論如何在輕松氛圍中提升低年級語言表達能力

摘?要：小學階段的學習是學生學習生涯的開始，小學低年級的學生有很強的表達欲望，經常想表達自己，語文教師在進行教學的時候要建立一個輕松的學習環境，結合實際，抓住適時的機會創設輕松的氛圍，給學生訓練說話的語境，在識字教學和閱讀教學中鼓勵學生表達，以此提升低年級學生的語言表達能力。

關鍵詞：低年級語文;輕松氛圍;語文表達能力

一、 低年級小學生語文表達能力分析

語文表達能力在小學語文教學中是非常重要的一項能力，在進行語文教學的時候，只要學生掌握了語文表達能力，那么學習語文知識就會變得輕松起來，而且在學習其他學科知識的時候也可以使用語言表達能力。因此，在進行語文教學時，語文教師就可以建立一個輕松的學習氛圍來進行教學，提升小學生的語文表達能力。

不過，低年級的小學生他們的心理還沒有完善，因為學習壓力的影響，導致很多學生在學習的時候變得內向，不愿意在課堂上表現自己。經過平時對學生的觀察了解，發現小朋友不愿意表達自己想法的原因主要有三方面。第一方面是因為家長的問題，有許多孩子的家長因為怕學生學習成績落后，就會讓學生在課余時間去補課班學習，讓他們沒有時間去放松心情，導致孩子的學習壓力很大，沒有動力學習知識，但是又怕父母責怪，所以就不敢說出自己的想法。第二方面是教師，學生總覺得教師都是特別嚴肅的人，雖然有很多教師是很親切的，但是學生還是對教師有一些懼怕。而且現在教師使用的教學方法還是以往的填鴨式教學，在進行教學的時候，都是以教師為主體進行教學，學生在課上根本沒有機會來表達自己的想法，學生本身就比較害怕教師，這樣的教學方法導致學生更不愿意去說出自己的想法了。第三方面是學生自己，孩子們在進入小學之后，心理就會漸漸地改變，一些孩子自然而然就會出現害羞的情況，不愿意表達自己的想法，而且在課堂學習的時候，因為害怕不敢回答問題，怕說錯了同學笑話，導致不敢進行表達。總的來說，學生不愿意表達，很多都是因為心理上的問題，教師一定要根據學生的實際情況，建立一個輕松的學習環境，經過這樣的語文教學，來提升低年級學生的語言表達能力，讓學生大膽地說出自己的看法。

二、 提升低年級學生語文表達能力的方法

（一）結合生活鍛煉學生的表達能力

生活是孩子們最好的老師，生活可以給人帶來驚喜或者感動，更會給天真爛漫的低年級孩子帶來無窮的樂趣。只是我們農村的孩子，平時的生活空間范圍比較小，對各方面的社會信息的接受也比較貧乏，這就需要我們仔細觀察抓住機會，引導孩子們在生活中多使用自己喜歡的語言來表達自己的感受。例如，在春天到來的時候，我們可以給學生布置一個作業，讓學生在生活中尋找春天，去野外看一看、聞一聞、摸一摸……五彩繽紛的花朵，綠意盎然的小草樹木，乃至山山水水、花鳥蟲魚都是那么富有情趣。一串串異彩紛呈的詞語，一個個富有詩意的句子定然孩子們的心中頓生，趁此在教學的時候，再讓學生說出自己尋找到的春天。因為學生親身體會過，所以在課堂上就有話可說了。如果在這樣富有春天氣息的氛圍中，再學習一篇有關春天的文章，這樣會讓學生更愛學習這篇課文。在學習完有關春天的課文之后，我們可以引導學生說出自己所想的春天，這時他們必定會踴躍舉手發言說出自己對春天的理解，而且同時還會使用一些關于描寫春天的詞語。經過這樣的教學可以有效地提升學生的語言表達能力。

（二）建立情境讓學生實踐語言

學習知識就是為了在以后的學習和生活中可以使用。在低年級語文的教學中，構建適當的情境十分重要，一個輕松又充滿樂趣的教學情境，可以讓孩子們在不知不覺中得到鍛煉，達到實踐語言的目的。語境沒有特定的方法和模式，需要我們根據環境、時機的變換來創新利用。要想適時地創造情境，我們就要平時多留心觀察，可以抓住某些恰當的時機來訓練學生語言表達。例如，在教師節那天早晨，我一進教室就看見講臺上放著好幾束鮮花，孩子們見我進來都十分激動，有的說：“老師，祝你節日快樂！”有的說：“老師，今天是教師節，祝你節日快樂，天天快樂！”……祝福聲不斷。我在對大家表示感謝之后，望著這些花說：“這么多花真漂亮！”馬上就有孩子接著說：“這些花有紅色、黃色、綠色……五顏六色，真好看！”還有的說：“花兒飄出淡淡的清香，整個教室都充滿著香味”……雖然孩子們的表達十分稚嫩，但在這個過程中我們就會發現孩子們的說法有很多種形式，這樣的方式，不僅提升了學生的語言表達能力，也讓他們感受到了快樂。

情境的變換有時會出乎我們的預料，某些特定的語境或許在我們精心備課時根本想不到，只要我們隨機應變抓住這些機會，哪怕是課堂上的一些出人意料的小插曲也能達到意想不到的效果。一次，我正繪聲繪色地分析著一篇童話故事，窗外不知什么時候飛進來一只十分漂亮的蝴蝶，孩子們所有的注意力都被吸引了，雖然還不至于站起來追著蝴蝶，但是從他們的目光中我知道我的童話故事沒人愛聽了。我索性停下我的故事，跟大家聊起了這只蝴蝶。我學著孩子們平時的語氣說：“哇！多美的一只蝴蝶呀！”一個孩子馬上接著說：“是呀，它的翅膀居然是綠色的！”另一個孩子說：“不對，它的翅膀遠遠看過去是綠色的，但是仔細一看，外面鑲嵌真一圈黑色的花邊，這只蝴蝶真美呀！”我馬上接著說：“這只小蝴蝶把我們當成花朵了，一直圍著我們飛。”一個小女生輕輕地說：“噓！我們小點兒聲，不要打擾它，你們瞧！它一會兒飛到上面，一會兒穿梭在我們中間，多像一位花仙子啊！”……幾分鐘后，蝴蝶扇動著翅膀飛走了。雖然耽誤了我上課的時間，但是這幾分鐘的適時鍛煉，對于孩子們來說是難能可貴的。只要我們適時抓住時機，哪怕短短的幾分鐘時間也可以提升孩子們的語言表達能力。

（三）營造活躍的課堂氛圍，提升學生的表達能力

小學低年級的孩子性格較為活潑，如果我們把課堂氛圍營造得輕松、活躍，那么孩子們的表達欲望被激發，內心要說的話就會迫不及待地想表達出來，這就非常有利于學生語言表達能力的提升。我們要想營造一個和諧且輕松的氛圍，就需要精心設計有趣、新穎的教學活動，使學生能夠自然而然地表達自己的想法。當然教師要鼓勵學生勇敢說出自己的想法，并給予適當的獎勵和肯定，提高他們表達的自信心。比如“六一”那天，孩子們上午剛看完精彩的表演，興趣正濃，趁此機會我就鼓勵他們說說自己的感受。下午上課，我問：今天的表演精彩嗎？哪一個節目最精彩？哪一位小朋友的表演給你印象最深？看了表演你有什么感受？如果你是表演者，你會怎么想？正因為孩子們趣味正濃，極欲表達，他們的語言表達能力在無形中得到了有效提升。

針對孩子們年齡小的特點，在進行語文教學的時候，我們還可以進行小組討論的學習方法，使語文課堂更活躍。低年級的語文教學很多時候都是讓學生學習生字詞，我們在上課的時候可將學生分為幾個小組，讓他們在小組中相互交流識記方法，分享寫字規則等來學習生字詞，以此來提高表達能力。此外，我們在進行教學的時候，還可以多提出一些相關的語文問題，讓學生在小組中相互溝通，研究問題。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》的時候，教學之前先將學生分為幾個小組，讓整組學生來找找文中的生字詞，然后讓學生在小組內相互交流學習這篇課文，給學生充分的時間自主學習之后，我們就可以問學生一些相關的問題，如小蝌蚪在找媽媽的時候都遇到了什么動物？小蝌蚪的樣子是怎么一步步變化的？小蝌蚪最后找到媽媽了嗎？等等這種與文章有關的問題。然后讓學生在組內進行談論，最后經過整理回答出來。通過這樣的學習，孩子們也就沒有了心理防備，因為他們都在認真地尋找答案，從而潛移默化提升了自己的語文表達能力。作為低年級的語文教師，我們一定要創新更多的教學方法來提升學生的表達能力，要鼓勵學生多閱讀、多練習，這樣才可以知道如何進行表達。在這樣輕松的教學環境當中，經過多樣化的教學方法，讓學生的心理變得放松，這樣的語文教學氛圍，更加有效地提升了學生的語文表達能力。

（四）在閱讀中對學生進行語言練習

第一，利用插圖進行語言訓練。在低年級的語文教材中，很多都是圖片和文字結合的內容，這些圖文都是很好的訓練語言能力的素材。在教學的時候，我們要充分利用這些課文訓練學生的表達能力。例如，在教學《烏鴉喝水》的時候，我們可以先讓學生看一看圖片，讓他們說出圖片中有什么，然后說說看了之后你有什么感想？再讓學生想象一下后續的故事，利用這個機會來提升學生的語言能力和想象力。在這樣的學習中，孩子們可以根據圖片來和老師交流，提升他們對語文的學習興趣。當然，對于一些表達能力稍差的學生，在說的時候我們也要適當地幫助他們，以便能流利地表達出自己的想法。對一些能力好的學生，教師可以讓他們說得更全面，等到學生說完之后，再讓他們閱讀課文。閱讀完課文之后，我們可以借助多媒體建立一個輕松的氣氛，播放一些相關的動畫，讓他們模仿視頻的內容來表演，讓學生用語言和動作將視頻表達出來，這樣可以提升學生對這篇課文的閱讀興趣，同時也提升了學生的語文表達能力。

第二，使用課文進行語言訓練。在語文教材當中有很多豐富的學習資源，我們一定要學會發現這些資源，這樣才可以訓練學生的語言表達能力。例如，在教學《荷葉圓圓》的時候，我們要帶領學生閱讀課文，等到閱讀結束之后，可以讓學生想象除了文中的小動物，還會有什么小動物來池塘。等學生說出其他動物的同時，我們要借助多媒體展示出學生所說的小動物，這樣會使課堂氣氛瞬間變得輕松。這時可以再問問學生，這些小動物在池塘又做了什么，說了什么，通過老師的引導，學生就會搶著說出自己的想法。經過這樣的教學方式，可以提升學生的想象力，也提升了學生的語言表達能力。

總的來說，在低年級語文學習當中，教師要抓住一切機會，創新出更多的教學方法，營造一個輕松的學習氛圍來進行教學，同時要讓學生大膽地說話，給他們一個交流學習的機會，讓他們有表達的欲望，并合理地進行指導，以此來提升學生的語言表達能力。這樣的教學不僅鍛煉了孩子的語言表達能力，對于課堂教學的效果也是事半功倍的。

作者簡介：

楊惠芳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳江區青云小學。