抓好差生轉化，提高育人成效

梁旺艷

一個班的學生，因為家庭不同、個性特征不同和知識基礎不同，學生群體的發展就不同，就出現一些讓班主任頭痛的后進生。有的是學習差，有的是思想落后，有的是紀律差。這些后進生雖然人數不多，但他們拖了班的“后腿”，有的成了“害群”之馬。因此，要抓好班級管理，提高育人成效，班主任一定做好后進生的轉化工作。目前，轉化后進生便成了素質教育面臨的一個刻不容緩的重大課題。后進生的轉化工作是一項艱巨而復雜的系統工程，要做好這項工作，實踐者必須更新教育思想，重新正確認識和確立學校教育中老師和學生的地位和關系，從中體會和尋找轉化后進生行之有效的工作方法。

根據我二十多年轉化后進生的工作實踐，我作了不少新的嘗試，粗略地談一談如下幾方面的做法。

一、尊重、理解、民主、平等，是后進生心靈的橋梁

做好后進生的轉化工作，必須學習現代教育理論，建立一種全新的師生關系在確定轉化對象之后，我對每一個后進生進行一個月的細心觀察，建立了完整翔實的后進生檔案。經過大量的感性材料的分析，我發現了后進生的自尊心特別強，他們非常在乎別人對自己的評價;但是由于各方面表現較差，常受到老師、家長的批評處罰，受到同學的歧視與冷眼，因而長期處于失敗痛苦之中。他們希望得到班主任和同學的重視，非常渴望得到愛和溫暖，渴望得到表揚和鼓勵。這種心理容易被老師和同學的愛心所感動，進而原意接受老師和同學的正確引導。尊重、理解、民主、平等，是激勵后進生努力開拓，積極進取的良方。實踐證明，班主任與后進生建立民主、平等的師生關系，能夠尊重、理解他們，就能走進后生的心靈，成為他們的知己，贏得他們的信任。這正是孫子所謂的“屈于之兵，攻心之上”。憑著尊重、理解、民主、平等這四大法寶，班主任就可以較順利地引導后進生學會“照鏡子”，敢于面對現實，真正了解自己的長處和短處，幫助他們全面正確地認識自己，為轉化后進生工作奠定堅實的心里基礎。

二、弄清情況，分析原因，對癥下藥

后進生是各種各樣的，后進生的表現和程度，形成的原因和問題的病癥，各自的脾氣個性和品德狀況等不盡相同，因此，只有弄清情況，分析原因，了解病癥，才能針對各個人的問題和特點，有的放矢，對癥下藥地做好后進生的教育轉化工作。

三、以愛心換誠心

教育后進生，必須以愛為出發點關心幫助他，切忌用簡單粗暴的態度去壓服，更不能用尖酸刻薄挖苦的語言傷害學生自尊心，而是用真誠、愛護、慈母般的態度滋潤看學生心田，抓住時機啟發、引導學生認識自己的缺點和錯誤，使他真心實意地接受教師的教育，這樣會收到良好的教育、教學效果。例如：我班的周東旭同學是一位“躁惡”出名的頑童。最可怕的他不怕任何教師，老師批評他，他敢當面頂撞，甚至惡言相對，誰講的話都聽不進去，動不動就打罵同學，學習成績很差。我面對這種情況，通過家訪調查，了解到他是單親子女，從小時候缺少溫暖，父親終日為生活奔忙，很少關心他，一發現他有不對的地方不是打就是罵。從而使周東旭養成孤僻、冷漠、不信任別人、性格粗暴的不正常個性。至于這問題，我主動接近他，和他談心，關心他的學習生活，更主要是發現他有缺點、錯誤時，從不公開批評他，而是通過個別的談話，通過故事形式，耐心細致地進行說理教育，使他真正認識老師給他的溫暖從而激發他認識錯誤，下決心改正。當他生活上出現困難時，我竭盡全力給予幫助。還經常利用課余時間和他參加文體活動，輔導他學習，使他學習成績不斷提高。看到他有進步就表揚他、鼓勵他，并啟發引導他多為班集體爭光，如主動打掃公共衛生等，改變了同學們對他的看法。他從內心感到老師可敬、可親、可信。我的愛心換來他的誠心。經過半年多的努力，他完全改掉了過去的惡習，老師的話他能虛心接受，成為尊師守紀的好學生，成績進步很快，是班主任的得力助手，期末被評為鎮級“三好學生”。

四、轉化后進生，要反復抓，抓反復

后進生在轉化過程中，常常會出現反復，這是一種合乎規律的正常現象。因此，當后進生出現反復時，一定要深入了解和分析反復的原因，有針對性地耐心細致地做好反復教育工作;曾經為后進生的周梅同學經教育已成為雙優生，突然“舊病”“復發”，變得懶散，無心向學，成績一落千丈，一查原因，他認為現在許多大學生畢業都無法找到工作，將來就算自己考上大學也無用，干脆趁早放棄，因而意志消沉。我馬上對他進行前途和人生價值等教育，指出“天生我才必有用”的道理，分析社會未來發展方向和知識人才的需求情況，解開他心中之憂，鼓勵他重新振作起來，結果再次小周推上學習正常軌道。當然，我們不能等到后進生出現反復再來抓，而要估計到可能出現的反復，把工作做在前頭，以減少出現反復的次數，減輕反復的程度。

五、轉化后進生，必須恪守因材施教的原則

后進生的種類有不同，后進的情況存在著差異，后進生的程度也參差不齊，因此轉化后進生就得因材施教。班主任在與后進生交談、商定改正不足的單位量、確定改正不足的時間表和轉化階段目標等環節上不能夠“眾口一詞”一刀切;應根據后進生的不同情況，“對癥下藥”制定不同的工作策略，設定不同程度的轉化目標，為每一個后進生營造一把開啟心靈的金鑰匙。在學科學習上，我大膽地進行分層教學、分層輔導、分層說標;改革學科教學方法，讓后進生在學業上能品嘗到不同程度的進步喜悅，使后進生在老師、家長和同學的肯定和激勵中不斷地進步。

總之，時代的發展，社會的進步，對教育的要求勢必會更高更全面。我在轉變后進生工作中，雖然避循一定的規律和方法，但由于這項工作是十分復雜多變的，因而我們必須從實際出發，做到具體問題具體分析，選擇靈活、恰當有效的教育方法，并在教育中不斷地探索和完善。