是卻有利于學(xué)生個(gè)性化知識(shí)體系的構(gòu)建。

2.中職思想政治課程要努力構(gòu)建“活動(dòng)型”課堂。在“活動(dòng)型”課堂教學(xué)中，師生是雙主體。教師應(yīng)在仔細(xì)研究課標(biāo)、教材、教法、學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)制定素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化，再將具體的知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合，有序化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以議題討論和實(shí)踐教學(xué)為主要載體，構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)視域下中職思想政治“活動(dòng)型”課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化、課程活動(dòng)化，知識(shí)習(xí)得與價(jià)值引領(lǐng)同向同行。

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編輯 魯翠紅