關(guān)于合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用價值分析

摘?要：合作學(xué)習(xí)作為一種高效的、富有創(chuàng)意的教育理論和策略，能夠促進(jìn)師生之間、生生之間的相互交流、共同發(fā)展，有效改善課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往、合作意識及能力。文章通過分析高中通用技術(shù)學(xué)科特點、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、合作學(xué)習(xí)在高中技術(shù)中應(yīng)用的緣由，對高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價值進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)高中通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)，進(jìn)一步完善高中通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);合作學(xué)習(xí);應(yīng)用價值

隨著我國新課程改革的推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)理念和方法成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的重點。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》教學(xué)建議中曾明確指出，技術(shù)學(xué)習(xí)要給予合作性學(xué)習(xí)應(yīng)用充分的重視。而通用技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比，具有鮮明的特點和內(nèi)涵，能夠為合作學(xué)習(xí)的開展提供有利條件，研究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中應(yīng)用的價值具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、 合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中應(yīng)用的緣由

合作能力是當(dāng)今社會人們生存必備的基本素質(zhì)。隨著社會市場經(jīng)濟的發(fā)展與全球化進(jìn)程的推進(jìn)，國際間競爭與合作機會增多，合作能力成為當(dāng)今社會人類生存所需具備的基本素質(zhì)。要想適應(yīng)社會、立足社會、在社會發(fā)展中實現(xiàn)個人價值，必須要具備一定的與人合作和與人共處意識及能力，并能充分利用合作機會，對合作進(jìn)行創(chuàng)新，才能在競爭中收獲成功。

合作學(xué)習(xí)形式符合新課程改革提倡的重要理念。隨著新課程改革的逐步深入，人們越來越重視合作學(xué)習(xí)的教育理念。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》文件中曾經(jīng)指出，要加強和促進(jìn)師生之間、生生之間的交流溝通、共同發(fā)展，大力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些相關(guān)的理論文件中，也曾多次提到合作學(xué)習(xí)教育理念的重要性，并將合作學(xué)習(xí)理念作為新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。

合作學(xué)習(xí)無法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用。現(xiàn)代教學(xué)論曾經(jīng)指出，教學(xué)過程就是師生之間、生生之間積極交流互動、共同發(fā)展的過程。雖然有一些高中通用技術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)采用合作學(xué)習(xí)方法及理論，但卻沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。有很多通用技術(shù)教師沒有充分認(rèn)識和理解小組合作學(xué)習(xí)的特點及內(nèi)涵，沒有適當(dāng)指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的知識和技能，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，一些學(xué)生缺乏小組合作的技巧，小組團(tuán)隊欠缺一定的團(tuán)隊凝聚力，無法很好達(dá)到提高高中通用技術(shù)課程教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

二、 高中通用技術(shù)學(xué)科特點

作為高中課程的基本組成部分，新課程改革要求高中通用技術(shù)課程要注重對學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā)、實踐能力的培養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的提高，通用技術(shù)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。與高中其他學(xué)科課程教學(xué)相較而言，通用技術(shù)課程教學(xué)具有一些與眾不同的特點。

首先，高中通用技術(shù)課程主要是一門解決問題的課程。在實際教學(xué)過程中，高中通用技術(shù)教師通過多種多樣的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、摸索和實踐，從而有效解決技術(shù)問題。在解決問題時，通用技術(shù)教師不應(yīng)該一味地對學(xué)生傳授、灌輸知識技能，而是應(yīng)該在教學(xué)活動中適當(dāng)添加設(shè)計創(chuàng)新的內(nèi)容;通用技術(shù)教師不應(yīng)該單一地加強學(xué)生知識技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該在知識技能訓(xùn)練過程中積極引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握技術(shù)思想方法;在教學(xué)評價反饋活動中，通用技術(shù)教師應(yīng)該從多方位、多角度、多層次評價學(xué)生制作或設(shè)計的作品，并注重對學(xué)生制作與設(shè)計作品過程的評價。

其次，高中通用技術(shù)課程注重對學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，高中通用技術(shù)教師要注重教學(xué)活動的設(shè)計，有意識地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，從而有效提升學(xué)生動手創(chuàng)造能力。只有學(xué)生親身體驗，感受到技術(shù)設(shè)計、研究、實驗、制作的具體過程，才能更加清楚地理解和把握需要解決的技術(shù)問題;只有學(xué)生親身體驗過技術(shù)設(shè)計、研究、實驗以及制作的失敗，才能更好地吸取和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出一條解決問題的有效路徑，從而有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和解決問題意識，不斷提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

最后，高中通用技術(shù)課程還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)方法及思想的引導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，通用技術(shù)教師需要精心挑選一些與課程教學(xué)內(nèi)容實際相符、能夠集中體現(xiàn)通用技術(shù)課程思想及技術(shù)方法的技術(shù)設(shè)計實例，從而讓學(xué)生更好領(lǐng)悟和體會到技術(shù)方法的現(xiàn)實意義與價值，有效培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)思想和方法解決實際問題的能力。

三、 高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

就我國高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍有很多教師采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，思想觀念較為落后，不敢大膽嘗試新的教學(xué)方法，在一定程度上阻礙合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的推廣和運用。究其原因，一方面是由于通用技術(shù)教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的了解和認(rèn)知，沒有全面認(rèn)識、理解合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的價值，對合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法和形式存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是對學(xué)生簡單的分組;另一方面是由于高中學(xué)習(xí)時間緊湊、通用技術(shù)課程課時安排較少、教學(xué)內(nèi)容較多、合作學(xué)習(xí)會為課堂教學(xué)秩序帶來很多不確定的因素，有很多通用技術(shù)教師為及時追趕教學(xué)進(jìn)度、穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序，不太愿意在教學(xué)過程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

對學(xué)生而言，高中學(xué)業(yè)繁重、學(xué)習(xí)時間緊迫，大部分學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)成績提高而言沒有太大作用，所以認(rèn)為沒有太大的必要開設(shè)通用技術(shù)課程，因此也不會將太多的精力放在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程上。一些學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)模式未將理論與實踐很好地結(jié)合起來，沒有給予自身實踐能力、合作能力培養(yǎng)的重視，缺乏動手實踐的機會，不符合新課程改革理念，無法有效達(dá)到自身學(xué)習(xí)目的。還有一些學(xué)生將高考作為學(xué)習(xí)第一要務(wù)，認(rèn)為通用技術(shù)課程可有可無，沒有心思、沒有興趣開展通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)，會在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)其他課程，嚴(yán)重影響合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果。

四、 在高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的價值

（一）有利于調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情

高中通用技術(shù)課程來源于生活，與學(xué)生實際生活聯(lián)系較為緊密，其教學(xué)內(nèi)容中既包括一些體現(xiàn)未來科技走向和時代發(fā)展趨勢的內(nèi)容，也包括一些極具挑戰(zhàn)性、與學(xué)生實際生活相關(guān)、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的內(nèi)容，實踐性和生活性較強，為合作學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的實施提供有利條件。在高中通用技術(shù)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互合作、討論、交流，小組中的每個學(xué)生根據(jù)自身學(xué)情和特點，選擇自身感興趣的內(nèi)容或需要學(xué)習(xí)的技術(shù)知識，不僅可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的、所需求的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步豐富和精煉課程教學(xué)內(nèi)容，有效拓展課程學(xué)習(xí)技術(shù)知識和技能。

（二）有利于開發(fā)學(xué)生技術(shù)思維與方法

在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用和開展合作學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，更好鍛煉學(xué)生的技術(shù)思維和方法。在實際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過小組間交流、合作、探究以及普遍和特殊兩方兼顧的思考及判斷，能夠有效突破教材和課程教學(xué)內(nèi)容的局限，選擇自身感興趣的、熟悉的或有學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在小組中進(jìn)行技術(shù)內(nèi)容的聯(lián)想與制作時，可以根據(jù)個人興趣和能力特長選擇所需負(fù)責(zé)的技術(shù)內(nèi)容載體，分工合作，各司其職，學(xué)生選擇和負(fù)責(zé)技術(shù)內(nèi)容的過程，也是學(xué)生自主獨立進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、判斷和決策的過程，能夠有效發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生鍛煉技術(shù)思維和方法。

（三）有利于鍛煉學(xué)生自主和獨立能力

高中通用技術(shù)課程主要以提高學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)，通過提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)促使學(xué)生具備更好的社會適應(yīng)能力。而社會適應(yīng)能力要求學(xué)生具備堅實的知識技能基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)能力，能夠較好適應(yīng)社會環(huán)境和新技術(shù)，并能靈活運用新技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的過程，也是不斷拓展自身能力、主動參與和建構(gòu)學(xué)習(xí)知識的過程。而合作學(xué)習(xí)方法本身就注重學(xué)生自主建構(gòu)知識和自主參與學(xué)習(xí)活動，因此，在高中通用技術(shù)課程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通過在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行小組討論、交流和合作，讓學(xué)生綜合組內(nèi)成員意見，自主決定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果展示方式以及小組內(nèi)分工合作的具體內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動分析、研究和解決問題，能夠充分發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中輔助者和引導(dǎo)者的作用，有效彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，更好地鍛煉學(xué)生的自主性和獨立性。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的能力

隨著社會技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭越來越激烈，社會分工越來越明確、細(xì)化，越來越多的人認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，合作能力也成為新時代社會生存必備的基本素質(zhì)和技能。具備良好的團(tuán)隊合作能力不僅能夠明確個人在團(tuán)隊中所處的位置和角色，還能通過正向合作取得市場競爭的雙贏。在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生獲得更多的相關(guān)信息，擁有更多交流和探討情感態(tài)度、技術(shù)知識、技能、方法和思維的機會，促使學(xué)生進(jìn)行知識的自主構(gòu)建，使學(xué)生更好認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，進(jìn)一步發(fā)揮通用技術(shù)課程的實踐性和技術(shù)性。

五、 結(jié)束語

總而言之，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，只要運用方法合理、得當(dāng)，就能有效激發(fā)學(xué)生通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、人際交往能力以及合作技能，有效提高學(xué)生通用技術(shù)成績和技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)通用技術(shù)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]周映文.高中通用技術(shù)課程改革中合作學(xué)習(xí)的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019（2）：112.

[2]江晨韻.探究合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的實踐應(yīng)用策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（23）：274.

[3]黃榮舟，郭榮聰.合作學(xué)習(xí)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2018（29）：14.

[4]王茂雄，王昌福.《高中通用技術(shù)》課程實踐教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思考[C]∥社會發(fā)展論叢（第二卷），2019.

[5]陳成.高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的探討[J].電腦樂園·信息化教學(xué)，2018（3）：130.

[6]梁學(xué)慶.基于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究：以《高中通用技術(shù)》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2018（33）：363-364.

[7]柯宏江.《高中通用技術(shù)》課的合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略探究[J].考試周刊，2019（39）.

[8]凌宗江.普通高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（6）：141.

作者簡介：

劉敏玲，福建省泉州市，福建省泉州第五中學(xué)。