提高農村小學《道德與法治》教學有效性的方法初探

張應好

世界衛生組織（WHO）提出的健康新概念是：所謂健康包括軀體健康、心理健康、社會適應良好、道德健康這四大要素。

良好的道德是健全人格的根基，是公民素質的核心。在當今世界，民族素質和創新能力越來越成為綜合國力的重要標志.國際競爭的加劇推動著基礎教育課程向著更加重視公民道德教育，更加重視創新意識培養。

新的課程標準和小學《道德與法治》教材很好地突出了素質教育的時代要求，它從學生身心發展的客觀規律出發，一方面淡化該學科理論知識教學，另一方面教材從學生的年齡特點和有限的生活出發，遵循學生的認知規律，很好地體現了生活性、活動性、綜合性、開放性這四大基本特點。

為了提高教學的有效性教者在教學中應該做到：

一是改變農村教師一講到底、你教我聽、你講我寫的教學方法，這老式教法已經跟不上教育發展的新要求，教學中要讓學生互動起來。

小學《道德與法治》教學，如不能真正使學生主動學習，充分參與教學活動，學生知識的掌理、能力的形成也許還不如傳統模式教育的學生，新教材強化教學中師生互動，讓學生潛能的發揮。學生的學習主動性不高，則教師的教學效果也不好。只有學生積極投身教學活動，通過觀察、思考、分析，深刻地體驗知識獲得的過程，不僅使學生的智力得到了培養開發，而且達到了教學目標。這種積極的內心學習需要的形成，將成為學生自主學習的巨大動力，并使學生身心健康成長.

教師在面對新教材時首先應轉變觀念，樹立民主的、平等的教學思想，同時要運用于教學實踐，去激發學生的學習積極性，真正做到“一切為了學生和為了學生的一切”，真正地把學生看作認識的主體通過教師幫助、啟發，學生發現自己的聰明才智，充分發揮其創造能力去獲取知識、增長才能。

如教學四年級下冊《道德與法治》 第一單元第一課《 我們的好朋友》中：“如何成為好朋友？”時用多媒體課件，課本插圖等等讓學生動起來。如出示課本第2頁下面的兩幅插圖，引導學生看一看，并說一說這兩幅插圖中的幾個好朋友之間有什么開心事？

引導歸納：

左圖：三個小朋友在一起繪畫。

右圖：在朋友的幫助下，小芳學會了騎自行車。

下面請同學們將你跟朋友之間的開心事說出來，與大家分享分享。

先學生小組交流，然后推薦代表在全班交流。

教師再小結：同學們和朋友之間有這么多的開心事，老師聽了也非常高興。老師也非常羨慕大家與朋友之間的友誼。

（自然地引入下一個學習主題）

板書：怎樣成為好朋友

首先出示課本第3頁的三幅插圖，學生仔細觀察，看這幾位同學是怎樣成為好朋友的？引導歸納：

圖1：這幾位男同學談話投機，越談越來勁，因此成了好朋友。

圖2：我和蘭蘭一起學書法，互相指導，我們成為了好朋友。

圖3：小華非常友善，經常把東西借給我用，時間長了，我們就成了好朋友。

師總結：對，這是書上三位同學成為好朋友的過程。

那么同學們在平時的學習和生活中，是什么原因讓你們成為了好朋友呢？

學生們通過七嘴八舌的討論，最后抽學生回答，教師板書：（預設：同學甲：一起上學，一起放學回家 。同學乙：每個星期天都在一起鍛煉，在一起洗衣服。 同學丙：經常在一塊討論學習上的問題）

教師小結：聽了大家的發言，老師真真切切的感受到了你們成為好朋友的過程，與好朋友在一起多么溫暖啊。也讓我們認識到了成為好朋友要有一個過程，相互之間要平等，要包容理解，要有共同的興趣愛好，友情要真摯。

二是課堂教學中學生在開展活動、討論時，教師應充分發揮教學組織者的作用，隨時注意討論的內容、活動的開展都要在教師的有效控制之下，將教學內容與學生的需要、興趣相聯系，將現實生活與教學內容相結合，做到有針對性，才會使學生深刻感受自主學習的愉悅，學習積極性、主動性才能長久保持，才會把愛學、樂學升華為會學、自學。

如教學四年級下冊《道德與法治》第二單元《做聰明的消費者》（第四課買東西的學問）第1課時，由于學生有過在農貿市場 或超市 或 網上購物的經歷，讓學生說起來可謂條條是道，為了突出重點，突破難點，實現三維目標，教師就要利用多媒體課件，課本插圖，一些商品的包裝袋、標簽、說明書、閱讀教材P30小貼示等等，并對學生活動進行有效把控。最終讓師生在互動中歸納得出買東西的學問。

教師小結：一張小小的發票（或小票）可以避免購物后出現小麻煩，維護消費者的正當合法權益。因此，我們不能因為貪圖便宜而放棄索要發票的權利。

三是教學中教師還要善于引導學生回歸教材，有效地進行單元綜合總結，這樣有利于構建知識體系，更有利于完成三維目標。方法是多種多樣，可以構建知識樹，知識網絡，可以編成不同題型讓學生練習，也可以編成順口溜的形式讓學生記憶。如購物心得：

“合格商品才能買，看清包裝很重要。商家要選信譽好，消費別忘留發票。購物言行須文明，注意尊重和禮貌。學會協商與投訴，維權意識不能少。”

四是變單一的紙上考試，與多種形式的考核方法相結合。學校、班級要把道德與法治的內容融入各類慶典、活動、班（隊）朝、周會等活動中，并進行有效的量化考核，讓學生的道德法治在行為實踐中得到提高與升化。

五是要提高小學《道德與法治》課程教學的有效性還得靠各校領導的高度重視，教師的認真教學，學生的認真學習。筆者曾調查過P縣X學校的部分學生、部分領導和部分教師，問小學《道德與法治》以前教科書叫什么名字，只有一個領導能答對，教師回答卻是五花八門，學生幾乎連教科書叫什么名字都答不對（這中間經過了幾次改版）。這樣下去當然不會提高教學有效性了，難以提高教學質量了。

以上是我在農村學校從教三十多年來的膚淺總結，望專家、同行斧正。