初中音樂課堂教學師生互動問題的生成措施探討

摘?要：在當前初中教學中，音樂教育越來越受到人們的廣泛關注，音樂教學雖然不是學生未來升學考試的主要科目，但是會影響到學生的審美情緒，對學生未來的發展會產生重要的影響，所以音樂教學也成為數字化教育的核心組成部分。雖然當前大部分教師認識到了音樂教學的重要性，但是受到傳統教學思維的影響，教師仍然在音樂教學中采用傳統的填鴨式教學法，將課本中所講述的知識完整地傳輸給學生，教師忽略了學生對于音樂知識的情感體驗，再加上音樂知識本身較為抽象，對學生的理解能力要求較高，因此為了改進音樂教學，教師應當在教學中與學生展開充分地互動交流，從而為學生的音樂學習打下良好的基礎。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;師生互動

近年來，隨著我國新教學改革的不斷深入影響，在教學中不斷探求新的教育模式，教育部指出應當拋棄傳統傳輸式教學，對教學方法和教學內容進行創新與改革，根據學生的學習狀態和學生的基礎能力，強調學生個人學習體驗感，這樣才能夠使學生在音樂課堂中表現出積極的學習興趣和較高的注意力，從而提高音樂教學的有效性。而在初中教學中想要提高學生的學習效率，那么首先需要加強教師與學生的合作互動關系，如何有效提高合作教學效率就成為當前教師所需要關注的主要問題，文章將對初中音樂教學中師生互動問題展開探討。在原有教學基礎上提出可行性教學改革方案，希望可以有效提高初中音樂教學綜合水平。

一、 師生互動在音樂教學中的應用原則

（一）教學情境多樣化

在初中教學中，音樂本身知識較為抽象，是一項強調學生個人情感感受的學科，為了能夠將學生的情感感受有效融入音樂教學中去，所以教師在教學中必須要根據教學內容為學生建立更加多樣化的教學情境。讓學生將抽象的音樂知識轉變為生活情感或者對于某種情境的理解，這樣就能夠增強學生對音樂的認識和理解，也就提高了學生對音樂知識的感知程度，提高了教學有效性。

（二）教師做好教學引導，實現合作互動

在當前教學中雖然強調師生合作互動，但是教師仍然需要做好教學引導，想要讓學生自主與教師展開合作互動，基本上是不可能的。所以教師首先需要轉變教學思維，在教學活動中為學生創作更加自由的學習空間，通過一些特殊的問題引導幫助學生尋找在學習中所遇到的問題，這樣才能夠增強學生的探索欲望，同時當學生無法自主解決問題時，就會與教師展開溝通互動，從而可在教學中有效實現合作互動，拉近師生關系。需要注意的是，教師如果想要在教學中與學生展開溝通互動，那么教師就需要使用更加和藹可親的語氣和態度對學生展開教學，讓學生感知到教師對自己的關懷與喜愛，一旦學生喜歡授課教師，那么學生也會對授課教師的教學內容產生強烈的好奇心。

（三）在教學活動中強調教學的整合性

音樂知識并不只是單純樂符和樂理的教學，因此教師在教學中不能夠只根據課本為學生介紹音樂作品的思想和背景、故事等內容，還需要為學生結合教學內容建立一系列的知識結構體系，讓學生能夠在這個知識體系中不斷提高對音樂知識的認識，從而讓學生能夠更好地對音樂知識進行了解。與此同時大部分音樂作品都包含著作者豐富的情感表現，因此教師還需要引導學生站在作者的角度去理解音樂作品的核心情感，將學生的自主情感也帶入音樂教學中，這樣就能夠促使學生的個人情感能夠與音樂教學產生共鳴，從而讓學生更好地掌握音樂知識，了解音樂。

（四）教學性原則

互動教學模式的主要教學原則是為了提高學生的學習效率，雖然當前大部分教師已經開始認識到合作教學的重要性，但是在當前教學中教師對師生互動教學方法的應用仍然不夠全面，教師為了能夠與學生展開互動往往在課堂中進行教學游戲，游戲的內容與學生的學習內容沒有關系，導致學生的課堂展開的教學活動與需要學習的內容出現了差異，反而會對教學活動產生一定的負面影響。因此教師在展開師生合作互動教學時，需要盡可能保證教學性，能夠讓學生通過教學活動了解到更加充分全面的音樂知識，從而有效提高學生的認知能力和理解能力。

（五）教學統一性原則

對于初中學生來說，學生正處于身心快速發展的關鍵時期，所以每一門學科的開設和學習都是為了能夠促進學生的全面發展，因此在初中音樂教學中教師要合理地對教學內容進行重新構建與整合，能夠保證教學內容與學生成長的實際需求相吻合，從而有效保證教學的統一性原則，促進學生全面、快速發展。

二、 互動模式教學的應用所需要面對的主要問題

（一）初中學生課堂自制能力差

初中學生雖然經過了小學教學，擁有了一定的自制能力，但是就學生的身心發展而言學生并不成熟。所以學生在課堂教學中往往會無法長時間集中注意力，即便教師想要與學生展開合作互動，學生也表現得無精打采，無法快速回應教師，從而導致課堂合作教學無法順利展開。特別是在音樂作品欣賞時，學生極有可能會受到作品的感染，想到一些與課堂教學無關的事，音樂教學的感性化會進一步導致學生自制能力變弱。

（二）師生之間情感薄弱

在初中教學中展開與學生的溝通互動，那么首先需要在學生與教師之間架起一道溝通的橋梁，但是在傳統教學中，教師長期使用傳輸式教學，導致課堂教學中學生與教師呈現上下級關系。學生往往會對教師產生一定的畏懼情緒，所以即便教師想要與學生展開溝通互動，學生也未必會回應教師所提出的問題。所以增強師生之間的情感關系是初中音樂課程中師生互動活動展開的關鍵。而音樂教學可以激發學生充分的情感體驗，因此教師在教學中應當從學生的情感入手，尋找到學生對于音樂教學的共鳴點，這樣才可以有效促使學生將個人的思想情感也融入教學內容中，從而主動與教師展開溝通交流，提高教學的有效性。

（三）教師的教學思維陳舊

目前大部分教師仍然受到傳統教學思維的限制，雖然在教學中嘗試與學生展開溝通互動，但往往互動活動的形式是強制被迫的，這樣反而會對學生的心理造成一定的負面影響。所以教師需要突破傳統教學思維，能夠清楚地認識到在課堂教學中與學生進行課堂互動是影響學生未來發展的重要因素，從而針對教學內容對合作互動教學模式進行不斷的改進與開發，教師首先轉變教學思維和教學模式，這樣才能夠有效提高音樂課堂教學效果。

三、 在初中音樂教學中加強音樂師生互動的有效措施

（一）為學生打造良好的互動環境

初中階段學生雖然思維敏捷，學習能力強，但是在學習過程中仍然會受到外界環境的影響。因此在音樂課程教學中，教師需要首先為學生打造良好的互動環境，讓學生能夠受到環境的影響，從而逐漸熟悉改善對于教師的態度。教師在教學過程中，需要以更加和諧民主的方式來對待學生，從而打造良好的師生關系，運用和藹可親的語言和鼓勵形式的評語與學生進行溝通交流，從而讓學生能夠充分感受到教師對學生個人的關懷，利用這樣的教學氛圍鼓勵學生與教師展開交流。

例如在《紅色娘子軍》音樂作品的教學中，由于學生的實際生活與音樂作品的時代背景差異較大，所以教師如果只是單純地利用文字為學生講解音樂作品，則很難引發學生的情感共鳴，那么此時教師就可以利用多媒體向學生播放《紅色娘子軍》背景的電影或者電視作品，讓學生通過觀看影視作品引發情感共鳴，并且在影視作品播放結束后讓學生根據影視作品內容，說一說自己對《紅色娘子軍》這首歌曲的情感認識。這樣學生會因為電影的影響，全方位地了解到音樂作品的背景故事，同時認真聆聽《紅色娘子軍》音樂作品，會將個人的真實情感融入音樂作品中，這樣學生就能夠產生對音樂作品獨特的看法和認識。學生也就產生了表達的欲望。隨后教師再與學生展開充分的溝通互動，為學生打造了良好的互動環境，也就提高了音樂教學課堂效率。

（二）利用多樣化的教學方法展開互動

在傳統教學中，教師主要以提問的方式與學生展開互動，這樣的互動形式，學生只是被動地去回答教師的提問，所以導致學生仍然處于被動狀態，因此在教學中，教師需要利用多樣化的教學方法來展開互動，增強學生的主動性，引導學生成為課堂的主人與教師進行溝通交流。

例如在靈感歌曲作品的教學中，教師可以首先將學生分為不同的學習小組，利用多媒體為學生播放黑色之音，讓學生首先去聆聽歌曲的節奏與旋律，隨后再讓學生觀看非洲的圖片或者影視作品，引導學生結合音樂的旋律和畫面去理解音樂作品，從而引發學生的思想情感，隨后學生在學習小組內展開充分的討論，將個人的情感表達出來，每一個學習小組推選出一名代表上講臺分享對音樂作品的情感感受，這樣就為學生打造了開口講話的環境與條件，再加上教師對學生分享的內容整合與修改，促使學生將個人情感思維有效地結合到音樂作品教學中。在每個學生都掌握了基本的情感和歌曲旋律后，教師則可以將學生以小組為單位組成合唱團隊，針對每一個合唱團隊進行專業的互動式講解與指導，從而鼓勵學生根據非洲歌曲的風格來進行演繹。也可以在教室中舉辦歌唱比賽或者歌曲接龍游戲等多樣化的教學方法。

（三）在音樂教學中增強學生的情感體驗

初中教學階段，每一個學生對音樂的理解和認識都有巨大的差異性，每一個學生都是思想獨立的個體，所以即便是聆聽同樣的音樂作品，那么也會在學生心中形成不同的情感體驗。那么教師在教學活動中，也需要結合學生的實際情感體驗來進行教學，注重增強學生的情感體驗，才能夠有效強化教師與學生之間的情感交流。但需要注意的是，情感體驗不僅需要對學生大腦中的知識形態和知識結構起到影響作用，還需要改變學生對音樂課堂教學和音樂教師的態度。所以教師要在教學中根據學生個人觀察到學生的不同情感體驗，以及時調整教學方向，保證教師與學生之間能夠形成良好的情感共鳴，從而達到提高教學效果的目標。

四、 結束語

互動式教學主要是指教師與學生必須要展開雙向性和諧的交流與互動，教師要在教學中突破傳統教學思維，采用更加多樣化的教學手段傾聽學生的心聲，這樣才能夠以學生為主體打造溝通互動式課堂教學模式，提高初中音樂教學綜合水平。

參考文獻：

[1]王鐘林.關于初中音樂課堂教學師生互動問題分析[J].黃河之聲，2020（4）：100.

[2]林海燕.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的探究[J].學周刊，2020（2）：143.

[3]葉藝.談談新課改下初中音樂課堂教學師生互動藝術[C].教育理論研究（第七輯）.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：83.

作者簡介：

梁玲玲，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽致遠中學。