初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的生成措施探討

摘?要：在當(dāng)前初中教學(xué)中，音樂教育越來越受到人們的廣泛關(guān)注，音樂教學(xué)雖然不是學(xué)生未來升學(xué)考試的主要科目，但是會(huì)影響到學(xué)生的審美情緒，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，所以音樂教學(xué)也成為數(shù)字化教育的核心組成部分。雖然當(dāng)前大部分教師認(rèn)識(shí)到了音樂教學(xué)的重要性，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師仍然在音樂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，將課本中所講述的知識(shí)完整地傳輸給學(xué)生，教師忽略了學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的情感體驗(yàn)，再加上音樂知識(shí)本身較為抽象，對(duì)學(xué)生的理解能力要求較高，因此為了改進(jìn)音樂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中與學(xué)生展開充分地互動(dòng)交流，從而為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng)

近年來，隨著我國(guó)新教學(xué)改革的不斷深入影響，在教學(xué)中不斷探求新的教育模式，教育部指出應(yīng)當(dāng)拋棄傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生的基礎(chǔ)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，這樣才能夠使學(xué)生在音樂課堂中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣和較高的注意力，從而提高音樂教學(xué)的有效性。而在初中教學(xué)中想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那么首先需要加強(qiáng)教師與學(xué)生的合作互動(dòng)關(guān)系，如何有效提高合作教學(xué)效率就成為當(dāng)前教師所需要關(guān)注的主要問題，文章將對(duì)初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題展開探討。在原有教學(xué)基礎(chǔ)上提出可行性教學(xué)改革方案，希望可以有效提高初中音樂教學(xué)綜合水平。

一、 師生互動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）教學(xué)情境多樣化

在初中教學(xué)中，音樂本身知識(shí)較為抽象，是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人情感感受的學(xué)科，為了能夠?qū)W(xué)生的情感感受有效融入音樂教學(xué)中去，所以教師在教學(xué)中必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生建立更加多樣化的教學(xué)情境。讓學(xué)生將抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钋楦谢蛘邔?duì)于某種情境的理解，這樣就能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和理解，也就提高了學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感知程度，提高了教學(xué)有效性。

（二）教師做好教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)

在當(dāng)前教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)師生合作互動(dòng)，但是教師仍然需要做好教學(xué)引導(dǎo)，想要讓學(xué)生自主與教師展開合作互動(dòng)，基本上是不可能的。所以教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)作更加自由的學(xué)習(xí)空間，通過一些特殊的問題引導(dǎo)幫助學(xué)生尋找在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)當(dāng)學(xué)生無法自主解決問題時(shí)，就會(huì)與教師展開溝通互動(dòng)，從而可在教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)合作互動(dòng)，拉近師生關(guān)系。需要注意的是，教師如果想要在教學(xué)中與學(xué)生展開溝通互動(dòng)，那么教師就需要使用更加和藹可親的語氣和態(tài)度對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生感知到教師對(duì)自己的關(guān)懷與喜愛，一旦學(xué)生喜歡授課教師，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)授課教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整合性

音樂知識(shí)并不只是單純樂符和樂理的教學(xué)，因此教師在教學(xué)中不能夠只根據(jù)課本為學(xué)生介紹音樂作品的思想和背景、故事等內(nèi)容，還需要為學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容建立一系列的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生能夠在這個(gè)知識(shí)體系中不斷提高對(duì)音樂知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生能夠更好地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行了解。與此同時(shí)大部分音樂作品都包含著作者豐富的情感表現(xiàn)，因此教師還需要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去理解音樂作品的核心情感，將學(xué)生的自主情感也帶入音樂教學(xué)中，這樣就能夠促使學(xué)生的個(gè)人情感能夠與音樂教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生更好地掌握音樂知識(shí)，了解音樂。

（四）教學(xué)性原則

互動(dòng)教學(xué)模式的主要教學(xué)原則是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，雖然當(dāng)前大部分教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到合作教學(xué)的重要性，但是在當(dāng)前教學(xué)中教師對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)方法的應(yīng)用仍然不夠全面，教師為了能夠與學(xué)生展開互動(dòng)往往在課堂中進(jìn)行教學(xué)游戲，游戲的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生的課堂展開的教學(xué)活動(dòng)與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容出現(xiàn)了差異，反而會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。因此教師在展開師生合作互動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要盡可能保證教學(xué)性，能夠讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)了解到更加充分全面的音樂知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

（五）教學(xué)統(tǒng)一性原則

對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以每一門學(xué)科的開設(shè)和學(xué)習(xí)都是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在初中音樂教學(xué)中教師要合理地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建與整合，能夠保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需求相吻合，從而有效保證教學(xué)的統(tǒng)一性原則，促進(jìn)學(xué)生全面、快速發(fā)展。

二、 互動(dòng)模式教學(xué)的應(yīng)用所需要面對(duì)的主要問題

（一）初中學(xué)生課堂自制能力差

初中學(xué)生雖然經(jīng)過了小學(xué)教學(xué)，擁有了一定的自制能力，但是就學(xué)生的身心發(fā)展而言學(xué)生并不成熟。所以學(xué)生在課堂教學(xué)中往往會(huì)無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，即便教師想要與學(xué)生展開合作互動(dòng)，學(xué)生也表現(xiàn)得無精打采，無法快速回應(yīng)教師，從而導(dǎo)致課堂合作教學(xué)無法順利展開。特別是在音樂作品欣賞時(shí)，學(xué)生極有可能會(huì)受到作品的感染，想到一些與課堂教學(xué)無關(guān)的事，音樂教學(xué)的感性化會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生自制能力變?nèi)酢?/p>

（二）師生之間情感薄弱

在初中教學(xué)中展開與學(xué)生的溝通互動(dòng)，那么首先需要在學(xué)生與教師之間架起一道溝通的橋梁，但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師長(zhǎng)期使用傳輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生與教師呈現(xiàn)上下級(jí)關(guān)系。學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的畏懼情緒，所以即便教師想要與學(xué)生展開溝通互動(dòng)，學(xué)生也未必會(huì)回應(yīng)教師所提出的問題。所以增強(qiáng)師生之間的情感關(guān)系是初中音樂課程中師生互動(dòng)活動(dòng)展開的關(guān)鍵。而音樂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生充分的情感體驗(yàn)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的情感入手，尋找到學(xué)生對(duì)于音樂教學(xué)的共鳴點(diǎn)，這樣才可以有效促使學(xué)生將個(gè)人的思想情感也融入教學(xué)內(nèi)容中，從而主動(dòng)與教師展開溝通交流，提高教學(xué)的有效性。

（三）教師的教學(xué)思維陳舊

目前大部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，雖然在教學(xué)中嘗試與學(xué)生展開溝通互動(dòng)，但往往互動(dòng)活動(dòng)的形式是強(qiáng)制被迫的，這樣反而會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的負(fù)面影響。所以教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，能夠清楚地認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)是影響學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，從而針對(duì)教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與開發(fā)，教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，這樣才能夠有效提高音樂課堂教學(xué)效果。

三、 在初中音樂教學(xué)中加強(qiáng)音樂師生互動(dòng)的有效措施

（一）為學(xué)生打造良好的互動(dòng)環(huán)境

初中階段學(xué)生雖然思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是在學(xué)習(xí)過程中仍然會(huì)受到外界環(huán)境的影響。因此在音樂課程教學(xué)中，教師需要首先為學(xué)生打造良好的互動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生能夠受到環(huán)境的影響，從而逐漸熟悉改善對(duì)于教師的態(tài)度。教師在教學(xué)過程中，需要以更加和諧民主的方式來對(duì)待學(xué)生，從而打造良好的師生關(guān)系，運(yùn)用和藹可親的語言和鼓勵(lì)形式的評(píng)語與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而讓學(xué)生能夠充分感受到教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的關(guān)懷，利用這樣的教學(xué)氛圍鼓勵(lì)學(xué)生與教師展開交流。

例如在《紅色娘子軍》音樂作品的教學(xué)中，由于學(xué)生的實(shí)際生活與音樂作品的時(shí)代背景差異較大，所以教師如果只是單純地利用文字為學(xué)生講解音樂作品，則很難引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，那么此時(shí)教師就可以利用多媒體向?qū)W生播放《紅色娘子軍》背景的電影或者電視作品，讓學(xué)生通過觀看影視作品引發(fā)情感共鳴，并且在影視作品播放結(jié)束后讓學(xué)生根據(jù)影視作品內(nèi)容，說一說自己對(duì)《紅色娘子軍》這首歌曲的情感認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)因?yàn)殡娪暗挠绊?，全方位地了解到音樂作品的背景故事，同時(shí)認(rèn)真聆聽《紅色娘子軍》音樂作品，會(huì)將個(gè)人的真實(shí)情感融入音樂作品中，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生對(duì)音樂作品獨(dú)特的看法和認(rèn)識(shí)。學(xué)生也就產(chǎn)生了表達(dá)的欲望。隨后教師再與學(xué)生展開充分的溝通互動(dòng)，為學(xué)生打造了良好的互動(dòng)環(huán)境，也就提高了音樂教學(xué)課堂效率。

（二）利用多樣化的教學(xué)方法展開互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要以提問的方式與學(xué)生展開互動(dòng)，這樣的互動(dòng)形式，學(xué)生只是被動(dòng)地去回答教師的提問，所以導(dǎo)致學(xué)生仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，因此在教學(xué)中，教師需要利用多樣化的教學(xué)方法來展開互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人與教師進(jìn)行溝通交流。

例如在靈感歌曲作品的教學(xué)中，教師可以首先將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，利用多媒體為學(xué)生播放黑色之音，讓學(xué)生首先去聆聽歌曲的節(jié)奏與旋律，隨后再讓學(xué)生觀看非洲的圖片或者影視作品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂的旋律和畫面去理解音樂作品，從而引發(fā)學(xué)生的思想情感，隨后學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開充分的討論，將個(gè)人的情感表達(dá)出來，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組推選出一名代表上講臺(tái)分享對(duì)音樂作品的情感感受，這樣就為學(xué)生打造了開口講話的環(huán)境與條件，再加上教師對(duì)學(xué)生分享的內(nèi)容整合與修改，促使學(xué)生將個(gè)人情感思維有效地結(jié)合到音樂作品教學(xué)中。在每個(gè)學(xué)生都掌握了基本的情感和歌曲旋律后，教師則可以將學(xué)生以小組為單位組成合唱團(tuán)隊(duì)，針對(duì)每一個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的互動(dòng)式講解與指導(dǎo)，從而鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)非洲歌曲的風(fēng)格來進(jìn)行演繹。也可以在教室中舉辦歌唱比賽或者歌曲接龍游戲等多樣化的教學(xué)方法。

（三）在音樂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

初中教學(xué)階段，每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的理解和認(rèn)識(shí)都有巨大的差異性，每一個(gè)學(xué)生都是思想獨(dú)立的個(gè)體，所以即便是聆聽同樣的音樂作品，那么也會(huì)在學(xué)生心中形成不同的情感體驗(yàn)。那么教師在教學(xué)活動(dòng)中，也需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能夠有效強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的情感交流。但需要注意的是，情感體驗(yàn)不僅需要對(duì)學(xué)生大腦中的知識(shí)形態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)起到影響作用，還需要改變學(xué)生對(duì)音樂課堂教學(xué)和音樂教師的態(tài)度。所以教師要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個(gè)人觀察到學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，保證教師與學(xué)生之間能夠形成良好的情感共鳴，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

互動(dòng)式教學(xué)主要是指教師與學(xué)生必須要展開雙向性和諧的交流與互動(dòng)，教師要在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)思維，采用更加多樣化的教學(xué)手段傾聽學(xué)生的心聲，這樣才能夠以學(xué)生為主體打造溝通互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，提高初中音樂教學(xué)綜合水平。

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作者簡(jiǎn)介：

梁玲玲，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)。