中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學的實踐探究

莫炎芬

一、在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要性

促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學不僅是新時代的要求，高考改革的要求，新課標的要求，還是解決高中英語教材中中外文化內(nèi)容比例失衡的要求。然而，傳統(tǒng)高中英語英語教學往往只注重語言知識的培養(yǎng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語輸出沒有給予足夠的重視。教師應在高中英語教學中積極培養(yǎng)學生用英語傳播中國文化的能力，增強其文化自信。

（一）新時代的要求

習近平（2017）在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中明確提出:“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量……在新時代，我們要推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，繼承革命文化。”在倡導全民樹立文化自信，構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量的背景下，高中生民族文化意識的培養(yǎng)不僅是思政教育等顯性課程的教學目標，還是英語課程的主要教學目標之一。

（二）高考改革的導向

高考要落實“立德樹人”根本任務，強化育人功能和價值導向。其中，“增強中華文化浸潤，引導增強‘四個自信’”是高考英語試題的鮮明特點之一。例如，2019年高考英語全國卷I的寫作題目是要求學生以留英學生的身份寫一封信，申請做在當?shù)孛佬g(shù)館舉辦的中國畫展的志愿者，體現(xiàn)了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中外文化交流的主題。這啟示:在高中英語教學中，教師應加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的輸入力度，培養(yǎng)學生用英語講“中國故事”的能力。

（三）新課標的教育要求

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，要增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，并在“文化知識內(nèi)容要求”部分提出:“使用英語簡述中華文化基本知識，包括中華傳統(tǒng)節(jié)日、中華優(yōu)秀文化的表現(xiàn)形式（如京劇、文學、繪畫、園林、武術(shù)、飲食文化等）及內(nèi)涵，主動傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”（教育部 2018）。這就要求教師在高中英語教學中，應培養(yǎng)學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，促使其堅定文化自信。

另外，如今很多高中生知道“圣誕節(jié)”的來歷，熟悉“復活節(jié)”的典故，熱衷好萊塢大片，喜歡洋快餐，卻無法用英語向外國人介紹我國先賢的哲學思想，解釋我國古代文人琴、棋、書、畫的技藝之美，甚至無法用英語表達中國人餐桌上的稀飯、饅頭、油條、豆?jié){等。而且，人教版高中英語教材11個模塊共計55個單元中涉及中華文化的內(nèi)容偏少，關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容尤其少，中外文化內(nèi)容的比例嚴重失衡。以上現(xiàn)狀引人擔憂，必須改變。

二、在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的原則

教師應在高中英語教學中有意識地融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學生的中國情懷，使其堅定文化自信。在此過程中，教師應遵循以下原則:

（一）適度原則

教師在英語教學中不應完全拋開英語語言和外國文化知識，無節(jié)制地引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而應根據(jù)學情，結(jié)合教材、時事等，適度地融入一些中華文化元素，切忌本末倒置。

（二）循序漸進原則

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導入要根據(jù)學生的英語水平、認知能力、年齡特點等確定，做到由淺入深、由簡單到復雜，實現(xiàn)循序漸進式教學。

（三）對比原則

教師在英語教學中應通過對比中外文化加深學生對不同文化的理解，使他們在認識中外文化差異的基礎上，做到“取其精華，去其糟粕”，并學會用英語講好“中國故事”（王玲 2019）。

三、在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐

（一）建立中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語資源庫，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力（教育部2018）。經(jīng)過反復實踐，教師提出了利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)的新模式，如下圖所示:

該模式的實施需要建立一個適合不同層次學生需求的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫。學校英語科組通過師生共建，線上、線下并舉的模式，建立了內(nèi)容豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫。利用資源庫中豐富的語料，開展聽、說、讀、寫活動，以培養(yǎng)學生用英語表達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的語言能力；利用資源庫中廣泛的題材語料，開展多元的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索、體驗、比較活動，以培養(yǎng)學生的文化意識；利用資源庫中展現(xiàn)多維視角與多元觀點的語料內(nèi)容，鼓勵學生運用反思、批判、創(chuàng)新等思維看待中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并探索適合自己的學習策略來處理資源庫中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的大量信息，從而提升思維品質(zhì)和學習能力。由此可見，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語資源庫能有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，提高其英語能力與素養(yǎng)。

學校圖書館館藏的中華文化英語讀物電子書、紙質(zhì)書超過1 000冊，視聽資源超過200種，可以同時滿足6個班級學生閱讀、上網(wǎng)學習。教師還利用班級微信群、QQ群、博客等向?qū)W生推薦了十幾個關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英語閱讀的網(wǎng)站和APP。另外，學校還編寫了10本涉及中華文化綜述、古代名人、古代科技、古詩詞英譯、中國傳統(tǒng)故事、飲食文化、傳統(tǒng)藝術(shù)、中外文化對比等內(nèi)容豐富的校本泛讀教材，從而建立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本知識體系。

（二）創(chuàng)新活動，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學

教師應有創(chuàng)新意識，設計一些簡單易行、形式多樣的活動，從而巧妙地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語教學，使學生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤。

1.靈活多樣的課堂活動

課堂是教學的主陣地。教師應充分利用英語課堂將中華文化元素與教學內(nèi)容進行整合，根據(jù)學情靈活安排多樣的課堂活動。

課前演講是一個簡單易行且高效的課堂活動。教師應提前規(guī)劃好演講的系列主題，如可以讓學生從中國概況、人文歷史、風景名勝、魅力城市、風土人情、瑰麗國寶、美食天下、民俗節(jié)日、繽紛國粹等方面進行選擇，然后小組合作搜集演講素材，撰寫演講稿，反復練習演講，并上臺展示，教師只適時給予點撥和指導，這是培養(yǎng)他們英語學科核心素養(yǎng)的好機會。學生應制訂閱讀計劃，運用科學、合理的檢索策略，從各種文獻資料中篩選合適的內(nèi)容，提煉觀點并寫作，激活自己的辯證思維。學生練習演講的過程是不斷規(guī)范英語語音、語調(diào)的過程，能鍛煉口語表達能力。對于學生“聽眾”來說，聽演講也是鍛煉英語聽力的機會，他們可以通過聽獲取相關信息，吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關英語表達。

文化視聽說活動也是深受學生喜愛的活動之一。如今網(wǎng)絡上關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視聽素材越來越豐富，教師可以結(jié)合教材主題或時事選取相關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視頻在課堂上播放，組織學生觀看、學習。例如，在端午節(jié)時，教師播放了一個外國人參加龍舟比賽的新聞視頻。先讓學生通過聽和看獲取視頻中的相關信息，然后讓他們復述新聞大意，最后讓他們討論我國龍舟比賽與國外劃船比賽的異同、我國龍舟比賽是否可以國際化等問題。這個活動讓學生將視聽和說結(jié)合起來，其中既有對中外文化知識的比較，又有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推廣的探索和思考。

2.豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂學習的重要補充。因此，通過豐富多彩的課外活動將學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和英語知識整合起來是非常必要的。

英語配音展播是一項有效促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的課外活動。如今關于配音的APP眾多，如“英語魔方秀”和“英語趣配音”中有很多關于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的配音素材，教師可以讓學生搜索與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的主題進行配音。例如，教師可以以panda為關鍵詞搜集一系列視頻讓學生配音，并選擇其中優(yōu)秀的配音作品安排在學校電視臺播出，或發(fā)布到網(wǎng)絡平臺上。這種配音活動趣味性強，深受學生的喜愛，他們參與積極性高，從中深刻體驗了如何用英語講述“中國故事”，增強了文化自信。

另外，制作中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化電子報或手抄報也是一項實用的課外活動。教師經(jīng)常利用節(jié)假日安排學生制作各種主題的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化電子報或手抄報，如利用寒假安排學生制作關于春節(jié)主題的電子報或手抄報；利用國慶假期安排他們制作關于祖國各類成就的電子報或手抄報。然后將其打印出來進行展覽。教師還可以針對展覽內(nèi)容列出一些探究問題，組織知識競賽，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和探究能力，增進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3.研用結(jié)合的社會實踐活動

研究性學習是推動學生主動學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的良好方式。教師可以指導學生從學習、社會生活中選擇和確定與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的研究專題，獲取相關知識，并創(chuàng)設應用知識、解決問題的情境，使他們能研用結(jié)合。

中華文化博大精深，體系龐大，學生的興趣也各不相同。因此，教師可以讓學生自由組合成研究小組，選擇感興趣的研究主題展開研究性學習。教師可以指導學生從中國傳統(tǒng)建筑、飲食文化、茶文化、中外婚俗研究、中西方重要節(jié)日文化差異探討等方面選擇研究主題。讓學生查閱相關文獻資料，并鼓勵他們深入生活，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，撰寫研究報告。另外，教師還要為學生運用研究成果創(chuàng)造條件。例如，學校的國際部每年都有美國姐妹學校的學生前來交流；廣東省中山市每年3月都有招商節(jié)，加之很多學生家長都在外資企業(yè)或涉外部門工作，教師可以利用這些機會為學生提供傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的舞臺。總之，學生通過研用結(jié)合的社會實踐活動收獲的不僅是知識，還有對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻感受，這種感受能很好地培養(yǎng)他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和自豪之情。

4.獨立自主的社團活動

英語社團是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的又一陣地。它具有靈活的組織方式，擁有多元的學生群體，既能組織各種受學生歡迎的活動，又能組織社團成員相互探討、相互合作。學校英語社團組織的有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影視賞析、外教講座、英語角、演講辯論賽等活動深受學生歡迎。另外，學校英語俱樂部每年會舉辦“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)”，開展圖片展、手工制作、中國經(jīng)典名著英語劇表演、美食制作、模擬采訪等活動，這對于激發(fā)學生學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情很有幫助。而且，社團活動從策劃到實施均由學生完成，這也踐行了《課程標準》所倡導的自主、探究、合作的學習方式，有助于他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深層次的了解和認知。

四、在高中英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實踐成效

在實施“學英語知識，揚中華文化”系列課程三年來，教師通過組織豐富的活動，讓學生在實踐中提高了運用英語介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力，增強了傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認識，促進了正確的價值觀和道德情感的形成，堅定了文化自信。同時，這些活動也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，豐富了他們的校園生活，提升了他們的英語素養(yǎng)。

總而言之，教師應積極轉(zhuǎn)變教學理念，探索更科學、合理的教學方法和手段，以促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入高中英語教學。