《區(qū)塊鏈財(cái)會(huì)應(yīng)用》課程建設(shè)和實(shí)施

黃道平 石娜 王厚喜（廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 課程設(shè)計(jì)和開發(fā)

目前的會(huì)計(jì)教育重點(diǎn)是財(cái)會(huì)內(nèi)容本身。區(qū)塊鏈、人工智能等迅速發(fā)展的新技術(shù)正在顛覆會(huì)計(jì)行業(yè)，強(qiáng)調(diào)教育學(xué)生終生受用的技能，如區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)和人工智能等工具。區(qū)塊鏈技術(shù)有潛力為決策者提供更清晰、更完整的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，可以改善資源配置、投資等，記錄在區(qū)塊鏈的信息不可篡改，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)審計(jì)，區(qū)塊鏈技術(shù)這些特點(diǎn)已成為財(cái)務(wù)金融變革的堅(jiān)實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)，必然是會(huì)計(jì)教育的又一個(gè)重點(diǎn)。建設(shè)區(qū)塊鏈在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用的全新課程是我們迫在眉睫的重大任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年多的努力，《區(qū)塊鏈財(cái)會(huì)應(yīng)用》課程建設(shè)和教學(xué)已獲得初步成功。

（一）課程設(shè)計(jì)

1.課程設(shè)計(jì)依據(jù)

依據(jù)新技術(shù)在財(cái)務(wù)金融中的應(yīng)用趨勢(shì)，1+X智能財(cái)稅資格證書的要求，選擇了區(qū)塊鏈技術(shù)在供應(yīng)鏈金融和電子發(fā)票的應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)群崗位需求，該課程將實(shí)際工作中的工作內(nèi)容設(shè)計(jì)為教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，突出財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域內(nèi)最新技術(shù)的應(yīng)用，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)和技術(shù)技能的需要。

2.學(xué)情分析（見(jiàn)表1）

（二）課程開發(fā)

依據(jù)前面的課程設(shè)計(jì)思路和學(xué)情分析，課程設(shè)置以如下教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了具體的教學(xué)內(nèi)容：區(qū)塊鏈在財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域最前沿的應(yīng)用；區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融和區(qū)塊鏈電子發(fā)票2個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景；10+任務(wù)式案例仿真系統(tǒng)模擬練習(xí)。

表1 學(xué)情分析

1.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)1+X證書、區(qū)塊鏈技術(shù)在供應(yīng)鏈金融行業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

表2 教學(xué)目標(biāo)

2.課程模塊及單元（見(jiàn)表3）

■ 教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)模式

樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)模式，構(gòu)建符合本門課程特點(diǎn)與實(shí)際情況的“理實(shí)創(chuàng)”一體化教學(xué)模式：以財(cái)會(huì)1+X證書課證融通為理論基礎(chǔ)，以國(guó)家雙高校國(guó)家骨干專業(yè)教育部科技發(fā)展中心“天誠(chéng)匯智”創(chuàng)新促教基項(xiàng)目“基于區(qū)塊鏈的財(cái)會(huì)教學(xué)改革”以及我校自主研發(fā)的區(qū)塊鏈財(cái)會(huì)應(yīng)用系統(tǒng)為實(shí)踐應(yīng)用，以區(qū)塊鏈思維為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的銜接融合，切實(shí)解決新技術(shù)在財(cái)會(huì)中應(yīng)用的教學(xué)問(wèn)題，突出學(xué)生主體地位，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)方法

為有效解決本組課程教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。采用案例教學(xué)、情境教學(xué)、PBL教學(xué)等方式，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等方法開展教學(xué)。

（三）教學(xué)資源及信息化手段運(yùn)用

1.教學(xué)環(huán)境

區(qū)塊鏈+智慧財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)室。

2.教學(xué)資源及信息化手段

為有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)模式，我們以學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)全流程管理，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、管、評(píng)”功能，同時(shí)搭載多種信息化學(xué)習(xí)資源和工具，運(yùn)用多種先進(jìn)技術(shù)手段開展教學(xué)。

充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)、學(xué)習(xí)通、動(dòng)畫微課、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)視頻、智慧財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)室、移動(dòng)投屏、移動(dòng)直播、XMind思維導(dǎo)圖APP、遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)交互式雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)、微信公眾號(hào)、詞云技術(shù)等多種信息化教學(xué)手段，通過(guò)前置學(xué)習(xí)、課堂探究和課后提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、分組探究以及教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)提高學(xué)習(xí)效率，大大縮短知識(shí)講授的時(shí)間，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)效果顯著提高。

（四）教學(xué)組織安排及實(shí)施

1.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)塊鏈技術(shù)在供應(yīng)鏈金融中的應(yīng)用；區(qū)塊鏈技術(shù)在供應(yīng)鏈金融中的應(yīng)用任務(wù)操作；

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融信用管理機(jī)制分析和解決企業(yè)供應(yīng)鏈金融信用問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)單元安排

授課班級(jí)分成4個(gè)小組，在教師指導(dǎo)下，開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目按照課前、課中、課后組織教學(xué)活動(dòng)。以區(qū)塊鏈合同管理課程任務(wù)中角色扮演環(huán)節(jié)為例。

表3 課程模塊及單元

表4 角色扮演-區(qū)塊鏈合同管理

課前：教師發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行線上自主探究，教師進(jìn)行線上測(cè)試并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略并備課。

課中：①【理論講授】借助可視化多媒體教學(xué)資源講解抽象理論知識(shí)和安全教育。以生為本，老師運(yùn)用啟發(fā)式，學(xué)生小組討論，自主探究發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，優(yōu)化方案。②【虛擬仿真】按照“創(chuàng)設(shè)情境”→“仿真探究”→“總結(jié)評(píng)價(jià)”的順序組織教學(xué)。③【現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操】組織學(xué)生分組扮演企業(yè)測(cè)試班組，召開班組會(huì)，到實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行試驗(yàn)，“做中學(xué)”，驗(yàn)證理論和虛擬仿真學(xué)習(xí)成果。④【總結(jié)提升】組內(nèi)數(shù)據(jù)分析、匯報(bào)、點(diǎn)評(píng)，總結(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后：安排作業(yè)及思考題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

“以評(píng)促學(xué)、學(xué)評(píng)同步”的“過(guò)程性考評(píng)”，即過(guò)程性考核和期末考試相結(jié)合的考核形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和形式不同考核不同：理論，仿真，真實(shí)進(jìn)分類評(píng)價(jià)。

■ 課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施成效

（一）課程建設(shè)成效

本課程內(nèi)容初步實(shí)現(xiàn)了當(dāng)前區(qū)塊鏈在財(cái)務(wù)金融領(lǐng)域最前沿的應(yīng)用；區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融和區(qū)塊鏈電子發(fā)票2個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景；10+任務(wù)式案例仿真系統(tǒng)模擬練習(xí)。

瞄準(zhǔn)新技術(shù)在財(cái)務(wù)金融中的最新應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)，持續(xù)創(chuàng)新開發(fā)區(qū)塊鏈在技術(shù)應(yīng)用教學(xué)平臺(tái)，跟蹤技術(shù)在專業(yè)領(lǐng)域中的最新應(yīng)用及發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)課題立項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)來(lái)建設(shè)課程。2019年已立項(xiàng)教育部科技發(fā)展中心區(qū)塊鏈財(cái)會(huì)應(yīng)用教改課題，2018-2020年學(xué)校已建設(shè)滿足本課程教學(xué)區(qū)塊鏈創(chuàng)新促教中心智慧實(shí)訓(xùn)室，已開發(fā)一個(gè)區(qū)塊鏈供應(yīng)鏈金融和電子發(fā)票的教學(xué)平臺(tái)，并正申報(bào)發(fā)明專利和軟件著作權(quán)。

（二）教學(xué)實(shí)施成效

教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，混合式教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，通過(guò)探究任務(wù)和問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，提升學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

采用理論+實(shí)踐+創(chuàng)新一體化的三階段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)組織三階段螺旋上升的過(guò)程彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作場(chǎng)景有較大差別的不足，使得學(xué)生樂(lè)于參與，提高了課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

融入課程思政，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將區(qū)塊鏈技術(shù)理論、思政理論有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，突出產(chǎn)教融合教學(xué)特色。將數(shù)據(jù)倫理與道德規(guī)范等內(nèi)容貫穿教學(xué)的始終，學(xué)生建立起數(shù)據(jù)普適的原則和文明指引，預(yù)防出現(xiàn)侵犯?jìng)€(gè)人隱私和濫用技術(shù)等違背道德甚至違法的行為。幫助培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義誠(chéng)實(shí)信用等核心價(jià)值觀，立德樹人。

發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)行業(yè)應(yīng)用最新實(shí)踐，“做中學(xué)、做中教、做中求”，與行業(yè)最有代表性的應(yīng)用進(jìn)行合作案例開發(fā)，課程開發(fā)，教師互兼互聘。

■ 反思與診改

區(qū)塊鏈技術(shù)在財(cái)會(huì)中的應(yīng)用在實(shí)務(wù)中還在不斷發(fā)展中，行業(yè)中職業(yè)能力和工作崗位還在快速不斷的變化中，并沒(méi)有穩(wěn)定，同時(shí)教師和學(xué)生的掌握新技術(shù)在財(cái)會(huì)中應(yīng)用的能力和接受程度都需要不斷提升。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，課程內(nèi)容選定，資源建設(shè)，師資力量的培養(yǎng)等方面還需要持續(xù)不斷的努力。

下一步增加投入繼續(xù)開發(fā)區(qū)塊鏈教學(xué)仿真系統(tǒng)移動(dòng)版，區(qū)塊鏈教學(xué)仿真系統(tǒng)與智能職教或?qū)W習(xí)通等專業(yè)教學(xué)平臺(tái)互聯(lián)互通，增強(qiáng)教學(xué)的便捷性。

■ 結(jié)論

課程是教育最微觀問(wèn)題，解決的是教育最根本的問(wèn)題。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)。“三教”改革的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力[2]，作為國(guó)家“雙高計(jì)劃”高職院校和會(huì)計(jì)國(guó)家級(jí)骨干專業(yè)，包括本課程建設(shè)和改革實(shí)踐在內(nèi)的“三教”改革已做了不少扎實(shí)的工作和取得了不菲的成績(jī)，仍然任重道遠(yuǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才永遠(yuǎn)在路上。